语文作文语言表达【一】
老师是世界上最高尚的职业，也是祖国花园里的辛勤园丁。老师，您真伟大！虽然我的老师是一个普普通通的教师，但在我的心中她最美！
老师，我想对您说：“您是天空，我就是白云，在您温暖的怀抱中成长。”老师，我想对您说：“您是海洋，我就是小鱼，在您爽朗的笑声中成长。”老师，我想对您说：“您是森林，我就是小鸟，在您宜人的乐园中成长。”老师，我想对您说：“您是乐谱，我就是音符，在您银铃般的歌声中成长。”老师，我想对您说：“您是您是松软的土地，我就是一颗种子，在您细心地呵护中成长。”
记得有一次下课，我们在外面嬉戏玩耍，无意中看见您在认真的备课，心想:老师可真辛苦啊！
老师，一眨眼，四年的`时光已经在不知不觉中消逝。您为了我们，双鬓已经长出了白发；您为了我们，双角已爬上了皱纹；您为了我们，心早已操碎了……老师，您辛苦了！我一定会用好成绩来报答您的教育之恩！
语文作文语言表达【二】
⑴一切用汉字“写”成的读物，都称为汉字读物。它时包括古今，地涵盖中外，型不分集散，体无论科艺，言不别文白……汉文读物既具有一般读物的基本性质，又有其独具的特质。
⑵汉字是人类最古老的文字之一，也是世界上世代传承使用至今的最古老的文字，因此，汉字读物有着悠远的历史源流。自甲骨文以来，汉文字体虽几经变易，都没有使文字出现断代情况，更没有产生新的文字系统。正因如此，才使历代典籍得以流传并保留至今。今天的汉文字读者依然能读得到并大部分读得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，这在世界历史上不能说不是一个奇迹。
⑶汉文读物能用最少的文字负载最大的信息量，其信息密度相对很高。同拼音文字读物相比，汉文读物具有明显的符号简约性。相同内容的一篇文章，汉文要比拼音文字篇幅小得多;同一本著作，拼音文字的书要比汉文的书厚许多。在联合国使用的五种工字文件中，汉文读物总是最薄的一种。有学者认为，在语义信息量相当的条件下，一个汉字字符所含的语义信息相当于3.7个英文字符所含的信息量。
⑷汉文读物比起拼音文字容易引起读者的联想，使读解形象生动，意趣盎然。汉字本身就富于联想性。汉字由象形开端，终于大部分演变成会意，占汉字90%的形声字，不仅形旁有表意作用，大部分声旁也有表意作用。象形和会意是汉字联想的两扇大门。汉文的词语也往往引起读者的联想。汉语中不少词汇、成语、典故本身就是前人运用比喻、比拟、借代、夸张、摹状等形象思维创造的言语成果，当读者读到这些词时，就不是仅仅对字面义的直接摄入，而自然会从更广远的词语义域展开联想。例如，“萤雪”一词是刻苦读书的意思，但它立即会使人联想到晋代车胤以萤火虫的微光照书夜读和孙康映着雪光读书的情景。这样的联想无疑会加大思维的广阔度和读解的深刻度。
⑸汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同，笔墨运用的变化，布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语流中有节律地重复再现，在听感上就会形成一唱三叹，回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美，为诵读提供了得天独厚的条件。
⑹汉文读物内涵渊深，外延博大，纵贯古今，深入人心，熏陶了一代又一代读书人。
⒈通读全文，概括汉文读物的特质。
(1 (2
(3 (4
⒉第⑶段划线句子运用了 和 的说明方法，要说明的是 。
⒊第⑶段划线句中加点的“在语义信息量相当的条件下”能否删去?为什么?
