对辛弃疾评价简短的作文【一】
夜幕降临，繁星点点，那间平素人家的小屋里，一点黯淡的烛光映在一个人脸上，他身着一袭白袍，斜倚在圆桌上，醉醺醺地拿起桌上那壶酒，斟满一杯，白发苍苍，充满愁苦的脸上浮现出一丝丝悲喜交杂的情绪。他用那苍老的手握着腰间的佩剑，缓缓拔出，剑刃依旧是那么锋利，声音依旧是那么清脆，可那手已经老了，那颗炽热滚烫的心也已经老了。佩剑映着烛光，凌厉逼人，他记忆深处的那一幕幕慢慢从心底浮现出来。
狂风卷着秋叶，漫漫黄沙遮蔽了苍天，风中弥漫着一丝丝腥的味道。远处，一声响亮的号角划破了黎明，浑厚庄重的声音唤醒了沉寂的军营……
连绵不绝的军营，似乎与天相连，兵士们聚在火堆旁边，大口撕咬着美味的牛肉，轻轻的秋风里充满了一股惆怅……
黄风中屹立着的碉堡，沙尘钻进了每一条缝隙，一曲悲凉雄壮的乐曲声不知从何处传来，悠扬的乐声中弥漫出一股悲凉的气氛，传进了冰冷的盔甲中，每一个将士的心里。
即将上战场前，干裂的土地上沙尘在翻滚，传递着一股躁动的情绪，领头的将军悭锵有力的声音，似乎使寂寞的心又重新燃起了战争的熊熊烈焰，孤单和苦闷被烧灼成了一丝灰烟，仅仅只有战功和敌的决心被炼成真金。每个将士的脉里涌出一股勇气，跳动着的心充满了力量。
终于，寂静的战场上重新充满了气，性烈的战马呼啸着撒开四蹄飞奔，吼声中透出一种决心和英勇。无数刀剑交错飞舞，一支支拉满弦的弓紧盯着目标，一声声惊雷似的响声响彻战场，一只只箭带着意刺向敌方……
他似乎看到自己风光无限地站在敌人的城池上，骄傲地望着一片收复了的领土，众人的恭贺之声不绝于耳……
然而，在某处，一丝黑暗逐渐放大，吞噬着这漫漫黄沙，吞噬着无数壮烈的“曾经”，那微弱的灯光重新映在眼前。
他恍惚地摸着自己的一头白发，空中的悲凉似乎能把人窒息，又像是巨浪一般从他的每一条管，每一寸皮肤涌入了他的内心，似乎要把他淹没。
那颗炽烈的心，变得更加黯淡了。
对辛弃疾评价简短的作文【二】
午后的阳光十分柔和，照在的身上暖融融的。我穿行走在林中的小路上，享有着这幸福的下午。突然之间，我赶到了一座茅草屋前。这儿林竹隐映，围绕在这里一片平静中，屋边樟树苍劲有力高挺，一阵轻风吹来，一阵芳香便散发出、拓宽着，飘向远方。一缕阳光通过树的间隙，照在了茅草屋前。
这座茅草屋紧邻着一条溪流，溪流源远流长，水下鱼类、虾类玩耍，溪水爬满了碧绿碧绿的小花。湖内也有几束莲花，这些莲花婷婷玉立，犹如一位美少女在翩翩飞舞。这时候，远方隐约传出一阵谈欢笑声。我抬头一看，原来是一对老年夫妇在屋前悠闲地聊天。
