作文神奇大门【一】
从今年开始，一个新的电影类型正式宣告成型。经过好几个超长系列的联手打造建设，预告片这种新兴电影类型终于发展到能和动作片、科幻片、奇幻片等主流类型相匹敌的规模。特别是迪宝宝和卖碟华还有专注于打造青少年电影的猫门，算是制作这一类电影的集大成者，大家尽情回忆一下。
严格来说，本片三条剧情线中只有一条算是正儿八经的下集预告。作为对哈利波特魔法世界的扩充，一个新的跨度十年五部曲大制作的首部曲，我们自然不能责怪它在铺垫世界观和为系列主干剧情埋线上发挥作用，同时它还要兼顾将新的影迷引进门的重任。
新系列名为神奇动物在哪里，来源于哈利波特系列中一本课外读物，几十页的小册子上面写满了哈利和罗恩的批注。这一次罗琳将其改成电影，会有一种把哈比人历险记改成长篇系列一样的感觉，但好在神奇动物系列的改编仅仅是把原书作者斯卡曼德和各种神奇的萌物撩出来，并放在了一个但凡哈利波特书迷和影迷都会很想要知道内幕和细节的邓布利多与格林德沃相相爱时期。这一系列从伏地魔诞生之年斯卡曼德大闹纽约开始，到邓布利多与格林德沃的世纪魔法大对决结束，横跨十九年，将亡圣器里面提到邓布利多过去最重要的经历搬上大银幕。故这个魔法世界全新系列，不管罗琳承不承认，都是实际意义上的哈利波特魔法世界的前传和外传性质电影。
前面说道这电影一共有三条故事线，第一条是本片最完整、最有趣、最适合第一次接触这个神奇世界的观众入门的故事线，斯卡曼德携众多神奇动物大闹纽约城。这条线从斯卡曼德与麻鸡拿错手提箱导致动物出逃开始，经历了各种寻找动物的过程，以斯卡曼德离开纽约、麻鸡被消除记忆回归生活作结。有幽默，有卖萌，有冒险，也有伤感。这一条线虽然展示了大量藏于斯卡曼德手提箱里的动物们，却尽量减少了魔法术语，只看到阿拉霍洞开、统统石化、摄神取念、解除武器等少量大家耳熟能详的经典咒语，全片大部分法术交锋甚至幻影移形的时候都没有念出咒语名词。因此新入门的观众们大可不必去在意影片中的词汇，不会被其干扰观影体验，诸如麻鸡、傲罗、魔法协会、黑魔法这些词看着看着自然就理解了。至于霍格沃茨这个大名鼎鼎的世界最好魔法学校，拿来和美国人口中最好的魔法学校相比，就有种看美国人英国人讨论哈佛和剑桥谁更牛逼的感觉。
影片另一条线则是专门为北美魔法世界量身定制，为了配合美国的社会特质，与英国的魔法界有天壤之别。第一个直观区别大概是魔法部部长minister和魔法协会主席president，恰好对应了英国首相prime minister与美国总统president的体制差异。特别有趣的一点是，本片中美国魔法界最高领袖是位黑人女性，连另一组织第二塞勒姆的也是女性，是不是同时兼顾了黑人领袖与女性领袖的政治正确原则呢。另外一大直观差异是对不会魔法之人的称呼，麻瓜muggle和麻鸡no maj。这一条线中法律一词与麻鸡和巫师的关系占据了主要地位，不管你有没有，反正我有种看X战警前传的感觉。整个美国魔法界显得比英国要保守隐蔽的多，无论是魔法协会主席还是人类议员和塞勒姆都有一个共同点：反对麻鸡与巫师的接触与往来，并都企图用法律手段去约束一切越轨行为。议员疾呼立法，领袖大谈反巫师，主席强调恪守法律保持隐蔽，都体现出了巫师生存状态的恶劣，以及彼此间恐惧与误解的深重。真的有种变种人与人类，不同肤色种族人种相处现状的折射。这是一个旷日持久的斗争，即使到了几十年后哈利波特的时代，麻瓜与巫师的关系已经比较缓和，仍旧存在破坏这种平衡稳定的人，比如伏地魔。
作文神奇大门【二】
朋友！你是否为了学习迷茫过？是否为了学习奋斗过？人生的路程非常的漫长，但是人生的路程不能少了学习，因为学习是每个人都必须经历的事，每个人都必须通过学习来生存！现在也流行了一句话叫做“活到老，学到老”。
同学！你是否想过放弃学业不想学习？是否想过为了学习而努力奋斗过？若果有的话，那你就是你个了不起的人才！若果现在坚持为了学习而奋斗，那你理想的大门也不会走远！
兄弟！你是否现在名列前茅？或许是否现在是后进生？其实现在学习也不晚！真的，曾经看过一部视频，谁都没想到她能够从班里的后进生考到北大！对！人生就是一个奇迹，每一个人都是一个奇迹！只要你不断探索，不断坚持，为了理想不断奋斗，我相信理想的大门一定为你打开！
哥们！不要因为咱们是后进生而气馁！也不要因为你是学霸而骄傲！现在并不能说明一切，也不能说明未来。人生的路还很漫长！学习的路也很漫长，只要你勤奋过，努力过认真对待你的'每一刻的话，我相信你的学习成绩肯定一路飙升！不管你的学习有多差，我相信你可以改变这一切，能够克服这一切，能够享受这一切。你或许说我不行，基础差决定了你人生的定位，错，大错特错！只要你希望改变这一切并且去努力改变这一切，我相信你一定能够在人生的道路上取得成功！
做到这些，我感觉我们理想的大门不会在遥远的前方，而是在我们的脚下，只要你卖出这仅仅的一步，你就会成功！不过这一小步说容易也容易，说难也难，只要你能够坚持下去，努力为自己的理想而去拼搏，去努力！我相信你将来一定是一个了不起的人才！
致中考学弟们：人生能有几回搏，此时不搏何时博！加油中考学子们！哥相信你们能够创造奇迹！
