初中多文体作文【一】
（2）作品中所反映的生活和作者对生活的看法，就是记叙文的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人，事，景，物这些材料来表的。因而记叙文的材料必须为中心思想服务，做到中心明确，集中。
顺叙：按事件的发生，发展结局的过程记叙。倒叙：把事件的结局或某个最突出的片断提到文章的开头写，然后再按时间顺序写事件的经过。插叙：在记叙过程中，有时需要插入另一些有关的情节，然后再按着记叙原来的事情。
（4）记叙文中的详略安排应该是能突出中心的材料应该详写；与中心有关系，但是不很重要的材料，应该略写；与中心无关的'材料应该舍弃。这样，才能使记叙的中心集中，鲜明，突出。
（5）记叙文的样式常见有：对现实生活中典型人物和事迹作具体报道的通讯。用文字语言和文学手法描述真人真事的特写。记叙山川景物，旅途见闻为主的游记。追忆本人或生活经历和社会活动的回忆录，传记，访问记等。它们共同特点是：所写内容必须真实，不容许随意夸大或缩小事实，更不能编造虚构，即要有真实性；对所写的内容又要求作必要的加工。力求文章中心突出，形象鲜明，构思精巧。
（6）特写是报告文学的一种样式，它截取人物或事件的某个片断，细致地加以描述。
（7）传记一般分两类：一类记叙自己的生平；一类记叙他人的生平。传记的主要特点是实录，要求实事求是，不允许虚构夸张。传记在表达上以记叙为主，也可以适当插入议论，描写。传记记叙的顺序一般以时间为序。人物和人物故事的区别在于人物故事只要具体写出人物的某个事件或某几件事就行了。小传则要求写出人物的出生地，出生年月，主要经历等。人物自传的繁简区别在于自传可以根据需要采用不同写法，可以写自己全部经历，也可以写自己某个时期的经历。
初中多文体作文【二】
1、议论文中的记叙，往往概括性很强，作用：用事实证明某一观点或主张。
2、议论文中时而有生动形象的描写，作用：更鲜明生动地证明了某一观点。
3、议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。
初中多文体作文【三】
——题记
又是这间教室，里面的陈设一点儿也没变，比起刚入学的生疏，现在这儿更像我们的家。毕竟在这里学习，也三年了。这间屋子永远记载我们的多味初中。
秋风“削涩”
推开门，我忐忑的将报名费交到老师手中，看着这个教室，心中不免有点羞涩。我静静地坐在位子上，也不知有多少人和我一样，为刚告别小学而苦涩，但有些自来熟的同学很快就将教室氛围搞的很热闹，我认真记下每位同学的名字，一晃眼，当初见面十分生疏的同学，如今我们已相伴走过了三年。
不久后，便迎来了军训，这似乎是增进友谊的`最好活动。一开始，我们都一直叫苦，没想到，我们却咬牙坚持了下来。当我们在检验时赢得好名次时，我们望向对方，秋风吹来，将我们脸上的苦涩与生疏吹的一干二净，彼此肩并肩，迎来初三。
“寒窗”苦读
送走第一届的秋季运动会，冬，来了。在这个寒冷的季节，我们身上的外套加了又加。每天的跑操简直是一种考验。在零下十几度的情况下，我们要坚持一圈又一圈，下楼时还是细皮嫩肉的城里娃，一回来，每个人都是一副“高原红”。与外面相比，我们还是更爱“寒窗”苦读吧。
每当这个季节来临时，我们总会手挽手，相依相伴。
鸟语花香
春天，是四季的开始，也是新学期的开始。仿佛一切都可以在这新一年的季节从头再来。去年的这个季节，是初二下半学期。那学期，我们要为生地会考而奋斗。还好，我们还有时间去弥补，去提升。每一次的考试，优秀的同学认为这个春天是鸟语花香，而没有考好的同学也不必气馁，总会因努力而待到柳暗花明。
夏日“炎炎”
