以距离写一篇作文【一】
我不是神，因此我不知道天与地的距离，我相信神也不知道。但我清楚地明白：当一个人从富丽堂皇的天上掉到惨不忍睹的地上，过着穷困潦倒的生活，这就是遭遇。
尽管如此，我还是想知道天与地的距离，我一直相信只有天知道这一切，只有他知道，也相信老天会以自己特殊的方式来告诉他所爱的人――天离地到底有多远。
某个人曾经对我说过：“哭，只是一种宣泄的方式，并不代表什么，悲伤也不只是发生在你的身上……”是的，我知道，很清楚地知道，他说的是他自己。
从前，他是一个让人羡慕的孩子，真的，羡慕到让人有些嫉妒。他爸爸是一位老师，他不用专门去找老师来补课；他妈妈可以专门在家里照顾他；他一直到五、六岁吃饭都要人喂。
于是――成绩自然不在话下，五岁开始读小学，一直是学校里的佼佼者。在家里，有一个好爸爸陪他一起做游戏，做实验；有一个好妈妈细心照顾他的生活；逢年过节，他们在家里自己搞联欢晚会，猜谜语，做灯笼，写对联。每一件事都是我可望而不可及的。
我真的曾经诅咒过他，也曾经怨恨过老天爷，我不知道为什么都那么的不公平，我乞求老天爷给我解释，但一切都是徒劳，于是我知道了，这就是命运……
就是这样一个在蜜罐里泡大的孩子，幸福和快乐就一直围绕在他的周围，赶都赶不走。
也许是他太幸福了，也或许是因为我的诅咒，反正老天爷不在眷顾他了。
人们说幸福容易破碎，就像这样。
一把毫不起眼的钥匙，竟成为这个家庭破碎的导火线。像六月的天气，说变就变，一切都来得太快太快。
我很悲伤，看着这个家庭由幸福走向破碎，我不知道他会怎样，我也无法想象他能怎样。
几天后，他来找我，眼角里掺夹着泪水，还有他脸上清晰可见的泪痕以及他想尽力掩饰的悲伤。他没有说话，我也没有问他，就这样我们在山里的草地上坐了一整天，发了一天的呆。
那时真的发现，发呆可以让人感受到世间里一切流过的东西，包括时间的流逝，一分一秒都能清晰地感受到。
太阳快下山了。
太阳下山的时候真的很美，半边天全部都红了。我望着天，淡淡地说了一句：“有时候，夕阳也可以变成朝阳，日落也可以想象成日出！”他看了我一眼，留下我一个人走了，走的时候，他轻轻地说：“我爸妈离婚了，我一下子从天上的王子摔到地上做叫花子，什么都没有了，摔得我真的好痛！”
这番话，他是背对着我说的，但是我知道他一定哭了。
一个人，我继续坐在草地上，静静地想……
想是不是真的是老天不爱他了，还是真的是我的诅咒灵验了，看到他这样，我终于知道什么叫做残忍，什么叫做无奈……
傻笑。
后来，他告诉我，他不在悲伤了，他说他知道了天与地的距离。
回到现在，现在这一切，谁又知道我的无可奈何呢？
上天还是公平的，让他失去了原由的幸福，让我和他一样都经历一个叫做遭遇的东西。
我想唯一不同的，就是他可以重新站起来，而我――
我做不到！
就是这样，我把来劝我的他吼走了。
老天爷是爱他的，一直都是，因为他让他知道了天与地的距离，这是我所渴望的，却又不知道的。
“你过来！”
“干什么？你走啊，走。你是老天的宠儿，我什么都不是，不是……”
“你明白什么？你什么也不明白。老天，他不止爱我，他爱的是每一个人，包括你！”
“爱我？哼，爱我？可是他什么也没有告诉我，我不知道天与地的距离，一直都不知道……”
“他告诉你了，只是你没有去发现，只是这种方式叫做遭遇而已！”
遭遇。
遭遇？
遭遇！
……
以距离写一篇作文【二】
“有你在身边，时时刻刻不再孤单，世界变得很小很小，不再遥远……”偶然间，我听到了这首歌，眼泪便不住地往下掉。曾经的我和你不就是这样的吗？
那时，我们一起打闹，一起玩耍，一起看书，一起写作业，好像什么事都不能把我们分开。
