喜欢足球运动员的原因英语作文【一】
（一）图像在教学中的最大优势——形象性
图像具有非凡的表现力。课堂教学中有许多内容，用文字去表述会比较抽象，而用图像去表现时却十分形象。图像具有信息量大、现场感强、直观感强、容易记忆、便于再现等特点，能充分地激活课堂的教学气氛，给教学注入新的活力。它可以多方面、多角度，以不同的形式描述某一事物，提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养。
（二）符合初中学生的认知心理
图像输入具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动的图像，既能提高学习效率，又能集中学生注意力，提高教学效果。图像的`运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学生确立鲜明的、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言来表达的。这种强烈的求知欲正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。初中学生年龄小，心理不够成熟，认知较直观，注意力不容易长时间集中，形象思维比较突出，对感性的事物较容易理解，对理性的知识则不易理解，课堂教学活动只有形式多样化，才能吸引学生注意力，激发兴趣。在教学中通过生动的语言、实物、动作、图像等创设一定的、真实的、有趣的情景，进行丰富多彩的课堂组织活动，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在模仿中熟悉和感知语言知识。
总之，运用图像进行英语教学，突破了传统教学的局限，提供了丰富的声像并茂的语言内容，最接近语言实际的自然语境，能使学生在真切的语境中学习到活的语言，实现语言习得的目标。
喜欢足球运动员的原因英语作文【二】
在我刚学会走路的时候，我就看见那些大哥哥脚底下带个球，在绿茵场上飞驰。我十分好奇，就问妈妈：“那是什么啊？”妈妈笑着回答我说：“孩子，那是足球，是一种体育项目。”那时候，我还不知道足球到底是什么，到底是用来干什么的。随着年龄的增长，我对足球变得越发好奇。
光阴似箭，日月如梭，转眼我就上幼儿园了，那时候我的家里堆满了球，我每天都要玩一会儿足球。就这样，我与足球的感情，也越来越深。
三年的时间转瞬即过，我已经上一年级了。经过老师的\'挑选，我进入了足球队，与队友一起训练。不管刮风下雨，不管严寒酷暑，我每天都要练习足球。我总把练习当做比赛，每次训练都会聚精会神，全力以赴。每当抬头时，我都会看看全场，看看对手，看看球门，仿佛球场都在我的掌控之中。
不断的训练，终于迎来了实战。
我们的对手是云南小学。比赛一开始，队友就将球传给了我。我带着球拼命地向球门冲去。这时，两个防守队员迎面而来，其中一个防守队员已将脚伸至球旁，眼看球就要丢了！刹那间，一股拼劲从胸中迸发，我把球一拉，脚一横，再一拨，过掉了对手。我瞅准机会，冲向防守空档，来到禁区前沿，摆好射门姿势。心砰砰直跳，瞬间充满力量。我竭尽全力，瞄准球门左上角射去。只听“砰”的一声，球打到球门柱内侧，球反弹进了球门，球网被撞击得不停震荡。我抑制不住内心的激动，立刻欢呼雀跃，与冲过来的队友紧紧拥抱在一起。
如今，我已经参加了数不胜数的比赛。有胜利的喜悦，有失败的黯然。但足球带给我更多的是团结、拼搏的精神和更加强健的身体。我将继续努力，站在绿荫场上，与足球相伴，与足球为友，与快乐同行。
喜欢足球运动员的原因英语作文【三】
初中英语教学图像输入作用喜欢足球运动员的原因英语作文【四】
（一）图像的解释
图像通常指image，icon，picture和它们的衍生词。在人类文明的历史上，图像先于文字产生，象形文字就是从图形变化来的，先有图再有字。自然界是人所面对的对象，图像是对自然的模仿，也是人类认识自然的方式。文字是图像的抽象化，是人类认识自然和交流信息的高级形态。人类对图像的接受是一种视觉的和饥渴，通过图像来识别很多东西，同时也可满足自己的一种审美要求。
图像输入策略是用来激励学习者学习语言的兴趣的，而兴趣又是基于理解之上的。否则，学习者的学习动机就不会被激发，从而导致对自己缺乏自信，甚至产生焦灼感。因此，教师在输入时，要尽可能选择学习者感兴趣的并能使他们自然灵活掌握的策进行图像输入，指有助于学生感性地理解语言材料的各种工具和方法，包括直观教具（用于课堂教学的视觉形象材料，如黑板、道具、实物等）和电化教学设备（利用光、聲、电原理设计的各种现代化视听工具，如幻灯、图影、录音机、录像机等）。这两类直观手段都能摆脱课堂教学时空的束缚，将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前，从而有利于学生感知和思维。它能提供大量真实逼真的语言交际情景，使教师传递的语言信息更具形象性、层次性、连贯性和逻辑性，有助于学生按逻辑顺序思维，加速对外语信息的理解和吸收；有助于学生对外语材料的感知、理解、吸收和内化，有助于强化学生的注意力，引导学生对知识的整理和归纳。学生在此状态下，兴趣浓，积极主动性高，注意力集中，思维敏捷，想象活跃，加速了语言输入的过程。
（二）创设运用语言情景
图像输入主要是用来创设情景的。学生在特定的情境中，其主动参与意识会更强。通过创设情景，学生一开始就进入口语合作的氛围，激发学生说话的兴趣，给学生提供语言交流的平台，使学生在情景中运用课文的套句、语汇，两人或多人一组进行表演。教师要将情景与日常生活结合起来，努力给学生创造一个心理自由和心理安全的环境，让他们抛开害羞、怯懦等不良情绪，积极主动地参与，充满隋感地倾诉。成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。那么如何创设语言情景呢？扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范是关键。可利用多种手段或媒体，如挂图、投影图片、录像、声音模拟等图像输入来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学的语言来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是关于语言表达遇到的各种障碍，或者是自己创设的由感而知的与主题有关的感受及设想，由此与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来，学生应尽可能全面地用语言倾诉出来。
