各位领导、各位老师:大家好!
本人一年来,始终坚持“认认真真学习,踏踏实实干事,清清白白为人”,在校党政领导和基础部全体教职工的关心支持帮助下,认真履行职责,坚持原则,遵于职守,严于律己,较好地完成了各项工作任务。现从德、能、勤、绩、廉五个方面就本年度作如下述职:
一、加强理论学习,不断增强政治理论水平和思想道德素质
政治理论学习是领导干部的立身之本,成事之基。一年来,将理论学习作为自身的重要任务,自觉做到勤学多想,努力增强党性观念,提高思想政治素质,牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,保持良好的道德风尚。在开展学习实践科学发展观活动以来,我系统地学习了邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观,深刻理解科学发展观内涵并身体力行,在工作和事业面前,顾全大局,识大体,认真执行各项规定,与基础部全体一道打造和谐的工作环境,做到忠于职守,政令畅通,保证基础部领导班子与校党委的决策高度一致,始终以一个优秀共产党员的标准严格要求自己,在思想上、政治上、业务上不断地完善自己,更新自我,使自己真正树立科学的发展观、正确的政绩观和牢固的群众观,为基础部和谐发展尽职尽责。
二、注重求真务实,不断提高自身的工作能力
自己在工作岗位上,经过不断学习、不断积累,能够比较从容地处理日常工作中出现的各类问题,在组织管理能力、综合分析能力、协调办事能力等方面,经过多年的'锻炼都有了很大的提高,保证了各项工作的正常运行。平时我能积极主动参与教育教学的研讨工作,及时地帮助青年教师认真对待自己的工作岗位,正确处理好编制问题,相信组织依靠组织。充分发挥年轻教师的作用。努力提高教育教学质量,使基础部教育教学工作得到了规范、健康的发展。
三、敬业爱岗,勤奋工作,不断取得新进展
勤勉敬业是对一名党员领导干部的起码要求。我能够以正确的态度对待各项工作任务,热爱本职工作,对工作始终能够任劳任怨,尽职尽责。认真遵守学校各项规章制度,努力提高工作效率和工作质量,服务学生,服务社会,保证了基础部工作的正常开展。
四、尽职尽责,扎实工作,不断取得新成效
本着对事业高度负责的态度,坚持“以人为本,教学以教师为本”的理念,任劳任怨,刻苦钻研,与时俱进,开拓创新,各项工作均取得一定成效。
1、针对工作特点,为切实搞好学习实践科学发展观活动与教育教学工作两不误。精心组织,加强领导,统一思想,提高认识。广泛动员,周密安排。紧扣四个环节的要求,紧密联系实际,环环相扣,圆满完成了各个环节的规定动作。
2、加强领导班子和党员队伍建设。以科学发展观为统领,进一步加强内涵建设,充分发挥党组织的政治核心、战斗堡垒、保证监督作用和广大党员的先锋模范作用。制订了基础部09年党建工作要点,全年召开党总支会议5次,党员学习会议22次,民主生活会2次,民主评议党员1次,召开党外人士座谈会1次。补选一名总支委员。完成了组织部纪检办的有奖征文3篇。注重党员队伍的建设,严格对入党积极分子的培养教育考察,认真执行发展党员的“十六字”方针,今年发展了二位同志。一名同志被评为2009年度优秀共产党员。
3、发挥党员模范作用,体现党员旗帜先锋。 “一名党员一面旗”,是共产党员形象的根本性特征。在学习科学发展观活动中,党员全体党员都能够积极发挥模范作用,严格安规定环节程序,主动学习自觉撰写学习笔记。自觉分析检查在党性党风党纪方面存在的不正之风问题,自觉接受组织考验。