可不知什么时候开始，我和你有了距离，这种距离，就像是在玩旋转木马，明明有在追逐，可永远追不上。在学校的成绩公布栏上，你的名字总是排在第一行的第一个，闪闪发光，而我的名字，却淹没在茫茫人海中，怎么找也找不到。
你是学生会主席，每个星期一，都会站在高高的主席台上代表学校讲话，阳光洒在你乌黑的短发上，反射出金色的光芒。而下面，上千的学生都会用一种崇拜的神情看着你。你很优秀，优秀到让人不敢直视。知道吗？在我们的心中，早已把你定位为神的孩子。
你很喜欢帮助他人，所有的同学都喜欢找你问问题。可我，是一个例外。我不是不想问，而是我害怕，害怕你对我露出那种温柔而又疏离的微笑。
所有人都羡慕我，说我是和你一起长大的`。可他们不知道的是，我并不引此为傲。我宁愿小时候不认识你，长大了，跟他们一样，把你当神膜拜。毕竟这样，我就可以不用回忆小时候和你的种种往事，可以不用再伤心于你和我之间的变化。
你没了小时候的孩子气，也不会因为一点小事而吵得不可开交，你变得跟大人似的，把自己的情绪很好的隐藏，露出微笑的一面，哪怕这个微笑有多假。
小时候，我总嫌你烦，可现在，我好想回到小时候，把那个最真实的你找回来。
我们之间的距离，难道真的已经成为一道不可跨越的鸿沟了吗？
以距离写一篇作文【三】
秋日，寒风瑟瑟。树枝上仅有的几片叶子也已凋零，在阵阵秋风中摇摇欲坠。透过长满干枯树枝的灌木丛，便是小区的垃圾房。在它旁边，总有那位令我厌恶的拾荒老人。
他几乎日日夜夜都在垃圾箱边徘徊，见到有人扔过垃圾，便这个垃圾箱里看看，那个垃圾筒里掏掏，见到有人把吃到一半的食物扔掉，他立马捡过来，狼吞虎咽地食之殆尽，又赶着去搜另一个垃圾筒。他的身上有几只苍蝇绕着他飞，所以我每天上学都不走有他在的那条路，而是另绕远路，远远地躲着他。
本是一个令人愉快的日子。父亲送了我一个闪闪发光的手表作为生日礼物，我兴奋得活蹦乱跳，把手表塞进口袋里就去上学。不顾一切，走了那条最近的路，急着向同学炫耀。可是到了学校，竟发现手表不见了!一整天我都郁闷至极，到了放学，我哭丧着脸往家走去。
暴雨倾盆而下，电闪雷鸣，路上仅有寥寥几人。我突然注意到那位拾荒老人赤裸着上身，正向每个路人询问着些什么。行人见到他，都骂骂咧咧地跑开，还有人用脚使劲向他踹。只见他手里握着什么些什么，显得十分着急，他的眉头紧锁，手的青筋都凸出来几根，他不顾猛烈的雨水，只是站在路中央四顾张望，雨水已把他的全身都打得湿透了，他不停地咳嗽着，身体不禁颤抖。
等走近了，他连忙问我：“小朋友，这是你的吗?”那声音显得苍老而虚弱，随即便小心地，把手上的那件他仅有的衣服拿来，缓缓打开。我惊地说不出话来，呆呆地立在那里。竟是我的手表!“早上我看见这只手表掉在垃圾筒旁，我想不会有人把这么贵重的东西扔掉，便来寻失主。”他停顿了一下，小心翼翼地用衣服擦拭了一下满是灰尘的手，把那手表递给我。“我看下了那么大的雨，便用衣服包起来了，你看一下，没进水吧。能找到你真是太好了!”他憨厚地笑了。他的笑在雨水的冲刷下显得格外灿烂。
看着他的脸，我顿时感到无地自容，感激与羞愧同时涌上心头。无尽的感谢一时说不出来，心中如燃着一团明亮的火焰，驱散了身上雨水的寒冷。我正想拿什么东西来回报他，他却摆摆手，连一句话不说，走了。望着他的背影渐渐远去，我感到我与他的心却在逐渐靠近。一个微小的举动，使我学会尊重每一个人，也让我明白善意带来的温暖，可以打破心与心之间的藩篱。世间有无数来来往往的心灵在相交，惟有善意，能将它们拉近。
那看上去烂枯的树枝，却散发着一阵清新的幽香……
以距离写一篇作文【四】
幽幽的书房里，我伏案疾书，奋战题海，终于到作文了。看到“距离”一题，脑海中莫名地想到《乡愁》一诗，想到了“海内存知己，天涯若比邻”，想到春节期间看到的腾讯公益广告，母与子的“弹指间，心无间”。
距离?何为距离?又源自哪里?
