作文教案参观动物园【一】
或许是在地球还非常非常年轻的年代，太平洋板块与欧亚大陆板块的一次不和谐的亲吻，于是有了南岭这样一条雄浑而又婀娜的山脉。南岭，西起云贵高原，承着喜马拉雅山的气势渺渺东奔，柔抱两广，泻落在让人魂牵梦绕的台湾海峡。一路奔来，恰似开天辟地者在南中国的版图上苍劲横扫的一笔。
说到刻画南岭的名句，莫过于毛泽东的“五岭逶迤”，寥寥几字便勾勒出了南岭的雄浑。抑或是继承了喜马拉雅山脉的风范，南岭山脉上苍峰成群，在温柔的南国大地确实显得突兀些许。高者，终年云雾萦绕，攀至峰顶颇似人间仙境，山风鸟语，闻者恍如隔绝凡尘，犹有凤鸣龙吟于耳。偶有雾散云清，你才发觉已是“会当凌绝顶，一览众山小”，此时你或能到山高人为峰的绝妙意境，仰天长啸，群山应和，发自胸腔的抑郁渐远而去，消失在群山苍翠之中，顿觉神清气爽。登高远眺，北望是湘赣闽大地，南望是珠江流域。南岭是公平的，北坡的雨水献给巨龙长江，南坡的水经东江、北江、西江汇入珠江，乳育出了富饶的珠三角。南岭不但是珠江水系与长江水系的分水岭，更是阻挡西伯利亚寒流南下的巨人。春、秋两季，夜间驾车沿着弯曲的公路盘山而行，你会惊奇的发现，山的南坡大雾弥漫，几米开外就是白茫茫的一片，到了北坡却全没了这种景象。南岭，就是这样一肩挑起了两种气候，向北傲然地直面来自西伯利亚寒流的干冷;朝南，慈祥地挽留着来自南太平洋的暖湿气流。冬季来临，常常是北坡风雪交加，梅花闹冬，南坡的山谷深处却还稀疏的开着星星点点的野花，这真是“一山有四季，十里不同天”。
与北国光裸着脊梁的山峰相比，南岭毕竟是属于南国的，南岭的雄峰即使高处手可摘星，却是披彩戴绿而上，这里随处都是植被，但是很多让人叫不出名来，熟悉的唯有针叶松。切莫小看了这些矮矮的松，以为可以爱怜抚摸一番，这一株株的论起年龄，大概年长的人去了也得叫个老太公什么的才合辈份。南岭的山很少孤峰突起，一座高峰总是由群山相烘，一群山相拥起一座高峰，“山高松木矮，岭凹树撑天”在峰顶矮小的针叶松到了海拔稍低的地方可就大不一样了，大的要几人合抱，一棵棵为了争取阳光和雨露直往天上钻。茂密的林间虫呤鸟鸣，置身于遮天蔽日的树荫之中，任雾气在身边嬉戏，让人感觉到身体又帖服回了大自然母体的温情怀抱之中。林间随时可闻隐约的水音，循声而至，或清溪长流，玉泽斑斓;或飞瀑连缀，洒落碎琼散银，飞沫翻腾转瞬成霞。凭借着着蜿蜒峻峭的山势，铺天盖地的丛林翠草，南岭用其博大的胸怀，呵护了成千上万的幸存珍稀物种。如果有幸，你可以看见水鹿、黄猄、豪猪、白面狸、穿山甲等在林间闲庭信步，华南虎的余威也尚存在这山壑丛林之中，至于野兔、山猪哪更是穿梭与荒田山地之间。
南岭时至今日之所以能成为山俊水美的“南国明珠”，成为珍稀物种的.天堂，那得感谢那南岭上的山里人家。豪爽好客的壮、苗、瑶世代以山为家，汉族则以中原士族后裔客家人为主。大山里的人伐木猎种为生，却懂得取之有度，栽种砍伐交互，这才使得南岭在荒蛮与文明的洗礼后苍翠依旧。山里的民风总是让感觉到大山锤炼出的纯朴，少数民族好客，全然不受世俗的污染，亲朋来了，大碗子的“土炮”(自酿的米酒是一定要喝的，喝起来豪爽就俞发让人感动，一碗憨厚一碗意气下了肚，土气便成了豪气。来到大山子里的人不多，来了的都是朋友，瑶家人待客总会拿出看不出肉样的烟肉，不认真看，你还会误以为是块沾了锅巴的石头，吃起来你才会赞不绝口，这可是瑶家同胞一家子舍不得吃的好东西。客家人最出名的是酿豆腐，一块普普通通的白豆腐挖去点心，塞进冬菇肉碎，用大铁锅一焖，豆腐的清淡和冬菇肉碎的鲜香就调和得让你口水直流了。客家的菜谱和客家老表一样廉俭，酿豆腐、咕噜肉、扣肉这些菜用料都不昂贵，却能让人吃出客家人的款款浓情来。加上客家人特有的润甜润甜的娘酒(糯米酒，那更是让人迷恋山里人家的情谊。也许是与少数民族杂居久了，本属汉族的客家人也成了好歌的部群，客家山歌随口出，却首首传承了《诗经》、《汉乐府》的朴实，音律虽寡却善用比兴手法，把大自然的规律与生活中的喜怒哀乐融入歌词中，一曲曲宛若清泉高亢地流淌在南岭的崇山峻岭之中。
领略南岭，那大山的山光水色风土人情无不震撼着我的心灵，那是一种涤荡，一种沐浴，一幅人与自然和谐的风景画。
作文教案参观动物园【二】
1、播放海洋污染的录像，请儿童想象海洋里的.动物感受。
1当你在这个环境中，你会有什么感觉？
2会说些什么？
3会怎么做？
2、和儿童一起讨论海洋怎么会变成这样的。
3、提议画一封信给人类，把海洋里动物的想法告诉他们，请人类停止污染海洋。
作文教案参观动物园【三】
一、选题和基本思路
1.选题的出发点
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的.基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
