进入初中后,我的生活突然紧张了许多。肩上那无形的担子也在不断的加重。每天晚自习下课后,总是那么疲惫,不过,我没有怨言,因为在家里,每晚都会有一碗热气腾腾的面条在等着我。
每次回家,当钥匙刚插进锁孔,妈妈的身影总会准时地出现在门后,她利索地帮我打开门,拿来拖鞋,脸上永远充满着淡淡的微笑。
我将目光移向餐桌上,准会有一碗热气腾腾的面条,那一瓣瓣的蒜头,一片片的葱叶,上面的菜肴更是天天变换着花样,每次,我总是用手轻轻端起碗,细细的看上片刻,然后再猛地闻上几下,听着妈妈的催促,品尝着碗里的面条,户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚,一种家的温馨渐渐的从心头升起,此时妈妈也总会露出欣慰的笑容。
星期三的晚自习下课后,我像平时一样骑着车,风驰电掣般的往家赶来,到家门口,周围一片灯火通明,而我家却一团漆黑,这是怎么了?我家灯难道坏了吗?到了家一开门,屋里没有一丝动静,也没有看见妈妈的`身影,只见餐桌上冷冷清清的,摆着两盘剩菜,不知怎么的,我开始有点不高兴,一边埋怨妈妈,一边进卧室去找妈妈,还是不见她的身影,妈妈去哪了呢?我的心里不由得有一点担心妈妈。
这时响起了咚咚的敲门声,邻居告诉我,妈妈患了重感冒,刚才去了医院,我一听这,慌了手脚,穿了鞋子急忙跑向门外,邻居拦住我,原来妈妈嘱咐过我要吃完面条,早点睡,不要去医院了,妈妈为我准备了面条?我快步走向厨房,打开微波炉,只见里面真的搁着那只熟悉的大碗。碗里冒着一丝热气,还配着几根绿绿的葱叶。端起面条,我的眼眶不知什么时候噙满了泪水。
母爱是绽放的花朵,母爱是一轮永不落的日头,母爱是永不褪去的颜色。
——题记
在我们身边有着许许多多微不足道的小事,而这些小事往往令人深受感动。每一个感动的背后,都有那么一个故事……
你们知道吗?有一股力量一直在默默地支持着我们这个班,这力量来自我们的班主任——杜老师。
杜老师对工作是那么的尽心尽职,总是默默无闻地在我们的背后无私地奉献着。为了给我们改剧本,她牺牲自己的午休时间;为了给我们排小品,她放弃下班那仅有的属于自己的时间;为了提高我们的文化课成绩,她甚至宁愿牺牲双休天来给我们补课。
杜老师很耐心,也很细心,她时刻关心着我们班的每一个同学。她能从同学们的动作、神态、表情中,观察出同学们的心情;她教同学们排解心结的方法,使有烦恼的同学不再闷闷不乐;她坚持和同学们一起长跑练耐力,途中的艰辛只有她自己能感知,跑到终点胜利的喜悦和大家共同分享。
成功时,她却显得那么的平静和理智;不成功时,也许换来的只有埋怨。在我们成长的.背后,杜老师默默付出了无数的辛酸和汗水。
前不久的期中,我们班的成绩不很理想。“你这个老师是怎么当的,你把这些学生都教成什么样了?”面对家长冷冰冰的呵斥,她没有反驳,只是独自一个人默默地承受着。她被许多老师责备,在领导面前抬不起头,全都是因为我们这个“家”。责难面前,她总只是自己默默地在承受,从来没有埋怨过我们一句。虽然我们班同学的成绩暂时还不理想,但她仍然没有放弃过我们,没有嫌弃过我们,依旧呵护着我们。想到这里,我不由的流下了眼泪……
还记得我们班第一次班会,47位同学围成一个爱心,杜老师和我们共同唱起属于我们自己的班歌的情景吗?静静地坐在桌子的一角,翻开尘封的“相册”,慢慢的回首起已流逝的往事……
那往事,在我脑海中历历在目、挥之不去。那次班会上,我们是多么开心,当同学们上演自己的“拿手好戏”时,人才辈出谈不上,欢乐致尽可以这么说。一个个五花八门的表演,一个个欢乐融融的作品,没有茕茕孑立的氛围,只有欢聚一堂的喜悦,一切都是那么的和谐、快乐与温馨。那一刻没有私心杂念、谁是谁非,全都是感动与被感动的情绪波动,始终高涨的情绪,就好像随着沸点持续上涨温度不断提升的热水。“四十六朵姐妹花,同一个梦想同一条心。”在我们班里,同学们虽然平时会孩子气般地闹闹小矛盾,吵吵嘴,但我们终究是是一家人,终究会和好如初开心地在一起说说笑笑。孩子气的中带有点可爱的我们,永远比阳光还灿烂。欢聚一堂的班会,同学们个个都身在其中乐此不彼。
班会在飞速进行中,随着音乐的响起,进入了最后一个环节,全体同学伴随悠悠的乐曲声,都站了起来。在不知不觉中,杜老师和我们如同家人般相亲相爱,手牵着手,心连着心,不约而同地围成了一个爱心,共同唱响了属于我们“家”的独一无二的歌。感动得泪流满面的我们,笑着、唱着、幸福的陶醉着……
浅浅的影子,缓缓的升腾,牵动着我心里的感动!