儿时的我一直以为，分别就造就距离。而今的我不再这样认为。身的距离越远，可能心的距离越近。
回想起三年前的我们，泪水婆娑，哭哭啼啼，友人分离，师生分离……进了高中，梦回初中，谈笑于广玉兰下，嬉闹于校长宝贝的塑胶操场上，已是家常便饭。思念，那是我第一次体会到思念的滋味。闭上眼，脑中全是曾经欢笑的场景，那便是所谓的思念。分别，我讨厌距离，害怕流着泪回忆。
暑假里的一天，天气很好，我骑着单车，哼着小调调，想去那家老字号书店淘些书。到了书店，踏进门槛，古色古香的书店里透着一种袭人幽静。这种幽静似乎想在读者们翻阅书籍前，滤去读者所有的烦忧，滤的只剩一颗平静纯和的心。像往常一样，我找了个角落坐了下来，拿起一本书，细细品来。或喜或悲，兴致正酣。是谁碰了我的头，我惊醒，抬头。那一刻，我竟敢不相信自己的眼睛。我朝思暮想的友人啊，相遇总让人措手不及。我站了起来，她紧紧握住了我的手，嗫嚅着，嘴唇颤抖着。我鼻子一酸，心中悲喜交集。我们彼此拥抱，谁都没有说话，因为彼此深知自己与对方的距离是如此的远，却又如此的近。分别后的思念让我的都深切体会彼此的重要，心的距离更近了。“此时无声胜有声。”她轻声道。“现在是有声了。”“哈哈哈……”我们哭笑着。找了个无人的角落，我们大声畅谈，欢乐胜过从前。她说，我们要做一辈子的好朋友。我说，下辈子也要。
那一刻的我恍然大悟，分别未必就是远离，心与心的距离才是真正的距离。
以距离写一篇作文【五】
教师要与学生保持“距离”日常教学时，教师有目的多找学生谈话沟通，学习上常提醒，生活中多关心，让学生消除心理上的畏惧感。这样，在学生心目中，教师既是可尊敬的师长，又是可信赖的朋友。因此，学生就会把老师的表扬看作是对自己的鼓励，信心倍增;老师的批评是对自己的鞭策，及时改正;尤其是对学生病时的一句问候，更让他感到温暖。
所谓“疏远”，就是有意识的和学生保持距离。甚至人为的制造距离。与“拉近”相比，“疏远”学生往往更能体现出一名教师的管理艺术。作为一名教师，应该像一支部队的统帅，要为了战斗的胜利，不计较一城一池的得失，要站在战略的高度做学生的思想工作，及时的预见到未来可能出现的情况。谓“下棋看五步”意亦如此。
我班有个学生常常以“天才”自居。他聪明过人，基础扎实，但常骄傲自大，不可一世，导致其思想表现和学习成绩总是大起大落。我开始制造“疏远”了：大型活动的组织者中
消失了他的名字;各科老师也不怎么提问了，好像一下子淡忘了他!几个星期后，强烈的自尊心驱使这个学生低着头走进了我的办公桌前。
每一个学生都是复杂、多变的个体，因而评价学生的对错必须有多个标准，要用发展的眼光来看学生，摒弃“从小看到老”、和“一俊遮百丑”的静态的眼光和思维方式。要对那些犯错误的学生采取一些科学的管理艺术，让每个学生从一个个错误中走出来，科学地对待犯错误的学生，使他们有机会在纠错中成长。
教育是塑造人的艺术，教师应当善于处理与学生的“距离”。与学生保持何种“距离”最佳，我们借用古人的一句话：“增之一分则太长，减之一分则太短。”果真如此，则善莫大焉。
