六年级作文如何做到分数高【一】
从前有一座豪华的大别墅，住了一户大户人家。在大别墅旁，有几座简陋的高房子，每座里面住了十几户人家，虽然每户人家占的面积不大，但是人们生活得其乐融融。
大别墅总是对高房子不屑一顾，总有一种富贵高雅之感。每天看着主人开着车进出，关门声中体现出一种优越声音，每天烦着高房子的那一批进出总有话讲的人们，不像他的主人一个人默默地进出。而高房子静静地站在那里，每天都乐呵呵地看着人们开开心心地上班，平平安安下班归来；仔细地听着人们开心事，欣赏人们过日子那种紧张与快乐。
有一天，大别墅对高房子说：“你瞧我，多漂亮呀！只有一户人家住。再看看你们自己，住的'人又多又简陋。”大别墅看了看高房子，又说：“你们在这儿给我抹黑，破坏了我的容颜，也不知道那些工人们什么时候把你们拆掉。”高房子听了说：“这样不是很好嘛，我只是有点旧而已！”大别墅听了生气地说：“你的破旧这样对我是一种危险。”
上次不欢而散后，高房子依然对大别墅十分热情。在烈日炎炎的夏天，高房子为他挡阳；在寒风凛冽的冬天，高房子为他挡风。大别墅并没有感谢他们，还抱怨他们太碍事，也不高兴理他们。
一夜的暴雨，许多矮的房子都进水了，别墅也不例外。别墅的主人赶紧搬进高房子中去安顿。
洪水退去了。高房子还来问候别墅，一股敬佩之情涌上了大别墅的心头。这么几年他一直十分高傲，今天他受益非浅，他明白了什么叫有容则大，只有为更多人服务，才能体现出自己的价值，就像高房子为他遮风挡雨一样；他明白了要团结友爱，就像高房子里的人一样和谐相处；他还明白了自己不能太骄傲，应该谦虚待人……
六年级作文如何做到分数高【二】
对孩子、家长来说，最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果，它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候，分数成了评价和选拔的工具，这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午，同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后，反应惊人的一致——班上最高分是多少？班上平均分是多少？每个人都在急切地寻找一把标尺，把孩子安放到位，分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题，更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好，哪里有了进步，去发现孩子学习的态度，学习的习惯。而不是忙着用分数来排队，排完了队又能如何呢？班级排完了可以排学校，学校排完了可以排全区，全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且，分数真的有这样神奇的功能，把孩子都准确定位吗？至少语文考试分数不能。
一般情况下，每个孩子随着年级的增高，语文知识会越来越丰富，语文能力会越来越强。但实际上，让四年级孩子去考三年级语文试卷，六年级孩子去考五年级语文试卷，想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗？显然是不合适的。在我看来，允许孩子可以忘记的知识，就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且，即使分数是把尺子，当你换把尺子去量的时候，会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了，自认为对孩子的秉性，孩子的学习状态都有比较准确的了解，每次考试都能预测个大概。前段时间，换了一种测试的方式，一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态，均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了，多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然，也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子，就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说，多考了一两分，少考了一两分，没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题，后来也没有再讲，到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题，在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢？很多时候，我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表，而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗？好，是比他们棒。然后呢？
对分数，不管是老师还是家长，都要淡定。不仅是结果，更是对过程的某个角度的反馈。
