作文心理描写很伤心【一】
今年春天我很伤心，因为我再也不能像以前一样站在桃花下快乐的笑了。 三月份的桃树，在春雨的沐浴下，当春风的号角吹响时，它慢慢长出了一个个晶亮的花骨朵。这些花骨朵次第地绽放出动人的娇颜——它们变成了美丽的桃花。微风中，桃花轻轻地摇曳着、摩挲着，优雅得如同美丽的仙子。
这是以往有乐英姐姐陪伴在我身边过春天时，我对桃花所留下的靓丽印象。 我和她的相识也是因为桃花，也是在这样喧闹的春天。。。。。。 早晨，我无可奈何地拿着羽毛球拍和一个崭新的羽毛球轻步来到空旷的乡间小路上，认真地练习着发球技术。——每日必需的锻炼。
我不顾一切地练着。 突然，一个声音传来“哇!好香的桃花!”我循声望去，只见一个胖胖的女孩在端详着桃花，轻轻地拨弄着花瓣。。。。。。我严肃地问她：“我叫阿露，你是谁呢?”她嘻嘻一笑，热情地说：“我呀，我叫王乐英。“我听了，不停地大笑着，她看着我尴尬地愣住了。。。。。。 过了一会儿，她郑重地提出：“从今以后我们每天都要在一起玩，等到明年花开的季节再来一次狂欢聚会，好不好!”我也点了一下头。从那以后，我们每天都在一起，渐渐地熟悉了对方。 第二年，我们再次相聚。这时，桃花开得比去年更欢了：有些像跳舞的仙女，轻轻地摇曳着：有些悄悄地伸出枝头，仿佛独树一帜：有些像高雅的贵妇人：有些像羞答答的小姑娘。之后，我们开始认真地举行这花下的`宴会：有午餐肉、起司、三明治、冰块可乐和两份热腾腾的薯条。
我俏皮地说：“这个给你，要不要?”我一边说一边把一片甜甜的吐司塞到她手里。她轻拍过我的手撒娇地说“呣~!我不要嘛!”我听了哭笑不得地大骂：“你坏!!!”我不停地追着她打。。。。。。 近日里，我正坐着读书。她悄悄地推进房门，哭着鼻子说：“我要走了，你保重啊!”我吓得从椅子上跳了起来，大惊失色地说：“为什么?”她红着眼，悲伤地说：“我爸犯事了，他还拒捕!”我顿时大声恸哭。。。。。。她真诚地邀请我：“我要走了，我们再看一次桃花吧!”我理智地点点头。那是我最后一次看到的像小姑娘一样顽强爱笑的桃花。
如今，物是人非，桃花依旧欢欣地高高地绽放在枝头象征着春天的生机，在我眼里，它早已失去了春天的色彩，成了一幅单调的黑白相间水墨画。 今年春天我很伤心，因为我只能在梦里见到乐英姐姐了。那些都是我美好的回忆，但我愿意拾起它们坚定地踏上人生的征途，我不会沉沦
作文心理描写很伤心【二】
具体地说，以前总认为教学研究是一件非常深奥的事情，是那些非常聪明的人才能有实力去完成的事情，但是现在，我想我也可以去尝试。比如，国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现，教学效果同教师的智力水平并无显著的相关，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。
再如，调查显示，不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能的，要成为专家教师，就必须积累丰富的教学经验。
我们都身在教学一线，正在进行着大量的教学实践，我们都有成为教学专家的可能性，因为我们具备这样的条件。
作文心理描写很伤心【三】
一夜儿长出了新芽，草儿伸出了小脑贷，并且水渐渐开始苏醒，就连那苍老的树伯伯也脱去衣上了新装而我呢?昨天一样，今天还一样，毫无一丝的变化。
春天的夜晚，满天的星星向你透露出刺人心弦的光芒;春风扶摸着我，好像为你抚摸你的心中的疮囗;萤火虫为你照亮前方灰蒙蒙的路;哗啦啦的绿叶为你伴奏着《生命交响曲》河水也理解我，波纹一层一层涌向岸边漫步在幽静的山间小路，昏黄的灯光照在身上，是那么的凄凉;漫步在幽静的田间小路上，皎洁的月光照在身上，是那么的寒冷。
站在船梢，河中只有我与那忠实的影子作伴河边的芦苇失去以前的美貌;河边的青蛙也不再鸣叫;空中的月亮也失去昨天的皎洁。站在一望无垠的田埂上，麦穗在风中失去了生机;再遥远的山坡上，高大挺立的树木不在风中摇摆;溪水流过田地但失去了以前的快乐。
春之夜，是漆黑寒冷，一切万物仿佛都沉静在这无声的世界。鸟飞了，草倒了，我的心同时也凉了。是风?是月光?还是那冰凉的河水使我如此悲伤?