她们眼前摆着一壶酒，面颊一些略微的红，不知道是饮了些酒而涌起的淡红，還是由于那午后的阳光照在脸部而导致的。简直酒不醉人人自醉。这时候，她们仰头望向溪水，见到儿子已经锄豆地里的草，老者对老媪说：
你看看，大家的儿子，干活儿多勤勤恳恳呀！之后的重活就交到他喽！
是呀！这么多年若不是这小孩，大家也不会像如今那样悠闲。
然后，她们又把眼光投到已经全神贯注编鸡笼的二儿子的身上。老媪轻叹道：
看，大家的二儿子手工编织鸡笼多熟练呀！那鸡笼编得多精美，未来一定能凭借这技艺作出更强的物品。
嗯，老伴儿，你快看大家的儿子，别以为他如今年龄还小，也是个孝敬的好宝宝。
这时，在溪水采收莲蓬的儿子仰头朝这里望来，挥动着手上的莲蓬道：爸爸，妈妈，我摘到莲蓬了，大家快过来尝一尝吧！
老媪摇摇头，笑着说：好宝宝，你存着自身吃否！
看见这欢欢喜喜的一家，父慈子孝的一幕，一件事的深有感触，要珍惜眼前的一切，不必让幸福快乐悄悄的远去。
对辛弃疾评价简短的作文【三】
望着深邃的天空，遐想犹如湛蓝一般悠远.空旷。遐想微风轻意地拂拭着我的眉睫，许多往事都已随风而逝，唯有心灵那份执着的真诚。倏的发现记忆中许多美好的东西已随岁月流走，只流下浅浅的履痕。茫然地走过一段里程，才感到一种隐隐的伤疼。 静静地回首往昔，宛然如梦，心愿总是太多而梦想成真的总是太少。凭岁月沧桑的似水流失。而那心理底却总有声音回响在我的耳畔，或铿锵，或呢喃;总有声音跌宕在我的心潮，或抑扬，或轩昂，令我习惯于在黑夜烛光的映照下用战剑去梳理它的每一个节奏。在黑夜里舞剑，听角声响起，在烈热下分牛肉的情景，那种豪放，那种气概。
回首往昔，置身于风沙弥漫的战场，戍兵们用坚韧织成一件战袍披在身上，扬鞭，奋蹄。战局像沉重的乌云似乎想把城墙压垮，敌人在我面前一个个倒下。此时此刻，我的心中对外侵者充满了仇恨，从未想过当我的马刀刺进敌人的胸口，鲜迸溅的那一刹那，会觉得如此畅快。久久淤积在心田的愤懑，刹那间得以释放，共患难的战甲似乎也和它的主人一样，决心寸土必争，拚敌，保家为国。 回首往昔，秋风渐瑟，塞外的黄沙，关山的冷月，奔驰、跳跃的战马、尽忠、报国的战士，浩瀚的`阅兵场面，一直保存在我的心理，这就是我一直热切地想要拥有的生活。万物消亡，号角声、冲声令人振奋。
我眷恋战场，在这里，我们立志报效国家;在这里，我和生与共的战友奋勇敌;在这里，抛洒着我们炽热的与泪。这次，或许我会倒下，但却永不后悔。“战争过后，就是永久的和平了!” 抬头望去，凝聚在要塞上的迹好似暮色中的紫霞。我们用牺牲的亡灵筑起必胜的信念，在黄沙河畔厮的时候，大家似乎更加英勇，抛开一切胆怯，一切杂念，心中只想敌。为了报答君王的深恩，我们将高举宝剑奋战，誓保卫祖国!