在庆祝建国60周年活动唱红歌大赛排练比赛中,全体党员起到了先锋带头表率作用,带动全体教职工的积极性,红歌大赛我部获得了集体二等奖。
在11月10日至12日我市出现了历史罕见的暴雪天气,由于暴雪对工作带来了诸多不利影响,道路交通受助,在没有车辆的情况下,为了不影响正常的教学任务,全体党员和教职工冒风雪抗严寒早出晚归徒步踏雪按时上下课,保证了教学任务的完成。并且积极主动参与清雪除冰。
在抗击h1·n1过程中全体党员积极主动请战,带病坚持工作和值班。
在教学工作中广大党员以身作则,立足课堂,潜心钻研教育教学。在教学工作中发挥了很大的作用,为基础部的各项工作开展起到推动作用。
在送温暖献爱心募捐活动中,全体党员心为灾区所想,情为灾区所急,积极捐款支援灾区,党员共捐款1800元。
4、强化教职工政治理论学习。按照政治理论学习安排,每学期制定“教职工政治理论学习计划”,做到有计划、有记录、有考勤作为年底教职工考核的依据。全年共组织教职工政治理论学习13次,每人撰写了学习心得1篇。通过开展各种学习教育活动,教职工队伍的整体素质有了很大的提高。
5、以科学发展,狠抓成效,共建和谐。
一是坚持以人为本。不断深入了解教职工的思想动态,尊重理解教师,支持教师工作,关心教师生活。平时能以平等的心态和身份与教职工相处,倾听大家的呼声。鼓励大家心情舒畅发挥自身的优势,认真搞好教学服务及各项工作,保证部门的稳定与和谐。
二是增强工作透明度。坚持民主监督原则,做到工作透明。特别在评优评先上充分发扬民主,做到公平、公正、公开。使基础部内部形成了互相监督,相互支持、相互理解,同心同德,共谋发展的和谐环境。
三是工作成效明显。在“三育人”工作中:基础部被评为“三育人”先进单位, 在庆祝建国60周年红歌大赛我部获得了集体二等奖。
四是积极参加了学校组织的构建和谐校园的党员演讲大赛。
五是参加全省大学生英语大赛获得了特等奖一个、一等奖两个;高职高专实用英语口语大赛中荣获了省级一等奖;参加了全国CCTV杯本科英语口语大赛获得优胜奖。成功举办了阳泉学院大学生英语口语大赛。在全国大学生数学建模大赛中获得山西省级一等奖两个,二等奖四个,三等奖一个。在科研项目中:完成了一项省级精品课程。
六是强化制度建设。继续落实和完善组织各项制度。结合学习科学发展观,制定了《基础部教师教学中违规事件的认定及处理实施细则》。重新修订完善基础部的各项规章制度并装订成册。坚持每日签到和理论学习签到制度,把落实制度作为年底考核的依据。
五、不断改进作风,无私奉献,注重廉洁自律。
组织党员干部学习了反腐倡廉的有关文件。并且观看了纪监部门组织警示电教片。加强廉政教育,用实际事例进行了自我警示教育,用身边发生的事来教育自己身边人,时刻警钟长鸣。通过警示教育,就是要增强“别人生病咱吃药”的意识。廉洁自律首先从我做起,要求别人做到的自己首先做到,时时处处从严要求自己。在本职工作岗位上,能维护大局,注重团结,以诚待人。工作中任劳任怨,扎实细致。在思想政治上时刻与党中央保持高度一致。始终对自己高标准、严要求,率先垂范,以身作则,时刻做到自重、自醒、自警、自励,自觉加强党性修养。
在工作中虽然取得了一定的成绩,但也必须清醒地看到,工作中有一些不足和问题。比如理论学习还欠深入,知识不够全面;有时工作标准不够高,要求不够严,缺乏敢做敢为的创新意识。这些问题和不足,我决心在今后的工作中认真克服,努力改进。
在这里我要感谢各位领导,各部门对我工作的指导与配合,感谢基础部全体老师对我工作的大力支持与帮助。谢谢大家!