不仅景如此，我的心也如此，怎么能使它们恢复一外以往的风采?一颗流星划过，我依旧如此，依旧是风尘中渺小的沙子，只有不知不觉的漂流，漂流……
作文心理描写很伤心【四】
看了这本书，第一个感受是纠正了我对一些心理学原理的认识。具体地讲，以前关于教学方面的心理学理论自己是知道一点的，但是看书之后发现，有些理论不是自己以前认识的那样，以前的认识是片面的，有些甚至是错误的。
比如关于“艾宾浩斯遗忘曲线”，我自己在写文章的时候好多次用到这个心理学原理。在看杂志上的文章之时，偶尔也能看到作者引用这个心理学原理。然而，殊不知，艾宾浩斯是利用无意义音节作为记忆材料来得出这个遗忘规律的。后来的研究证明，如果学习材料是有意义的概念和原理，一旦学生理解之后，就很难遗忘。这个时候，显然不能用艾宾浩斯的遗忘曲线来描绘概念和原理的学习与遗忘。这段论述对我的冲击是很大的。站在“心理学”面前，我感觉自己真得太渺小了。同时，这段论述也让我联想到了我们平时教学中要多多增加有意义的学习。对此，书中也有类似的论述，例如根据加涅对学习的分类，可知学习有言语信息、智慧技能、认知策略之分。在言语信息的一个亚类——符号学习中，因为符号学习属于机械学习，故学习者可以在无意义材料中人为地赋予某些意义，使机械学习易于记忆。这种改进记忆的方法被称为记忆术。那么我们可否作这样的推论，对于艾宾浩斯的无意义音节材料，如果记忆者采取记忆术来记忆，那么其遗忘规律就不在是“先快后慢”了。
再如，当前在讨论教学问题时，经常听到“以学生为中心”的说法。那么，到底什么才是以学生为中心的教学？一般的说法是“以学生为中心”就是尊重学生，跟着学生的思维走，等等。这些当然是对的，但显然是不具体的。当今建构主义学习观告诉我们，以学生为中心的教学指教学时应仔细考虑学生带到教学情境中的已有知识、技能、态度和信念。同时强调，以学生为中心的教学并不意味着教师放弃教学责任。在“规则学习的过程和条件”一节中更是明确指出：在课堂教学情境中，完全由学生独立发现规则的情况较少，更多的是在教师指导下的发现。这样的观点让我联想到，学生虽然是学习的主人，学习是学生自主建构知识的过程，但这个“过程”的发起者是教师，同时教师也是确保这个“过程”得以顺利通畅的关键因素。
类似地情况还有很多，比如我们常说地教师主导、学生主体、循序渐进等教学原则，一直以为这种教学论是具有一定科学依据的，然而事实是这些教学论就是哲学取向的教学论。科学取向的教学论在20世纪60年代才开始兴起。还有，如看了“学习心理”部分就会发现，机械学习在学习心理学中占据着重要地位，强化刺激这些手段具有正统的心理学意义。
看了这本书，第二个感受是让我看清了我们平时一些看似“不太好”的做法，其实具有重要的心理学原理。具体地说，在我们平时的教学中，有一些教学方法被“素质教育”或者“新课程”套着一些“帽子”，殊不知，在这些“帽子”下面，隐藏着重要的心理学原理。
比如桑代克根据迷箱实验，提出可以把学习看做是刺激与反应的联接，并在这个实验的基础上提出三大学习定律：准备律、练习律、效果律。这三个定律反应了学习动机、练习、强化和反馈在这类学习中的重要作用。并在此基础上进一步提出，学习的实质是条件反应形成和巩固的过程，其中影响学习的最重要的条件是动机和强化。虽然这些研究成果与当今建构主义心理学具有一定的差距，但也在一定程度上体现了学习的本质。据此我不得不联想到朱国荣老师在杭州的那堂《长方形面积》：课中，在学生已经发现“长乘宽”就是“每行几个乘几行”之后，朱老师安排了一系列的关于“每行几个，有几行”的强化练习。当时我觉得这个过程有点板，或者说给予学生再次去体悟的成分少了一点，感觉“不太好”。但从今天学习心理学的角度来看待这个过程，才发现那是符合心理学规律的。
看了这本书，第三个感受是增加了我对教学与心理学关系的理解。具体地说，以前只知道该这么做，但为什么这么做，有没有什么理论依据，是不知道了，而在看书之后，我找到了教学与心理学的联接。
看了这本书，第四个感受是增加了我做好教学研究的信心。(具体地说，以前总认为教学研究是一件非常深奥的事情，是那些非常聪明的人才能有实力去完成的事情，但是现在，我想我也可以去尝试。
