幼儿天生都有极强的自我表现欲,教师可以利用他们的这一特点来进行拼音教学。比如,在组织幼儿学习三拼音“gua”时,教师可以让幼儿先复习“ga”准确读法,再让幼儿试着进行拼读,教师从旁进行引导,这样,他们就能够在极短的时间内学会准确地拼读。为了将幼儿的这种积极性得到延伸,教师还可以将幼儿分组让他们进行合作学习,互相帮助、监督,进行拼读。之后,请学得好的幼儿上台教其他幼儿,这些“小老师”非常认真,准确无误地将这些拼音读了出来。这种教学方法,既能有效锻炼幼儿的胆量,又能培养他们的语言组织能力,让他们到了共同学习才能共同取得进步的合作精神。高效的课堂教学也在幼儿的欢声笑语中顺利地拉开了帷幕。
记得那是一次语文的单元测试,我胸有成竹,信心十足,只等考场见分晓。我十分用心地复习了这一单元,无论是课文,积累,还是笔记,字词,我统统记得滚瓜烂熟,甚至还能举一反三呢!当考卷发下来,我却愁眉苦脸的,第一题就把我难住了!出卷老师像是算准了似的,知道我“iu”和“ui”总是分不清楚,一连出了几题,急得我满头大汗,绞尽脑汁也没想出来这是哪儿跟哪儿,唉,真倒霉!偏偏我又抱着侥幸心理,觉得拼音题而已,小菜一碟。这也怪我自己,不好好复习。但是就这样大大方方地送出去几分,又有谁能甘心呢?最后,我实在没有办法,只能先做下面的题目。
当试卷发下来时,我不禁后悔万分。试卷上,哪儿都没有扣分,连作文都只扣了3.5分,但就是那几道拼音题,可把我害惨了!唉,都怪我!从今以后,我再也不敢小看拼音了。
汉语拼音还是帮助我们学习的小能手呢!记得有一次,我正津津有味地看重《人类群星闪耀时》这本书,其中有一个生僻的字我不认识,我本来想要囫囵吞枣,简简单单地就糊弄过去了。可我转念一想,老师时常教导我们,读书要精益求精,用认真的学习态度来看待一本书。只有这样,书才能成为你的良师,你的益友,你的知己,才能让你收获知识。于是,我打开我们家的小老师-字典先生。看,他穿着一身鲜艳的红衣,威气凛凛。我按照音序查字法,查出了这个字的解释和笔顺。
汉语拼音不仅可以帮助我们学习,还可以让我们的生活更加方便。我们可以在网络上查找资料,可以结识新朋友,还可以给远方的亲人送去祝福...如果没有汉语拼音,就不能拥有这么方便的生活了。汉语拼音已经成为了我生活中的一部分。
这些可爱的拼音小精灵们不仅可以帮助我们学习,还可以给人们带来了便利与快捷。今后,我们一定要加倍努力,学习好汉语拼音,让汉语拼音伴我们一同成长!
教师在教完拼音声母、韵母和音调以及拼读的具体内容之后,并不意味着就完成了拼音教学的全部任务。因为很多孩子可能在开头的部分学得比较好,但以后的学习中因只重视句型和对话,忽视了对拼音的巩固,可能会出现退步的现象。对此,为了帮助幼儿及时巩固拼音学习成果,教师在教会幼儿拼音的认读和拼读之后,要培养幼儿有意识地按照读音的规则,把字母的音、形、义相联系起来,进行记忆。同时,培养幼儿良好的倾听习惯,比如要听清学习的具体要求,听懂课堂的习惯用语等,并鼓励幼儿动耳、动脑、动手和动口,鼓励他们积极发言。此外,为了提高幼儿学习的积极性,教师还可以让幼儿之间比比谁读得准、读得美、读得快。这样教学,可以激发幼儿的积极性。如可以利用拼音的声母、韵母以及整体认读音节,编成“汉语拼音休息操”:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表;专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”这种教学方法,既能让幼儿紧张的情绪得到有效缓解,又能激发他们主动参与的热情。
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