作文课堂如何开发课程【一】
“细节”决定课堂效果。冉乃彦老师在语文课堂上进行《坐井观天》的朗读时，，一位同学的朗读方法是让同学大吃一惊，他故意结结巴巴地念道：“天天天---不不不过---井井口---那么大”，引得大家哄堂大笑。一个同学小声说：“他就爱捣乱。”不过，老师没有生气，而是好奇地问：“你的朗读非常特别，你能说说这样朗读的理由吗？那位学生说：”我想这只青蛙长久呆在井里，很少与别人交流，天长日久，一定变得结结巴巴……”
我没有机会聆听这样精彩的课，但是，我已经被深深地感动，感谢这位老师及时捕捉了这位学生的创意朗读，并巧妙地抓住这一种契机引导学生深入理解课文，很好地诠释了新课标中提出的要培养学生的创造性。只有在课堂教学的过程中，始终坚持“以学生的发展”为本，就不会把学生的创造性思考和标新立异地行为看作是捣乱，相反，还可以从中挖掘积极的因素，帮助学生在纷乱无章的信息中获得健康成长的信息，我想，这样的课一定能够像四季一样在孩子的心灵中播下春天健康的种子。
教师的'成长从推敲细节开始。山东淄博的熊雪芸老师在教学《灯光》一文时，首先设计了这样的一个提问：“同学们，到了夜晚，你认为最需要的是什么？在都市的夜色中，最辉煌的景象是什么，是灯光，灯光，它不仅仅起着照明的作用，它的多彩多姿，更使人赏心悦目，它的出现为我们的生活，带来了辉煌美丽的色彩，赋予温馨的气氛，现代文明的气息；灯光，还意味着开发，意味着繁荣， 意味着经济的活跃，意味着现代生活节奏的加快。这样的灯光是多么撩人。可是你们知道王愿坚写的故事《灯光》讲述的是一种什么意义的灯光吗？”请同学边读边想，并加上自己的联想和想像。”学生在老师的引导下，运用多种朗读方式展开阅读，在老师的适时点播下，学生结合课文有关的人、事、景、物、情和理进行了合理大胆的想像。由此可见，熊老师“导之以标”，才会“思之有序”，就像华罗庚教授所说：“教师为之教，不再全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开。纯熟之功弥深，乃善教也。”
这不仅是我想到在自己的实践课堂中的一幕：董蓓菲教授为我们量身订做的写作工作坊有“写作清单”一列，列“写作清单”的依据；列“写作清单”目的；“写作清单”的指导意义；“写作清单”编写；“写作清单”与学生的小组合作学习如何结合……它关系到学生能否正确把握本篇作文的知识点，关系到学生能否对同伴的学习给予充分地肯定和评价，以及评价的依据。由此可见，仔细推敲课堂教学中的每一个细小的环节，将决定一节的成功与失败。一节课中精彩的教学环节的设计，同样体现了一个教师在课堂教学过程中体现出来的睿智和聪慧。
这真是一本好书，在它的启发下，我努力地在为我的学生设计一节节难忘语文课，希望将来他们会说：我最喜欢语文课。语文课就像四季一样美丽动人。
作文课堂如何开发课程【二】
课堂的实际效果其实不在于教师的'讲，而在于学生有效地学。在课堂时间管理中通过提高学生的课堂学习参与度，改变课堂教学节奏，加强学生心理教育来提高全体学生的有效学习时间。
作文课堂如何开发课程【三】
良好的开端是成功的一半。要追求生物课堂的“高效课堂”，理解教材、用好教材是基点。教师要通过对教材的再加工、精加工，将简单、静态、结果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，成为有活力的、有价值的教学资源。在这样的加工和开发过程中，如何努力实现“低头入，高产出”，如何让学生在获得生物知识、技能、创建出有效、高质的生物课堂呢？“植物细胞有丝分裂”一课我是这样处理的：首先通过人细胞的分裂视频，让学生从宏观上认识细胞分裂，然后从遗传物质的角度分离，产生问题，从而自然而然引出分裂前要复制，接着引导要如何平均分，把染色质的知识进行复习，讲解分裂过程的变化，从而归纳分裂各个时期的特点。这样在让学生在既学习了知识的同时，又复习了以前学习的知识，同时也让学生学会如何分析现象理解到本质。课堂中让学生产生“有效思维”，从而成为“有效教学”。而要实现这一目标，在有限的40分钟生物课堂上，紧扣教学主线，让课堂变得简约而高效，是我们解读教材和精心整合教材的一条可行之路。
