1.结合具体情境,学习名数的改写。
2.应用知识的迁移,学会单名数和复名数之间的改写。
3.培养学生探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。
1.课堂设计内容过多,不利于学生吸收。
2.缺少“读”,孩子读得少。
3.拓展练习环节课删减。
1.在今后的`教学中,精简课堂,删繁就简,不要低估学生的能力。
2.重视阅读,在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的联系。
一、创设情境
谈话:同学们,你们喜欢天鹅吗?你了解天鹅的哪些信息呢?
出示情境图,学生观察。
谈话:你从图上了解到哪些信息?能提出什么数学问题?
学生可能提出:天鹅长大后比出生时体重增加了多少?
[设计意图]以学生感兴趣的情境引入,拉近了数学与生活的距离,调动了学生的积极性,又培养了学生的问题意识。
二、探索新知
谈话:谁能列出算式?
学生独立列式,教师板书:10.5千克-200克=
谈话:你能解决这个问题吗?在计算当中遇到了什么困难?
让学生到统一计量单位的必要性。
谈话:怎么改写成相同的单位呢?和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论,教师指导。
谈话:哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
学生可能会出现两种想法;
①把千克改写成克: ② 把克改写成千克
1千克=1000克 1千克=1000克
就是把10.5扩大到它的1000倍,将小 就是把200缩小到它的 ,将小数点向左移动三位。 数点向右移动三位。
10.5千克=10500克 200克=0.2千克
10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克
学生介绍自己的想法,师生予以评价。
教师总结改写方法。
[设计意图]充分利用情境图,激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探索,合作交流,主动获取新知,收到了良好的教学效果。适时小结,帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。
三、巩固应用
1.想一想,填一填。
自主练习的第4题,让学生独立完成,然后集流,让学生说一说改写的.方法。
2.比一比,填一填。
自主练习第3题,学生自己填写,同桌互相检查。
3.算一算
自主练习第6题,学生做完后说一说自己是怎么想的。
[设计意图]习题的设计,考虑到不同的学生要有不同的发展,既有层次,又有坡度。学生通过这样的练习,由浅入深地巩固新知。
四、全课小结
谈话:这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?
[设计意图]培养学生的自主评价意识,在总结的同时让学生获得成功的喜悦,体现不同的人在数学上得到不同的发展。
如果生活是一支歌,那么痛苦则是其中必不可少的音符。生活中的大风大浪,随时都会将我们吞噬,但是风雨过后,迎接我们的是彼岸那灿烂的彩虹。或许,今天的24小时事事不顺,但是这就是生活,流尽了今天的泪水,明天不一定是一帆风顺,尚且将泪水风干,重现灿烂的微笑,即使痛苦降临于此,我们永不低头,擦干泪水继续行走,直到有一天我们会惊奇的发现:原来,灰色的云间也会透过几缕分外金黄的阳光;恼人雨冲洗下的绿叶,会如此纯粹鲜灵;生活中的挫折也可以变为成长的营养。
或许,此时我们还只是一弯细流,然而只要锲而不舍,我们终会拥抱大海。每当成功者面对热烈的掌声与娇艳的花朵时,眼睛里盛开着喜悦的泪花,经过灯光的拥吻,那泪花显得如此的晶莹剔透。生活的闪光点在成功的瞬间表现的如此淋漓尽致,此时的生活之歌唱的正欢,让受伤的.心灵得以慰藉。拥抱迎面而来的微笑,那样的生活是我们渴的,但却来之不易。我们明白月有阴晴圆缺,人有悲伤离合,年有四季更替,运有否极泰来,耐过萧凉的寒冬,我们便能期盼蕴含芬芳的新春,也因此发现自己的内心变得更加的坚强。
生活的背影,时时在唱着跌宕的歌,也时时唱着欢快的歌。感谢那些痛苦的日子,因为它磨炼出我们坚强的意志,经过岁月与痛苦的双重磨炼,让我们有勇气高唱生活这首非同寻常的歌。
泰戈尔曾经说过:“当你为错过太阳而流泪时你也将错过群星。”生活也许曾经欺骗过我们,我们却依旧拥有决心,生活之歌远不止一首,但我们要学会唱响每一首。
生活的背影有着许许多多的传奇色彩,它只为点缀那不平凡的旋律,让我们唱准每一个音符,用我们的青春唱出那最美丽的轮廓。
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