双碳目标作文高中（活力和合力的高中作文） - 作文仓库

双碳目标作文高中【一】

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。

双碳目标作文高中【二】

目标，一个读出来便觉得铿锵有力的词汇，是曙光，是火焰，是我们内心的标杆，永远发光，持久不灭，屹立不倒。但是，有多少人立下鸿鹄之志，却又使其成为了缥缈浮云？又有多少人未忘记初心，无畏地一条路走到黑？

如果一艘船不知道该驶去哪个港口，那么任何方向吹来的风都不会是顺风。人不也是如此吗？一个人倘若没有志向，每日如行尸走肉般于世间游荡，事事不如意，心神被扰乱，必会导致惶惶不可终日的结局。“志不立，天下无可成之事”，西汉名相陈平虽少时家贫，但心怀大志，终助刘邦成就大业，匡衡凿壁偷光，一心读书，终实现了人生理想，周恩来立志“为中华之崛起而读书”，终不辱使命在肩头担任起民族大任。

心怀大志，方可翱翔广袤天空。鲲鹏展翅，一瞬间扶摇直上九万里，正如杜甫诗中所云：“图南未可料，变化有鲲鹏。”若生如鸿鹄，便冲天而发，一鸣惊人，若生当燕雀，便脚踏实地，积攒力量。只要心中有理想，不论你是何种存在，皆有爆发你的力量的无限可能。

有志未必成才，“表不正，不可求直影；的不明，不可责射中”，假使人生的方向标出错，误入歧途也成了可能。诺贝尔化学奖获得者奥托·瓦拉赫最初听从父母的意见，学习文学，却平平无奇，没有成绩，后来改学油画，也因无天赋，只好作罢，最后终于在化学研究上找到了自己人生的方向。探寻方向之艰辛可以见得，但最终的甜美硕大成功之果不让你艳羡吗？

志正的明，明确目标，才能行至成功。古生物学者邢立达也曾走过弯路，但最后拾起自己年少时的恐龙梦，一步一脚印踏在逐梦路上，并在这条路上发光发热。冰上王者羽生结弦始终朝着最高的目标进发，为了明白滑冰施力原理，他修习了人类工程学，为了让表演更距艺术感，他自己编辑音乐使动作更加合拍。荣耀不是一蹴而就，只要方向正确，并为之努力奋斗，一定不会让自己失望而归。

方向是比速度更重要的追求，慢一点无关紧要，在错误抉择时及时止损，你会感谢自己没有盲目向前。让我们一起用立标杆，迎着光亮的方向，砥砺前行！

双碳目标作文高中【三】

对于真正的智者来说，不论他的生存条件如何，都不会自我磨灭自身的.潜能的智能，不会自贬可能达到的目标。他会锲而不舍地克服一切困难，他朝着人生的最高目标坚定地前进，因为他有个伟大的目标指引他前进的道路，使他努力奋斗永不放弃。

小溪的目标是雄伟的大海，它们面对着炎日的考验，面对着干枯的河道，面对重重困境，它们总是怀着永不放弃的念头，因为它们有了目标，有了追求，而没有目标的小溪，它不用为将来打算、考虑，不用努力，在它们的时间永远都是那么一点，见不到波澜壮阔的大海，最终迷失方向，不知所措，迷惘的消失在河道上，可以见得有目标的重要性，给自己一个目标，就会有前进的动力，给自己一个目标，去实现美好的梦想，给自己一个目标，让它指引我前进的方向，从此不再迷惘。

在赛场上，为何运动员跑的健步如飞，因为他有一个明确的目标——冲向终点，其实如果有只狮子之类的猛兽在追捕你，或许我们还会疾走如飞，跑的比运动员都快，因为我们有个比赢得比赛更重要的目标，就是活着逃脱狮子的追捕。有了目标，努力变得更有价值，没有目标再厉害的火箭也只是个摆设，毫无用武之地。

有的人一天始终都在忙碌，而有的人一天却总是悠闲自在，这就是有目标与没有目标的本质区别，人要是没有目标的人的本质区别，人要是没有目标就会慢慢堕落，不知道每天该做什么不该做什么，就没有了理性，大脑停止思考，感觉活着没有意义，没有追求，过着平庸的一生，的确，思想有多远，人就能走多远，活着的本质意义

