英语作文当科学家【一】
如果我是科学家，我会研制出一种枪，这种枪和我们平常见到的不一样，它可以自动收集空气转换成子弹，还可以自动定位瞄准目标，警察叔叔利用这把枪就可以快速抓到犯罪分子，更好维护社会安全。
如果我是科学家，我会制造出一种可以折叠起来的.房子，它可以放进背包，甚至可以装进口袋，这样就可以帮助那些灾后没有房子住的儿童，也可以让我们出外旅游变得方便，走到哪里就可以带到哪里。
如果我是科学家我就会制造出一种可以放出冷、热两用的机器，在炎热的夏天可以把热气吸进机器里，这样夏天就不觉得炎热，在寒冷的冬天会把冷气收集到机器里，冬天不会觉得寒冷。利用这种机器，既改善了我们的生活环境，又能节约能源。
如果我是科学家，我会发明一种可以在天上飞、地上跑、水里游的汽车，这样我们就不需要这么多种交通工具，减少停放交通工具的麻烦，节约土地。
如果我是科学家，我会发明一种食品，只要吃了这种食品就可以连续三天都不会饥饿，这样我就可以帮助那些灾区急需食品的人们。
如果长大了我当上科学家，我就会发明或发现很多东西来提高我们国家高科技水平，为我们的学习、工作、生活带来许多方便，所以我现在要好好学习，积累生活和社会知识，争取长大以后当上伟大的科学家，做一个有益于社会和人民的人。
英语作文当科学家【二】
[1]朱艳，王丽芳.CALL中大学英语教师所面临的问题与对策[J].时代教育：教育教学刊，2008，（3）.
[2]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社，2000.
[3]何克抗，吴娟.整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类[J].现代教育技术，2008，（7）.
[4]吴启迪.教育部副部长吴启迪同志在大学英语四、六级考试改革新闻发布会上的讲话[J].外语界，2005，（2）.
[5]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社，2000.
[6]李森．论课堂的生态本质、特征及功能[J]．教育研究，2005，（10）．
[7]魏永红.任务型外语教学研究——认知心理学视角[M].上海:华东师范大学出版社，2004.
英语作文当科学家【三】
也许，你会问我，你的梦想是什么？我会告诉你，我的梦想是当一名科学家。
假如我当上了科学家，我要尽自己最大的努力为我们祖国的人民服务。一次，爸爸开车送我去上学，在路上，堵了十五分钟，终于到了学校，还好，还差十分钟就迟到了，所以我要发明一个飞行器，把它安装在汽车上，只要开始堵车了，飞行器会立刻使你连车带人飞到天空中，你就可以去你想去的地方。到了目的地，飞行器会自动关闭，汽车就会慢慢地从天上下来，你就可以做你想做的事情了。点亮希望，祭奠生命
现在，我们学生的书包特别的重，经常背不动了。假如我当上了科学家，我要发明一种新型书包，这种书包能使装在里面的书本减轻重量，背在身上不会觉得很沉重。在我们去上学的路上，书包就会变成一辆小汽车，这种小汽车是自动的，你只要对它说你想去哪里，它就能带你去哪里，而且它还是太阳能的，这样既省油，又不污染环境。它还可以根据小主人的心情而变换颜色。比如，小主人心情不好的时候，书包就变成灰色的；小主人心情好的时候，书包就变成红色或者是橙色的。
这就是我的梦想，从今天起，我要加倍努力学习来实现这个梦想。
英语作文当科学家【四】
人类生活在社会上，每个人都应该做一些对社会有贡献的事。因为人们各有各的志向，所以他们选择的职业也各有不同。例如，有些人想做富有的商人，有些人希望做有权有势的大官，有的人希望做救人济世的医生，有的人喜欢做培养人才的老师，我却希望做一名科学家。
如果我是一名科学家，我要发明一种高营养的食物，使人吃了可以几个月不用进食，使人类不用忙于寻找食物，世界上也不会有饥民。
如果我是一名科学家，我要研制一种廉价而且能调节冷暖的衣服，使人穿了在酷热的天气里也会感到很清凉，在寒冷的时候也能觉得温暖如春，使贫穷的人们免受寒暑之苦。
如果我是一名科学家，我要发明一种能移动的万能房屋，它可以随时移到我们所喜爱的地方居住。它不但可以给我们遮风挡雨，防火灾，也能为我们抵御洪水，防止地震。从而天灾人祸便不能伤害人类了。
如果我是一名科学家，我会研制一种电动的小型飞翔器，使我们背着它便可如蜻蜓一般轻易地在空中自由自在地飞翔。
我会非常努力的，争取我能早日实现这个梦想，一定要做一个对社会有用的人！如果我的愿望能实现的话，那么这个世界将会是多么的美妙啊！
英语作文当科学家【五】
1.大学英语教学内容缺乏人文关怀
2009年，复旦大学课题组对全国289所院校1282名教师开展了问卷调查，有63.2%的大学英语教师认为学生学习英语的积极性不高。笔者认为，这种普遍懈怠状态正是大学综合英语定位在基础英语，造成学习内容重复和应试教学而产生的。经济学理论中有一个边际效用递减原理，即从心理上来讲，消费一种物品的数量越多，心理得到的满足会相应递减。简单地说，一个人得到的享受会随着的不断满足而不断减弱，最后变成反感。我国小学阶段就开设了英语课，这属于基础英语，教学语法是为了升学。到了中学甚至大学，学生们还在学习基础英语，还是语法分析，还是为了考试。12年的英语学习内容相同、目的相同，学生最初的新鲜感、享受感会随着学习效用的不断积累而逐渐减去，乃至消失。英语学习所花费的时间和精力都是为了考试，这不得不说是极大的浪费。
2.大学英语教学目标不科学
大学基本上规定学生必须参加全国英语四级考试，同时大学英语课程和大学英语教材都是为了适合或针对各种英语水平考试而开设和编写的。这样一来，学生就很自然地把学习英语的最终目标定位在通过大学英语四级考试上。而通过英语四级考试后，一部分学生又会按照自身的需求再接再厉地考英语六级、考口译、考研、考托福。可见，如果我国大学英语教学只是为了打基础，只是为了培养学生听、说、读、写的综合能力，那么只会把我国大学英语引向应试教学。综观大学英语教学的现状，现有的高校英语教学没有从学生的角度出发，只是一味地注重基础知识的灌输，导致学生摆脱不了语法结构的束缚。教师与学生都被文章中的语法结构驾驭，使得英语教学从根本上停留在语篇结构的层面，在低水平阶段循环反复，不能很好地激发学生的学习热情，导致课堂气氛沉闷，学生的英语实际应用能力匮乏，教学效果不理想，从而违背了教学大纲的要求。依据生态学整体性、联系性、系统性等原则，课堂生态系统不是静态的、孤立的、封闭的系统，而是一个动态的、联系的、开放的、发展的整体，课堂生态系统与外部生态系统通过物质和信息的输入和输出而发生着联系。在课堂生态系统内部，作为课堂生态主体的师生，师生与环境也相互影响、相互作用，实现着彼此间的有机联系、物质循环、能量流动与信息流通，并通过反馈机制调整和协调课堂教学活动，促进师生教学相长。英语是一门兼知识性、工具性、实践性与人文性的学科，所以大学英语教学应该加强人文教育，这是由英语学科的性质和本质决定的，也是英语教学取得良好教学效果的内在要求。因此，教师必须高度重视大学英语的人文性与科学性的融合。