⒋请用一句简短的话概括第⑷段划线句子所举的例子，并说说举这个例子有什么表达作用。
⒌“萤雪”一词能使人产生联想，请你再写出一个词语，并简述由此联想到的情景。
【解析与点拨】：
第1题考查对信息的捕捉、筛选、概括能力。答案要点是：悠远性、简约性、联想性、审美性。
第2题考查对说明方法及其表达作用的辨析理解能力。常见的说明方法有下定义、打比方、分类别、举例子、作比较、列数字、用图表等，要能够正确理解和辨析。说明方法的运用是为说明事物的特征或事理服务的，答题时要联系上下文来理解它具体说明了什么，表达了什么。答案是：作比较、列数字，汉文读物具有明显的符号简约性。
第3题考查对说明文语言的理解分析能力。说明语言的主要特点是准确性，所谓准确，就是符合客观实际。如何理解说明语言的准确性呢?语言准确主要体现在表示程度、范围、依据、估计等修饰限制性词语的`恰当使用上，例如，《中国石拱桥》中说：“《水经注》里提到的‘旅人桥’大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里的“大约”、“可能”表示估计，说得不肯定但很准确。因为这是根据目前手头现有的资料写成的，这样说留有余地，不把话说绝对，更符合客观实际。这道题的答案是：不能，“语义信息量相当”是两种字符语义信息量作比较的前提(限制条件，如果删去，就无从比较了。
第4题考查语言概括能力和对说明方法的表达作用的理解能力。分析说明方法的表达作用要与说明对象的特征相联系，还要考虑说明的效果，如准确、清楚、生动、形象、具体等。答题时要根据具体语境来分析。答案是：“萤雪”一词会使人联想到车胤和孙康读书的情景，形象具体地说明了汉文的词语能引起读者的联想，加大思维的广阔度和读解的深刻度。
第5题考查语言积累和联想能力，很有特色。答案示例：知音,俞伯牙弹琴遇到钟子期，两人相知相交的故事。
例1的第1、3题，例2的第2、4题都是有关说明方法的题目;例2中的第3题是关于说明文语言的题目。不管是说明方法还是说明文语言，都是从文章的技法角度来考查对说明文的阅读理解。
语文作文语言表达【三】
小时候，吟咏着“举头望明月，低头思故乡。”，还不能理解诗中所带有的浓浓的乡情；长大后，歌咏着“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”，已能体会诗人的内心情感及诗中的感情；现在啊，望着月亮，轻声朗诵着“此情无计可消除，才下眉头、却上心头。”，内心情不自禁地涌上一股思乡的暖流。
在《元修菜》中，苏轼钟情于巢菜，在上面寄予了他的思乡之情。试想，诗人离家已有十五年，而今又遭贬谪，被羁管于他乡异地，连小孩子说出的话都是“楚音“，他怎能不想家呢？而家乡的亲人多已逝世，最能勾起他回忆的便是自小食用的巢菜了。于是，他在巢菜上寄予了他全部的乡情。而从诗中看，其思乡之情深意切，有时竟达到了不能自己的地步。
余光中的《乡愁》中，从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有浓厚的历史感与民族感。同时，台湾和大陆人的长期隔绝，漂泊在孤岛上的千千万万人思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。我想，这也是余光中内心一种对故乡的强烈思念之情。
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，可谓是唐诗中的极品。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，却由表及里透着诗人浓浓的乡情。
