英语我的老师作文120词【一】
建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high?学生回答：Yes，he does，再指着女生问：Does she jump high?教师得到的回答自然是No，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。
英语我的老师作文120词【二】
1 . 无所畏惧：畏惧：害怕。什么也不怕。形容非常勇敢。
2 . 陈旧：旧的;过了时的。
3 . 前思后想：往前想想，再退后想想。形容一再考虑。
4 . 笔直∶非常直，没有曲折、弯弧或棱角的。
5 . 通畅∶通行无阻的。
6 . 糟糕：指事情或情况不好。
7 . 变质：人的思想或事物的本质改变，多指向坏的方面变化。
8 . 畏惧：害怕;恐惧，
9 . 障碍∶阻挡前进的东西。
10 . 细微∶十分精确的，精密计量的，敏锐分析的。
11 . 自嘲：自我嘲笑;自我解嘲。
12 . 愚蠢：愚笨无知。
13 . 塞翁失马，焉知非福：比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。也指坏事在一定条件下可变为好事。同“塞翁失马，安知非福”。
14 . 听天由命：由：听从，随顺。听任事态自然发展变化，不做主观努力。也比喻碰机会，该怎么样就怎么样。
15 . 束手无策：策：办法。遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。
16 . 踟蹰不前：迟疑不决，不敢前进。
英语我的老师作文120词【三】
Dear teacher,
We\'ll have a class meeting this afternoon. All of us students hope that you can attend it. Please accept our sincere invitation.
In the class meeting, we will make some plans about all the subjects, including English. We do have some puzzles and we need your help. So we hope you can set some time aside to be with us in the class meeting. We will feel honored if you can come to attend our class meeting.
Looking forward to your coming.
Yours
Jane
英语我的老师作文120词【四】
在语篇教学的推进过程中。需要建构的，不仅仅是学生，更需要教师的主动建构。
首先，教师新的角色意识的转换。在语篇教学的过程中，教师不仅应该是教会学生语篇的人，更应该是引导学生经历语篇学习过程的组织者、促进者。只有教师完成这种角色的转换，才能在语篇教学中思考：在学习该语篇之前。学生已经具备了什么?还需要通过学习获得什么?在此过程中我可以为他们做些什么?学生还需要哪些资源?他们有多少自主学习的空间?等等。经历了这样的思考，我们的语篇教学才会真正注重学生英语能力的培养。注重学生的英语学习能力和学习习惯的培养。
“书读百遍，其义自见”，只有这种解读和理解才能使得我们对教材的使用成为建立在每一个不同教师原有教学经验之上的内化和建构，才能真正用出“精彩”。