作文课堂如何开发课程【四】
呆板的教学节奏将会导致学生思维的停滞或精力的分散，从而造成学生学习效率的降低或课堂问题的发生。在进行课堂教学时，教师要通过细致地观察和学生进行及时、充分地交流来了解学生在课堂学习中的具体情况，并以此为依据来进行教学节奏的调整，使课堂教学朝着良性的方向发展。特别是一节课的前15分钟之后，教师必须通过问题情境的变化来调整教学节奏，这种课堂教学节奏的变化可以使学生比较长久地保持一种积极的思考状态，达到提高学生有效学习时间的目的。
作文课堂如何开发课程【五】
教师应从以下几方面教育学生：
（1）会用心；
（2）保持良好的自我情绪；
（3）能排除干扰，通过自身的优势、缺陷等的深刻认识，培养“专心、用心、恒心”等基本素质。
作文课堂如何开发课程【六】
良好的`开端是成功的一半。要追求生物课堂的“高效课堂”，理解教材、用好教材是基点。教师要通过对教材的再加工、精加工，将简单、静态、结果性的文本材料，设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，成为有活力的、有价值的教学资源。在这样的加工和开发过程中，如何努力实现“低头入，高产出”，如何让学生在获得生物知识、技能、创建出有效、高质的生物课堂呢？“植物细胞有丝分裂”一课我是这样处理的：首先通过人细胞的分裂视频，让学生从宏观上认识细胞分裂，然后从遗传物质的角度分离，产生问题，从而自然而然引出分裂前要复制，接着引导要如何平均分，把染色质的知识进行复习，讲解分裂过程的变化，从而归纳分裂各个时期的特点。这样在让学生在既学习了知识的同时，又复习了以前学习的知识，同时也让学生学会如何分析现象理解到本质。课堂中让学生产生 “有效思维”，从而成为 “有效教学”。而要实现这一目标，在有限的40分钟生物课堂上，紧扣教学主线，让课堂变得简约而高效，是我们解读教材和精心整合教材的一条可行之路。
作文课堂如何开发课程【七】
放眼望去，有的只是凹凸的地皮，大片大片的树林遭人砍伐，变成人们生活上的木制品。人们只为一己私利，使成群的动物流离失所，奔向它方。这并不是虚假的幻想，这是淋淋的事实。
曾几何时，世界上大批的动植物遭到灭绝，还有许许多多的动植物濒临灭绝，这都是为什么?这都是因为人类乱伐树木，破坏了生态环境，这才是根本原因。
土地资源是三大地质资源(矿产资源、水资源、土地资源之一，是人类生产活动最基本的资源和劳动对象。人类对土地的利用程度反映了人类文明的发展，但同时也造成对土地资源的直接破坏，这主要表现为不合理垦植引起的水土流失、土地沙漠化、土地次生盐碱化及土壤污染等，而其中水 土流失尤为严重，乃当今世界面临的又一个严重危机。据估计，世界耕地的表土流失量约为230亿吨/年。
有人认为酸雨是一场无声无息的危机，而且是有史以来冲击我们最严重的环境威胁，是一个看不见的敌人。这并非危言耸听。随着工业化和能源消费增多，酸性排放物也日益增多，它们进入空气中，经过一系列作用就形成了酸雨。
赤潮虽然自古就有，但随着工农业生产的迅速发展，水体污染日益加重，赤潮也日趋严重。我国自1933年首次报道以来，至1994年共有194次较大规模的赤潮，其中60年代以前只有4次，1990年后则有157起。石油类污染对水质和水生生物有相当大的危害。漂浮在水面上的油类可迅速扩散，形成油膜，阻碍水面与空气接触，使水中溶解氧减少。油类含有多环芳烃致癌物质，可经水生生物富集后危害人体健康。二氧化硫主要由燃煤及燃料油等含硫物质燃烧产生，其次是来自自然界，如火山爆发、森林起火等产生。二氧化硫对人体的结膜和上呼吸道粘膜有强烈刺激性，可损伤呼吸器管可致支气管炎、肺炎，甚至肺水肿呼吸麻痹。短期接触二氧化硫浓度为0.5毫克/立方米空气的老年或慢性病人亡率增高，浓度高于0.25毫克/立方米， 可使呼吸道疾病患者病情恶化。长期接触浓度为0.1毫克/立方米空气的人群呼吸系统病症增加。另外，二氧化硫对金属材料、房屋建筑、棉纺化纤织品、皮革纸张等制品容易引起腐蚀，剥落、褪色而损坏。还可使植物叶片变黄甚至枯。
保护环境，人人有责。