就是思想，没有思想，生与有有何不同？一个伟大的思想，造就了一个伟大的目标，一个伟大的目标，成就了一个伟大的人。给自己一个伟大的目标，来充实我的生活，给自己着伟大的目标，让遥不可即的梦想不再遥远，给自己一个伟大的目标，让我不再是一个愚者，如成为一个伟大的智者，世界上不存在成功与失败，只存在有目标努力奋斗，没目标平庸一生。

双碳目标作文高中【四】

认真读《黑夜射虎》，完成下列练习：

1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗？

2、请简单说说诗句的含意。

3、小作者给我们讲了个什么故事？

4、改写文章与原诗相比，哪些内容是小作者想象的？

双碳目标作文高中【五】

追逐阳光是向日葵的目标，所以她总是自豪的面向太阳；冲破黑暗是种子的目标，所以它最终置身于光明的怀抱；满载金黄的沉甸是麦苗的目标，所以他终在秋日里含笑……他们因为拥有目标而走向成功，他们的成功向我们展示着一个道理――目标是成功人生的方向。

目标对于每个人而言都是必不可少的，它并不受现实的束缚，并不是说因为现实不好，目标便无望了。目标是属于现在而存在于未来的，它指明现实向未来迈进的方向，有了好的目标，就等于有了好的方向就等于向成功迈出了第一步。

大家所熟知的陈涉，那声“燕雀安知鸿鹄之志哉”，是多么豪放而远大的目标呀。正是因为有了“鸿鹄”之志，才会有后来的大泽乡起义，才会使陈涉成为我国历史上第一位领导农民起义的.领袖。这向我们证明着，目标是迈向成功人生的方向。

又如，我国的伟大总理周恩来，在其幼年时就立下了“为中华之崛起而读书”的目标，正因为如此，他才会向着这个目标不断奋进，才会真正实现“中华之崛起”。是目标，让他坚定地迈出了第一步，最终成为受人爱戴的总理。

当然，这并不意味有了目标便有了成功。毕竟目标只是一个方向，一个动力。空有目标而不赴诸行动，那目标便毫无价值。许多人不正是如此吗？他们大谈自己的目标如何如何，却从不站在现实的角度向目标迈进，他们的目标是虚幻的，是空想，因为他们从不用奋斗与拼搏去实现目标。最终的结果，也无非是枉自空闲到白发，增添几几声叹息罢了。

作为二十一世纪的青少年，作为祖国未来的建设者，一方面，我们要树立远大的目标，另一方面，我们要不停地为目标而努力奋斗。孰不知，目标是迈向成功的方向，是迈向成功的第一步，而奋斗则是迈向成功的保障，是迈向成功的第二步第三步……只有拥有奋斗、拼搏作为保障的目标，才是真正象征着成功人生的目标。

没有了目标，人生会如没有帆的船在生活的海洋中漂荡，无法到达理想的彼岸。正如向日葵、种子、麦苗一样，他们因为有了目标，才会有迈向成功的方向和动力，才会有获得成功的希望。

双碳目标作文高中【六】

假期我认真研读《教育新理念》、《给教师的一百条建议》两本书。从这两本书中，我认为普通教师可以读出人生道理，教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的教师，这两本书让我感动，更让我深思。

通过自学使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何?”老人家反问说：“你的家乡如何?”年轻人回答：“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢?老者说：“你要寻找什么?你就会找到什么!”

的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点;以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对幼儿这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的发展。我们的教育目标是培养幼儿全面发展(由于个体差异，绝对意义上的全面发展实际上是不可能的。我的理解是指孩子的发展能为个人所驾驭，孩子可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为幼儿学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发，教师应该尊重幼儿合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉幼儿身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

在《教育新理念》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以问题为纽带的教学”。书中阐述到“创造始于问题。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。”“美国学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。……”“教师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师。”目前，在农村课程改革的浪潮中，教师们也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不知道让孩子们学会了什么 ?懂得了什么?对自己教学产生了怀疑，不知从何处入手。这不由得引起人们深思的是，教育的真正功能究竟是什么?在文中，袁教授给予了回答。他提出教育的真谛在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义。其一：对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与发展。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师究竟应该教什么，怎样教?通过学习了袁教授的《教育新理念》对我们真的收获不浅!