接档春的是夏。阳光透过窗户照在桌上，第一反应便是热，这让浮躁的心该怎样静下。就这样，我们在夏寸步不离的“陪伴”下，一学期，又接近了尾声。每个夏天，总会有一场典礼，不是欢迎而是欢送，在初中，总共要看三次，而这次，是欢送我们的吧。看着每个初三的人在那天相拥哭泣…我想，我们是不是也是这样，拍好毕业照，锁好教室门，彼此挥手告别。这一别，是否又为一辈子，再一转身，相见又为何时，夏带给人们只是身体炎热，但夏真正炎热的原因，是每个毕业游子对母校的眷恋。
三年了，我一直都很感谢我最可爱的同学，最敬爱的老师。给予我最五彩纷呈，有滋有味的初中生活。
初中多文体作文【四】
举例论证(事例论证、引用论证(道理论证、比喻论证、对比论证(正反对比论证。
1、例证法(摆事实：具体典型而且充分地证明了某一论点。
2、引证法(讲道理：引用了什么论证了某一论点，使论证具有说服力。
3、喻证法(讲道理：形象生动地阐述了某一论点，使说理更通俗易懂。
4、对比法(讲道理：通过对比，突出强调了某一论点，使说理更鲜明。
初中多文体作文【五】
议论文，就是以议论为主要表达方式，通过“摆事实、讲道理”对事物或现象摆观点或驳斥他人观点的文体。议论文的三大要素为“论点、论据、论证”,他们之间是证明和被证明，用何种方法采取何种方式证明的关系。
论点，即作者对事物或现象的观点，这一观点必须要明确、单一，切忌模棱两可。比如，2012高考中有这样一个事件：某考生最后一科迟到被拒绝进入考场，其母下跪未果。假如就是否应让考生进入考场这一问题发表观点，你的观点可以为“是”或者“否”,但不能“墙头草随风倒”.需要注意的是，论点和论题不同，论题是议论对象，论点是对此对象的观点。以2012中考《微公益》为例，其论点隐藏得比较深，很多同学认为是“微公益”,实际上这只是本文探讨的问题，也就是论题，本文的中心论点应该是对此问题作者的观点，因此应该是“倡导微公益”.
论据，分为事实论据和道理论据两种。道理论据自不必说，就是大家公认的名人、定理公理等。事实论据，又分史实、典型事例、统计数据等。事实论据的作用在于“事实胜于雄辩”,因此论据确凿性、针对性、典型性和是尤为重要的。有一年阅卷时，很多同学在文章中用到“不是嗟来之食”的事例，还有的同学用到“受极刑”的事例，试想一下，如果这样的事例中的人物用错了，岂不是搬起石头砸自己的脚？
论证，或者叫论证方法，是连接论点和论据间的.纽带，与论据相对应，论证方法有举例论证、道理论证、引用论证、对比论证和比喻论证五种。前三种论证方法是和论据类型一一对应的，后两种涉及到了议论文的论证结构和语言的生动形象性。以101中学初二下期中题《学会谅解》为例，文章以排比的方式开篇，阐明了谅解有重要作用的观点。接着，作者博古通今、层层铺展，一个反问式过渡段“古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间更需要谅解。那么，怎样才能学会谅解呢？”既把读者的思绪引到现实中来，又开启了下文“如何学会谅解”的写作。最后，作者笔锋一转，又谈到了“学会谅解但不能一味退让”的观点，展现了作者思维的辩证性。作者从古到今阐明人们都应“学会谅解”,通过详略得当的典型论据，运用多重论证方法探讨了谅解的重要性和谅解的做法，观点另任信服。无论是从议论文学习角度说，还是从议论文写作的角度说，都是值得细读的好文章。
议论文，初中阶段的考查是阅读简单的议论文，能区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
总结：因此，同学们应在头脑中形成议论文的“知识树”,通过阅读议论文学习议论文的相关知识，明白一些人生道理，使自己的认识水平得到提升，同时还可以模仿着尝试些议论文的写作--多管齐下的学习，全方位掌握议论文的相关知识。