别样的感动,别样的“温度”。
每一个考生都想努力做到作文材料新鲜,给阅卷者以耳目一新的感觉。这当然不错,但材料本身的新鲜还要运用得精巧,只有两者结合,才能所向无敌。
素材活用通常包括:一材多用法、反弹琵琶法、组合排比法、避熟求生法、故事新编法等。
1.一材多用法。同一个素材,从不同的角度和侧面去发散思考,整合提炼,就会有不同的妙用。这些角度可以是情感的、哲理的;可以是实用的、科学的、审美的;还可以是历史文化的、地域风情的……
2.反弹琵琶法。同学们使用素材时多是用材料本身所表现出来的方向,或正面,或反面。这是素材运用的一般技巧。反弹琵琶,是运用逆向思维,对素材的内涵加以延伸发掘后,从反面的角度对素材进行重新使用。
3.组合排比法。是指将同类材料进行精要的表述,组合在同一段落中,共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝,材料充实,理直气壮,可以收到良好的效果。在组合时,语言表达要精要整齐,要按时间先后、由远到近、由主到次等顺序排列。
4.避熟求生法。是指材料选择上尽量避开大家熟悉的,使用大家不熟悉的。这些材料能够反映时代精神,给人以新鲜感。当然,有些材料,从它诞生的时代看,未必属于新材料,但是由于人们知之不多或用之不多,因而也具有相当的新鲜感。
5.故事新编法。是根据表现主题的需要选取人物、情节并作一番改造,形成新的故事情节,人物形象总体改变不大,大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编乱造,又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性,令人爱读。
“同学们,明天下午第二节数学课测试!”
“啊?老师,怎么又考试啊?”
“就是,就是,哎呀,李老师,别考了不行吗?”
“天哪!上星期刚考了呀”
“……”
“……”
同学们的“嘶喊”声在教室里不断回响着,但换来的只是老师一个浅浅的微笑。
下课了,也不知谁喊了一声“老师那有答案!”接着,大部分同学们便高声欢呼起来,我本以为他们只是叫着玩玩,没想到这些欢呼中却另藏企图。
“宋静怡,来我办公室一趟吧。”杜老师叫着我
“你看,这篇文章不足之处........”
出了杜老师办公室,无意中朝老班李老师的办公室望了望,令我大吃一惊。老师办公桌上,好多同学握着笔,在抄答案。杜星煜、马悦、王振瑶、郝杨阳、王志腾……每写一笔脸上都透出了狡猾的奸笑。我不知道为什么同学们会变得如此贪婪,为了一个小小的考试竟然会做出这么卑鄙的举动。
老师曾说过,做人首先要诚实,你们连诚实都做不到,还怎么做人啊!
就这样,带着满身的.遗憾和失望走出了校园。
学校的和合广场上,两只仙鹤缠绵在一起,仿佛在诉说人间的情缘,花花草草显示出一派朝气蓬勃的样子。河水从脚下缓缓流过。秋风吹在脸上,酥酥的,洋洋的。
抬头仰望,天边的一抹残阳已逐渐融化在了天边。
第二天,依旧迎来了单元考试。看着那些同学洋洋得意的笑脸,心不由的抽搐了一下。奋笔疾书的手指,狡猾的笑脸,盛满公式的试卷……都是些什么啊!告诉你们,我们诚实的孩子也一样会考得很好。
“听各科老师说,我们班同学有的作弊。”
接着下面一阵“动’
“至于是谁我想大家应该都清楚,我就不点名了。”
我仿佛又看到了那些人的面容、神态、举止。
下午自习课时,老师宣布了考试成绩:“宋静怡94分,李舒扬95分,王嵩研93分……”
这是诚实孩子的考试结果。
人世间,感动无处不在。
一个雪花飞舞的冬天,我手里捧着一本《水浒传》津津有味地看着。看完了,我心中有一阵说不出的感动,不禁仰天长叹:“梁山的108位好汉个个具有忠孝仁义的美好品质,真让我感动啊!”