每个人的心中都有乡情，虽然不如苏轼情深意切，不如余光中令人深思，不及贺知章自然逼真……但我们的乡情都是独一无二的，让我们把乡情放入一只只纸船里，让他们随着河流飘到故乡去……
语文作文语言表达【四】
一个教师的教学语言素质直接影响学生学习的积极性和智力开发，直接影响课堂教学效果。教学语言如果干瘪枯燥，贫乏而生硬，不仅不能激发学生的听课兴趣，反而会使学生感到厌烦，甚至萎靡不振。善歌者，使人继其声。 教师应是一个善歌者，这里的歌当然是指教学语言了。 优秀的教学语言应像动听的歌曲一样，拓开学生的思路，培养学生的想象力，打开学生求智的心扉，使学生跃跃欲试，享受获得知识的快乐。
一、优秀的语文教学语言，应该准确而简明
我们所说的准确首先是对知识把握准确，绝不能概念不清。 表述要准，而绝不公式化的教参语言移植。我们说的简明，是简约而明达。莎士比亚说：简明是智慧的灵魂，冗长是肤浅的.藻饰。简介不是词不达意，粗陋浅俗的半截子语。有的教师不善于组织与运用准确而简明的教学语言，分析课文拖泥带水，重复拖沓，语言残缺，对运用的语言形式与课文内容毫不相关，堂堂课都是言不由衷的套话，严重地影响了学生对文章的理解与对知识的接收。
二、优秀的语文教学语言还应声情并茂
教学语言的声音要适度、和谐、悦耳。或轻松活泼，或是铿锵有力，整齐中要有变化，表示出声调和语言的起伏。 心理学早已证明：呆板的同一频率语言刺激，会引起大脑皮层的保护性抑制。这种保护性抑制对知识信息起排斥作用， 就是说失掉和谐悦耳的语文教学语言，影响学生接受知识及思维的培养。
我们不仅要使学生耳醉其音，还要让学生心醉其情。 声音离开了感情就变成了噪音。 情能抓住求知的心，点燃智慧的火。 古人说：动人心者，莫先乎情。是说情感在心里活动中具有动力的性质。语文教学语言要有充沛的感情应能打动学生的心扉，通情方能达理，也就是这个意思。教师要作者之情， 明察作者之意，选准定情点，作为教学语言的主旋律。 或喜或悲或哀或戚、或寰宇、或深沉如《荷塘月色》中的淡淡喜悦，淡淡的哀愁;《绿》珍爱生活的炽热之情，《大堰河我的保姆》 的母子之情;《背影》中的父子之情。
只有较深地把握教材，用抒情的语言，以声传情，才能使学生在理智上产生共震，在情感上产生共鸣。语文教学语言是一门技艺， 也是一门学门，没有日积月累的千锤百炼，没有精益求精的孜孜以求，是很难掌握这门技艺的。那么，作为一名语文教师，如何提高语文表达能力呢?
1.要加强基础训练，教师在表达时口齿不清，吐字不利落，平卷舌不分，轻重音不准，语调变换不明，都是由于普通话基础知识欠缺造成的。 因此要学好专业基础知识，过好语言语法、修辞、逻辑关。
2.要广泛地学习。 向语言表达能力强的人学习。 听广播，向播音员学习，看电视，像电视节目主持人学习。 同时，要学习我国语言宝库中灿烂的瑰宝，从《诗经》《离》《史记》《汉赋》以及唐诗、宋词、元曲中吸取语言的精华。 有人曾说：腹有诗书语自华。 这就是说要多存储，底蕴足。 教学才能根据需要信手拈来。 使自己的语言大放光彩。问渠那得清如许为有源头活水来，古老而悠久的文明史创造了祖国语言文化，这语言文化就是教师语言的活水源头。
3.要刻苦锤炼。 炼就是多实践，有目的、有针对性的炼。据说古希腊德漠斯劳生来口齿不清，为了练习演说，他用跑步和上山时做长篇演讲方式增强音量， 用口街舌的办法校正发音，最后终于成为享有盛名的演说家。 从这个例子中我们应得到启发和激励。语言这种艺术神通广大，一切知识的传播都是通过语言进行的，教师语言是教师的基本功之一，优秀的语文教学语言来自于人生的积累和感悟，来自对大千世界的深沉探索与思考，来自古今中外大师的精心提炼，来自人民群众的创造与实践，每一位教师都应该努力提高自己的语言素质，掌握语言艺术，使自己的语文教学语言融逻辑性、哲理性、雄辩性和丰富的情感为一体，成为最佳语言。