比如，国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现，教学效果同教师的智力水平并无显着的相关，教师的知识水平同学生的学习成绩也无显着相关。
再如，调查显示，不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能的，要成为专家教师，就必须积累丰富的教学经验。
我们都身在教学一线，正在进行着大量的教学实践，我们都有成为教学专家的可能性，因为我们具备这样的条件。
作文心理描写很伤心【五】
即使你已经有了自己的看法，但如果有十位朋友的看法和你相反，你就很难不动摇。这种现象被称为“韦奇定律”。它是由美国洛杉矶加州大学经济学家伊渥.韦奇提出的。
韦奇定律有以下观点：
一、一个人能够拥有自己的主见是一件极其重要的事情;
二、确认你的主见是正确的并且不是固执的;
三、未听之时不应有成见，既听之后不可无主见;
四、不怕众说纷谈，只怕莫衷一是。
不要让闲话动摇了你的信念。一旦确立了自己的目标，就要一直走下去，如果自己觉得那就是自己想要的，就不要在乎别人的看法，努力达成自己的人生目标。
作文心理描写很伤心【六】
我们每个人都有伤心的事，而我的伤心事是在我五年级的时候。
那天上课，语文老师抱着一沓试卷走进教室，我多么希望老师马上发试卷，因为我在班上的成绩是不错的，老师好象看出我的心事似的，说：“先上课，等一下在发试卷。”我只好把试卷的事放下来，先上课。当下课钟声响起时，老师说：“下面念到名字的同学留下来！试卷下次再发。”语气中还带着一点威严。不要有我的，不要有我的，我低下头心里默默地祈祷着，“卢奕娟！”我吓了一跳，怎么可能？我抬起头正好对上老师那严厉的目光，我心里就像打翻了五味瓶一样，很不是滋味，因为老师从来没有这样看过我。老师在我心目中从来都是和蔼友善的，从来没有见过老师这么严厉过！
等班上的人都走了，只剩下几个被点名的.和老师，老师说：“你们过来。”我小心翼翼得走过去，就像再大声一点点，就会惊动了正在熟睡中的老虎一样。我们坐在老师周围，老师把我们的试卷发下来，当我看到我那张时，以为拿错了，怎么才68分！一看名字才知道，没有拿错，这的的确确是我的试卷，如假包换。我看了一遍，有很多题目都是我不该做错的，都是我太粗心了，没有审清题目，所以才会考砸了。
下午回到家，我魂不守舍的写着作业，心里想的全是试卷的事，不知道要怎么跟爸爸妈妈。最后还是跟爸爸妈妈坦白了，结果果然不出我所料，他们大发雷霆，把我骂了一顿。晚上我怎么也睡不着，最后迷迷糊糊睡着了，我还梦见第二天我去到学校，老师看也不看我一眼，同学们也嘲笑我，连我的好朋友盈盈也不想跟我说话，见到我就走……我被吓醒了，才知道是做梦，不是真的。
我想到这里，自责和悔恨交织在一起，我想我永远都不会忘记这个深刻的教训！
作文心理描写很伤心【七】
大年初一那一天是我这一辈子也不能忘的一件事，那时刚吃完中午饭发生的一件事。
那天我爸爸和我伯伯刚从他们的朋友家吃饭回来，因为我伯伯喝醉酒爱发酒疯，于是我奶奶就让我伯伯睡觉，到屋里伯伯2话不说就打奶奶，这一打不要紧，我爷可不愿意了，就叫我爸爸，我爸先观察阵势，然后我爸把伯伯摁到床上，爷爷那个棍子朝伯伯腿上桁了一棍子，当时伯伯就捂住腿大叫起来，我们赶紧回到了奶奶家，不一会儿，我伯伯那个砖头到了我奶奶家，我见阵势不对就立马把我伯伯手里的砖头夺了回来又立马把伯伯撂倒在了地下，这时我有点精疲力尽伯伯又一下子把我压在了底下我咋弄都不管这是爸爸发话了你打我儿子干啥他又没咋做你 ，有对伯伯说了一句话
你这一辈子算毁了。
事后我爸开着车把我爷爷给拉到山东省菏泽市了。
作文心理描写很伤心【八】
卖冰激淋必须从冬天开始，因为冬天顾客少，会逼迫你降低成本，改善服务。如果能在冬天的逆境中生存，就再也不会害怕夏天的竞争。同样，只有吃过苦的人才知道享受生活的美好;经历生的人才知道生活的安逸是多么快乐;所以，要想在顺境中事业能够蒸蒸日上，那么就必须在逆境中经过一番锤炼，这就是由台湾著名的企业家王永庆提出的“冰激淋哲学”。