作文神奇大门【三】
学生会说不一定会写，学生能说得好不一定能写得好。应该承认，口语和书面语表达之间是有一定差别的，因此必须要引导学生实现从口语向文字的转换。但对于这样一种转换，切忌操之过急，教师应本着“先放后收”、“广放渐收”的原则。
另外，要实现“口语向文字的转换”，还须分层次、分阶段地对学生进行指导。
第一个层次或阶段为意义的转换。意义转换的原则就是要尽可能减少由口语向文字转换过程中意义的损耗，力争实现意义转换的最大化。
在作文写作过程中，常发现有些学生出现不知选择何种措辞进行表达的“卡壳”现象，对此应鼓励他们放开思想，提醒他们“怎么想就怎么写”，“意义第一，词句第二”，力求把想要表达的意义全面地表达出来。
第二个层次或阶段是从语言层面进行美化与规范。语言不仅应该是规范的，更应该是美的、有意蕴和意趣的，文学性的文章是这样，议论文也应当如此。因为只有这样的文章才能吸引读者，而那些面目可憎、“硬邦邦”、“凉冰冰”、教条僵化的文章是少有人愿意问津的。近年来就有专家学者倡导为文者应打破文章体裁间森严的壁垒，使其相互取长补短，增强文章的可读性，实乃高见！因此在这一阶段要指导学生从语言层面下功夫，要在准确、精练的基础上，使议论文的语言或简洁明快，或生动活泼，或幽默诙谐，或辛辣讽刺……要发掘学生个性，形成一定特色。 第三个层次或阶段是从文体结构方面加强指导、训练。要围绕着议论文的基本要素，结合个案、实例展开教学，帮助学生理清“议论文三要素”之间的关系。比如在学完苏轼的作品《石钟山记》后，我给学生布置了这样一篇作文：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”首先我引导学生们直奔作文的主题：你同意苏轼的观点吗？班内学生分成了三大阵营，有的表示赞同，有的表示反对，还有的说对苏轼的观点要批判地接受。我趁机引导：同学们说得很好，都表达了自己的真实看法。你们各自的这些看法就是你们所要写的这篇文章的论点。但是，你为什么赞同、反对或是持折衷的观点呢？你的`根据是什么？经过思考，有的学生回答：“我赞同苏轼的看法。如果不经过事实证明就随意判断一件事情是存在还是不存在，那不成了瞎说了吗？”有的说：“我不同意苏轼的看法。‘亲眼所见，亲耳所闻’的不一定是真的，比如魔术。”……见时机成熟，我当即引导：同学们所说的这些道理和例子不就是证明你们各自观点所需要的论据吗？议论文写作并不难呀！当然，不是随便某个道理或例子都可写进作文里去，只有那些能强有力地支持你的论点、能打动说服别人的素材才能变成好题材。接下来我给学生留出了足够的时间，让他们自己思考、完善、筛选想到的论据，并列成纲目备用。在此基础上，我抓住前面某同学关于“魔术”的论据，向该同学发问：你怎么证明‘亲眼所见，亲耳所闻’的事情不一定是真的呢？该生结合他的论点对其论据进行了详细解释。并补充说：“城里就有一家专卖店卖刘谦魔术的道具，利用道具，任何人经过一定训练，都可以把神奇的魔术变出来……”最后我告诉他：把你解释的这些关于论据和论点关系的内容整理好，写进作文里，这就是论证。
第四个层次与阶段是引导学生在议论文写作的各个层面上有所深入与创新。当学生的程式化训练基本定型以后，要适时引导学生敢于突破模式，大胆创新，比如如前所述引导学生在语言层面上的创新；其次也可引导学生从形式上创新，比如教给学生不但可在文章开头提出论点，而且可以在文章的行文过程中或在文末提出论点，甚至可以不在文章的任何位置表明论点，而是把论点隐含在文章整体之中，等待读者自悟；再次可以在“三要素”基础上进行补充创新，比如对于“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”一文的写作，除了“三要素”的规定性内容，我们还可以“节外生枝”，联系实际，陈述标题所蕴含的道理对于我们现实生活的指导意义。这就是创新。
作文神奇大门【四】
好多老师认为学生生活阅历少，在作文写作时“无米下锅”。其实学生到了初、高中阶段，人人都已经初步具备了自己对社会、人生、周围环境等的认识与观点，只是教师没能很好地引领学生发现并开采这一资源，没能指导学生把说话与写作真正联系起来。孔子说，“不愤不启，不悱不发。”他老人家是说进行启发式教学一定要讲求启发的时机。但这样守株待兔，坐等时机的到来，是否也有些消极的意味呢？作为学校教育与教学，就应当积极创造条件，主动促成学生“愤”与“悱”状态的产生，从而使学生走向学习成功的彼岸。基于这一认识，在议论文教学中，我秉持“不启不愤，不发不悱”的认识，主动创设宽松的课堂氛围，联系学生生活实际，以学生关心的观点引路，“逼迫”学生开口，让“多年的哑巴”说出了心中的话，而且他们越说胆越大，越说越想说，越说越有话说，越说越流畅。许多学生都很惊讶：“我怎么会这么能说？”“我怎么会说得这么精彩？”在不知不觉中，一些曾被判为“无米下锅”的“贫农级”学生，在短短一个学年内突然变成了我任教班级的“米粮大户”。可见，作文课上学生写不出作文，并不等于学生无话可说，而真实情况多是我们教师的引导没到位，没能把学生的“话匣子”给“撬开”。