李建邦
二0一0年一月六日
亲和效应的主要含义是:人们在交际应酬中,往往会因为彼此之间存在着某种共同之处或者相似之处,从而感到相互之间更加容易接近。这种接近会使双方萌生亲密感,进而促使双方进一步相互接近、相互体谅。一般体现在两个方面:
人们在人际交往中往往存在一种倾向,即对于自己较为亲近的对象,比如,有共同的缘、姻缘、地缘、学缘或者业缘关系,有相似的志向、兴趣、爱好、利益,或者是彼此共处于同一团体或同一组织的人,会更加乐于接近。我们通常把这些较为亲近的对象称为“自己人”。
一个人如果想要让身边的同事、朋友把自己当成“自己人”,除了本无法改变的缘外,就要懂得与他人的相处之道。主动让别人对自己产生好感,认同并喜欢自己,就需要拿出“亲和力”。只有这样的人才会把周围的人吸引到自己身边来,才会让别人认同自己,把我们当成“自己人”。
本书以师范生和参加职后培训(如专升本教育、网络教育、研究生教育等)的各类中小学教师为阅读对象,做到了理论介绍与教学实践的统一,原理阐述的抽象与通俗的统一,阅读者的学会学习与学以致用的统一,使阅读者在系统掌握教育心理学的基本原理基础上,学会初步运用甚至善于运用这些原理与教学实践。该书由四大部分组成:
第一部分:绪论(第一章)。本部分主要对教师的专业成长、从心理学角度对教育现象的种种探索、教育心理学对教师的作用这三方面内容做了综述。
第二部分:学生心理(第二章至第五章)。分别介绍不同学生的共性(认知发展、情感发展、社会化发展等)和个性(智力、创造力、特殊学生),帮助读者了解教育对象——学生——的心理活动特征。第二章“认知发展”详尽介绍了两种最具影响力的认知发展理论:皮亚杰的理论和维果斯基的理论。皮亚杰的理论告诉教师,学生能够学习什么,以及什么时候可以开始这一学习;而维果斯基的理论则突出了社会因素,如教师和父母以及语言在儿童认知发展中的作用。第三章首先介绍了埃里克森的心理社会发展理论,提供一个思考人格和社会化过程的理论框架;然后阐述个体社会化的两个重要成果:个体自我意识和道德的发生与发展;最后分别介绍影响个体人格和社会化的两个重要因素:父母教养方式和同伴关系。
第四章论述了一些经典智力理论并着重介绍了现代智力理论的一些主要观点,并分析了创造力的基本性质及不同心理学视角下创造力的观点及其培养方法。第五章介绍了几类可以随班就读的特殊学生的特点,内容主要涉及智力落后、情绪和行为障碍、学习困难以及感觉和躯体障碍等。
第三部分:学习心理(第六章至第十章)先介绍教育心理学中三种学习观及其教学运用(行为主义观、认知观、社会认知观和建构主义观),然后具体到各个不同的学习专题(概念、问题解决、认知策略和迁移等),详尽阐述学生的学习规律。第六章介绍了“经典条件作用”和“操作条件作用”这两种行为主义的学习过程;探讨了行为主义的学习观在课堂中
的应用;论述了这种学习观在课堂教学中的新近应用——自我管理及自我教学。第七章阐述了学习的认知观兴起的历史背景,用学习和记忆的信息加工模型分析了学习、记忆的一般认知方式,这主要涉及信息贮存、认知过程和元认知等。第八章阐述了社会认知观和建构主义理论这两大理论框架,以及他们对教学的影响。第九章探讨了概念学习和问题解决,第十章探讨了认知策略与迁移。
第四部分:教学心理(第十一章至第十四章),从课堂教学阶段入手,分别介绍课堂前(制定教学计划)、课堂中(散发学习动机、进行有效教学)、课堂后(评价学习结果)的教学行为规律。第十一章主要围绕“如何进行计划”和“计划的内容是什么”这两类问题来展开介绍。第十二章阐述了动机的含义、作用与理论,介绍了影响动机的各种因素,及激发学生动机的策略。第十三章分别介绍了“教师中心式”和“学生中心式”两类教学模式的特征、类型、具体方法及它们之间的区别。第十四章主要围绕学校教育情境中的测验展开叙述。