想到这，一缕凄楚笑意爬上我的脸颊，一阵森森的寒意从心底涌起，我不由攥紧了手中的宝剑。残阳如，我的心都已麻木，可是在最深的地方，还有痛。那就是头鬓上已是白发，再没有声声号角，嘭嘭马蹄，悠悠羌管，呼呼狂风，再没有对月畅酒，迎天舞剑，再没有……有的只是伴着我的长长白发与竹林的潺潺流水。
一丝不愿的月光遗憾的落下来，我明白她心在塞上。
对辛弃疾评价简短的作文【四】
鸡一叫我就起床了，突然一阵咕噜咕噜响，我连忙躲进被子，探出头，左看看右瞅瞅，终于找到了真正的发声者——我的肚子！“嗯，得找点东西吃了！”我一边嘟囔着，一边揉着肚皮，“我这就去喂饱你，你乖乖的！”
说着，我习惯性往东边一瞄，果然，豆田里有个熟悉的身影。大哥又在锄地了，不用说，今天一定又天不亮就起床了。他猛一下把锄头砸进地中，我看着都替他累。再累，他也不肯休息的，一直弯着腰，头也不抬一下。
“起来啦！”冷不防冒出来一个声音，吓得我差点扭伤了脖子。“哎呀，是你啊，二哥，又吓我！”说着我后退一步，看准时机，溜到了一棵树后面，藏到一丛高高的草里面，大喊一声，“捉迷藏啦！”哈哈，我暗自得意，看你们谁能找到我！
等了半天，没人过来。我扒开草丛一看，二哥，还正忙着编他的鸡笼呢。大哥的锄头也一下都没有闲着。
不跟我玩？算了，不理你们，我还得弄点莲蓬解解馋呢。跑到溪边，我伸长胳膊，摘下来一个最大的莲蓬，趴在地上，一边唱着：“莲子莲子一大堆，转眼一大堆……”一边往嘴里扔着莲子。真好吃，越吃越好吃，爹娘在哪儿？得给他们尝尝。我趴在地上，认认真真剥了半天，一个都没舍得吃，往衣服里一包，转身就往家里跑。
刚跑到窗户边，我停住了，爹娘正在里面喝酒呢，一边喝一边笑：“邻居们都说咱俩最有福气啦，仨儿子都懂事孝顺！”“那当然，我最孝顺啦！”我一边喊着，一边跑了进去……
对辛弃疾评价简短的作文【五】
一座小小的茅屋映入眼帘：茅屋边的小溪清澈见底，小溪旁长满了青青的草儿。大片大片的荷叶，似翠绿的圆盘浮在水面上。荷花含饱待放，似姑娘娇羞的脸庞。茅屋边几只母鸡正在咯咯地叫着，似乎向在主人讫讨吃的。茅屋边有一棵高大的槐树，叶子繁茂得像一顶大帐篷，树影下投下斑斑点点的亮光。茅屋顶上有几株葡萄架，碧绿的叶子透出无限的生机。后院还有几棵梨树，在尽情地享受大自然的沐浴。在茅屋的一扇窗前，有一对老夫妇正在低声说话，他们的脸上充满了幸福的笑容。丈夫端着酒杯，夫人紧跟其后，好一副悠闲自在、其乐融融的样子。
他们一家有三个儿子，大儿子在小溪东边的豆田里锄草，头戴斗笠，手拿锄头。炎炎烈日下，他脱了外衣，汗流浃背地锄草，不时地站下来，以求暂时的休息。中儿子穿着一件蓝色的上衣，正在槐树下用心地用竹子编织着小小的鸡笼，瞧！他盘腿而坐，很是专注，生怕有什么问题让笼子不结实。但，最惹人喜爱的还是小儿子，他正趴在散发着清香气息的泥土上剥着莲蓬，那副认真劲儿，似乎不放过每一个莲籽。看！他穿着白白的上衣，赤着脚，那可爱的样子，简直无法形容。他把剥下的莲籽，移过来放过去，像玩玻璃球一样。两位慈祥的老人看着自己充满稚气的小儿子，脸上荡满了幸福的笑容。
他们一家人的生活充满了乡村的情趣。一家人生活得甜蜜、幸福、其乐融融。无不让人羡慕！
对辛弃疾评价简短的作文【六】
诊断性评价
诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要对教育背景、存在问题及其原因作出诊断，以便“对症下药”，据此进行教学设计。诊断性评价的实施时间一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。它涉及的主要内容有：教育所面临的问题；学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量；学生的性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度；学生对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等。
诊断性评价的作用主要表现在三个方面：
（1）确定学生的学习准备情况，明确学生发展的起点水平，为教学活动提供设计依据。
（2）识别学生的发展差异，适当安置学生。
（3）诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据
形成性评价
形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。与诊断性评价不同，形成性评价一般是在教育进行过程中开展，其主要作用是：引导学习活动的方向；强化学生的学习；及时发现问题并提供矫正处方。形成性评价所借助的手段有平常作业、日常观察和形成性测验等。形面性评价是现代教育评价的发展趋势之一，也越来越受到人们的重视。
终结性评价
终结性评价又称结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生发展达到目标的程度。终结性评价的次数比较少，一般是一个学期或一学年一次，在学期或学年结束时进行。主要是考察学生群体或每个学生整体的发展水平，为各种选拔、评优提供参考依据。
