一年级语文荷叶圆圆作文笔记【一】
课程标准第一学段的写话教学目标是对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想写的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
曹老师自己调整的写话教学目标是通过作品赏读、动手实践等多种方式，唤醒写的兴趣和愿望；根据表达的需要，练习写一句或几句语义连贯的话，乐意尝试运用学过的词汇和句式；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，注意写话格式；用汉字、拼音等多种方式，较清晰地表达自己观察或想象的事物。
对比来看，曹老师在遵循课程标准的基础上，更加细化了标准的`要求，也提醒了广大教师们，我们可以通过什么样的方式，有路径地进行写话教学。
一年级语文荷叶圆圆作文笔记【二】
统编教材相比其他版本的教材，有一个很大的改进——语文要素非常明断。教材将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训训练）分成若干个“点”，由浅入深、由易及难分布到各单元的课文导语或课后练习中，有梯度地螺旋上升。很多课后的练习设计可直接进入课堂，作为言语运用练习的素材。
一年级语文荷叶圆圆作文笔记【三】
教材上给的写话内容是贴近学会生活，并让学生觉得有趣的写话题目，所以教师应该重视这七次的写话训练。但仅仅靠这七次是绝对不够的，这就需要我们适当补充材料，写话材料的选择非常重要，“有趣”比“有意义”要重要得多。除此之外，材料的选择也是需要挖掘的。
（一）从教材课文层面
教材上的课文也可以是学生练习写话的材料来源。充满童趣，、奏明显、朗朗上口的课文都可以让学生仿照课文写一写。不仅如此，还可以让学生用写绘的方式增强兴趣性。如此，不仅给了学生沉淀语言的时间，也提升了学生们表达思考的能力。
（二）从课外阅读层面
作为教师，我们要把好书摆在学生面前，就好比把很多的写话素材摆在他们面前。例如让低年级的孩子每天一首童诗、童谣，天天背，学生的语言肯定会发生深刻地改变。诗歌读多了，儿童会不由自主的用诗的语言来表达现实。
（三）从教师课程开发层面
教师开发课程，定是有目的、有计划、有序号的引导。曹老师建议把绘本引进课堂是不错的选择，也是对教材、课堂不错的补充。
一年级语文荷叶圆圆作文笔记【四】
喜欢和爱一样，根本不需要多少华而不实的理由，喜欢就是喜欢，爱就是爱，都是发生在一瞬间的事情，没有谁会精心设计出理由再产生这一瞬间的感情，如果有，那就是抱有目的的欺骗，就像阳光下的影子，充满形而上的敷衍。我语无伦次地说着这些，是想要对你说，在你出场的时候，我已经喜欢上了你，不是周芷若，不是飘絮，只是你。
我们会爱上与自己相似或者不被了解的事物，在他们的身上总会找到自己所缺失的和坚信的气质。飘絮、周芷若存在于不同的空间，却相同地为爱情而付出得太多，最终变成了凌厉的女子，不断地伤害着别人，也不断地伤害自己。她们都只是想要被爱的孩子，再残酷、再桀骜，也只是脆弱地保护自己最后的伪装，也只是希望能够得到爱情而已。
然后，在这里，我也不敢确定你接她们角色的意图，但是，我能够说，因为你，她们都鲜活地存在于我的脑海里，脱离了所谓的虚幻、所谓的杜撰。我知道的是，有两个绝世独立的'女人，在自己的时代里演绎了一段属于爱她、被她爱着的人们的传奇，一段弥漫着淡雅馨香的记忆，一段等待回首追忆的爱情……
春花秋月
夏雨冬雪
一切都是周而复始地进行着
起点即终点
唯一回不到起点的
是你
是我
在孤独与痛的圆中
我们无休止的
周而复始
疯狂又清醒的
笑着哭着唱着
然后长久的沉没
一如
冬季的枯树上坚持到最后的残叶
下一个天亮的时候
不知道还能不说再见
我们总是在烦恼之中，像我，担心学业，担心梦想，也常常担心会在某一天失去你的消息。总是、总是――跟着你一同难过，一起快乐。我支持你，并且是永远永远，即使没有终点，我也将一如既往地追随。这是，我给自己的承诺。
Others may fogot you but never willI。
一年级语文荷叶圆圆作文笔记【五】
对不同的文体，朗读时所用的语音、语气、语调也会截然不同。虽然低年级的朗读侧重“读正确，读流畅”，不过高要求“有感情”朗读。但朗读的“体式感”，从起步阶段就要注意培养，不可养成千人同轨或拿腔拿调朗读的不良习惯。
从文体看，古诗的朗读，或延长字音，或戛然而止，要读出诗歌的韵味；故事类文章的朗读，要关注人物，读出不同人物的个性和情绪变化；说明文，一般用平稳的陈述语气，要清楚地传递语言信息；童诗童谣，要读出特有的明快节奏……若非如此，用读故事的语气读说明文，用读说明文的语气读古诗，会让听者不舒服，读者自己也无法很好地进入文本的言语世界。如一年级上册《雪地里的'小画家》是一首儿童诗，文本最大的特点是语言形象，节奏明快，尾字押韵，琅琅上口。朗读的关键点，就应定位在感悟诗歌语言的节奏美和音韵美上。