为忠,这108位英雄个个不畏战场,为报效朝廷,他们鞠躬尽瘁,而后已,他们不惜战沙场,献出自己年轻的生命。他们不畏敌、不怕、不甘心、不投降。更令我感动的是:水军头领之一“阮小二”在被敌军捉住时,毅然拔出腰刀自尽,他为的就是不受敌人的羞辱;他为的就是不说出宋江等人的军事秘密。再说猛将秦明,他出战时,被敌人团团包围而被敌军的乱刀剁为肉酱。我猛然怔住了。难道猛将秦明就这样了吗?这时,我才第一次感到这108将每个人的名字是如此之大,让我好感动。
为孝,黑旋风李逵冒着官府捉拿他的危险下山去接年逾八旬的老母,不料老母被猛虎咬,李逵竟一人了四只老虎。我惊叹道:“原以为铁牛是一代莽夫,谁料他有此番孝心,真让我感动!”
为仁,梁山头领宋江不仅宽恕了屡次冒犯他的董平和张清,还邀请他们加入梁山108将。其他的100多位将领很不服气,宋江便折箭为誓:“谁再反对,便于刀剑之下!”这时,我再次被打动了:“是什么使宋江手下留情的呢?”后来我明白了,正是因为他心中的仁慈使他放过两人,这种巨大的力量,是任何东西也阻拦不了的。
为义,众兄弟们同甘共苦、同生共。为保护头领宋江,他们赴汤蹈火,在所不惜,共同把小小的梁山水泊推向辉煌,这令人振奋的精神触动了我幼小的心灵,我被他们这种世间难得的义气所深深感动。
我震撼了!梁山的108位好汉啊!你们虽被人称为“草寇”,却拥有着一个不朽的灵魂!这一切的一切都让我好感动,好感动……
我震惊了!梁山的`108位英雄啊!你们有的人战沙场,有的被奸臣所害。我多么替你们打抱不平,你们那种义无返顾的“忠、孝、仁、义”是多么难能可贵,让我好感动,好感动……
想一想,好像又返回了我的初中生活。我原本是在乡下乡村的中学读书,可因为我太爱玩,学业成绩是一落再落,基本上都变成授课听“天书”的.份儿了。那时候,我基本上对自身没报一切期待了,仅仅一天到晚说白了的“混日子”。在这类状况下,父亲将我转校到县里的一所初中。一开始,我因为生疏,还较为腼腆,可到之后,同学们了解了之后,也就又逐渐玩了起來,依然沒有一点学习的定义。缘故并不是由于基本很差。我所属的班,优秀生多得很,我认为自身很不成功。在诸多代课教师中,我认为班主任独有风采,班主任那时候现有三十几了,唯一的显著特点便是特胖,大肚,戴一副眼镜,看起来尤其搞笑,但令人惊讶的是,班主任虽特胖,却能打得一手好篮球赛,它是要我特钦佩的。
那就是在上语文课堂的情况下,我还在下边沒有上课认真听讲,推推这一同学们,又轻揉那一个同学们,已经这时候,班主任一个“回马枪”蓦地回过头来来,看到了我的一举一动,我那时候就愣住了,内心想:“糟了,这下完后。”我不敢认清班主任的双眼,只听的英文班主任说一句:“大伙儿将头伸出看教室黑板。”我这才满怀一颗惶恐不安的心平分生命看教室黑板,但见一面授课,又不断扭头看向我这边,每一次扭头,都和我目光连接,我想那时候的我眼里一定是写满了害怕与躁动不安吧!但我好像又感觉班主任眼里充满了责怪,害怕无比,那堂课我也在那样一种担心的自然环境中渡过了。果真出不来我所想,放学后班主任将我的名字叫到公司办公室。他跟我说,怎么上课不好好认真听讲,我只能咬着牙说不容易,班主任又对我说什么我转校到这里不易了,总之讲了许多,但我危害深刻的是班主任对于我也是责怪也是激励的目光,那目光要我意识到做为班主任,做为教师,对学员的关爱,想起天地全部教师鼓励学员努力学习的情绪,老师们的目光是多么的的严格与包容啊!
自那以后,我奋发图强念书,一步一个脚印,我坚信,我也可以做得更强。到现在,我考入了普通高中,我想要是没有班主任的那充斥着激励的目光,现在我又在干什么呢?
现在我勤奋给自己的理想而拼搏,班主任那令我打动的目光,一直鼓励着我,变成我勤奋学习的驱动力。
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