第一,摒弃心中的非理性观念。
许多带有焦虑、紧张的人经常对自己或对别人说:“我必须不惜一切代价保证成功。”“如果我失败了,我就会没有价值,别人就会看不起我,我会很没面子。”“如果发挥的不好,我的前程算是毁了。”这些话纵然能增强我们奋进的决心,但也容易引起焦虑,不利于正常水平的发挥。要想避免詹森效应,在平时就应当注意矫正这些不正确的想法,养成以平常之心对待生活中的“竞赛”的良好习惯,减少紧张情绪,更好地发挥出自己的水平。
第二,要平心静气地走出狭隘的患得患失的阴影。
不要总是去贪求成功,而是只求正常地发挥自己的水平。人生的“赛场”是高层次水平的较量,同时也往往是心理素质的较量,“狭路相逢勇者胜”,只要树立自信心,一份耕耘必定有一份收获。最终定会交付人生满意的“答卷”。
D.杜根是美国橄榄球联合会前主席,他曾经提出这样一个说法:强者未必是胜利者,而胜利迟早都属于有信心的人。换句话说,你若仅仅接受最好的,你最后得到的常常也就是最好的,只要你有自信。这就是心理学上的“杜根定律”。
在体育竞技中,自古希腊以来,人们一直试图达到4分钟跑完l英里的目标。人们为了达到这个目标,曾让狮子追赶奔跑者,也曾喝过真正的虎奶,但是没人能实现这一目标。于是,许多医生、教练员和运动员断言:使人在4分钟内跑l英里的路程,那是绝不可能的。因为,我们的骨骼结构不对头,肺活量不够,风的阻力又太大。理由实在很多很多,然而,有一个人首先开创了用4分钟跑完l英里的纪录,这个人就是罗杰.班尼斯特。更令人惊叹的是,在此之后的一年,又有300名运动员在4分钟内跑完了1 英里的路程。他们相信自己,因为他们知道,既然罗杰能做到,他们也能做得到。如果没有自信他们不可能创造奇迹。
美国的哈佛大学进行了一次调查,一个人胜任一件事,有85%取决于他的态度,15%取决于他的智力。如果他自信,事情肯定会办好。所以一个人的成败取决于他是否自信,假如这个人是自卑的,那自卑就会扼他的聪明才智,消磨他的意志。
认识自己,心理学上叫自我知觉,是个人了解自己的过程。在这个过程中,人更容易受到来自外界信息的暗示,从而出现自我知觉的偏差。 即所谓的“从众”。
要避免巴纳姆效应,客观真实地认识自己,有以下几种途径:
第一,勇敢地面对自己。
学会正确看待自己的优缺点,不掩耳盗铃,也不自欺欺人,切莫以己之短比人之长,或以己之长比人之短。认识了解自己,从容面对自己的一切。不要觉得自己有“缺陷”就要把“缺陷”用某种方式掩盖起来,这样的人后果只是自己骗了自己。
第二,培养一种收集信息的能力和敏锐的判断力。
判断力是一种在收集信息的基础上进行决策的能力,信息对于判断的支持作用不容忽视,没有收集相当数量的信息,很难做出明智的决断。没有人天生就拥有明智和审慎的判断力,所以需要我们主动去培养自己这种能力。
第三,以人为镜,通过与自己身边的人在各方面的比较来认识自己。
在比较的时候,对象的选择至关重要。要根据自己的实际情况,选择条件相当的人来进行比较,找出自己在群体中的合适位置,这样认识自己,才会相对客观。
比如,国内外心理学家、学者通过长期的调查研究发现,教学效果同教师的智力水平并无显著的相关,教师的知识水平同学生的学习成绩也无显著相关。
再如,调查显示,不经过大量的课堂教学实践就成为专家教师几乎是不可能的,要成为专家教师,就必须积累丰富的教学经验。
我们都身在教学一线,正在进行着大量的教学实践,我们都有成为教学专家的可能性,因为我们具备这样的条件。
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