泪眼模糊的作文【一】
黑格尔曾说：“人类从历史中所学到的唯一教训，就是他们没有从历史里面学到任何教训。”我们常惯以希望之名掩饰内心的恐惧，更常以曾经的胜利为由对将至的祸患视而不见。重围之下，面对疫情，我们所能做的不只是今日的抗争和奋斗，或是歌功颂德之举，所乐见的，还应有对过去的反思与未来的谋划。
诚如苏格拉底所言：“患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。”我们确乎在苦难中能得以有所收获，但这收获，不应是证明我们挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾的能力，而应是让民族和国家，在反思中有所收获。鲁迅先生百年之前面对国难的慷慨陈词有如黄钟大吕：“多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族。祸哉，祸哉！”
未经反省的人生是不值得一过的，对于国家与民族而言同样如此。灾难的意义，还在于反思灾难。反思是一个国家和民族的勇气。我们不需要歌颂苦难，而需要反思苦难本身。在这一场尚未战胜的病毒，以病毒连接的是国家和诸多个人的命运。苦难、生、爱情、社会、道德、善恶、怜悯、良心、责任、抗争、希望等等，都正在被重新打量。
柏拉图曾设想，我们需要哲人王的统治。非也，恰如雪崩之时，没有一片雪花是无辜的。在现实的狂风暴雨中，我们每个人都需要为自己的命运而战，我们根本无法置身事外。每个人都可以选择以自身平凡的付出成就伟大。斯帕特里提出了关于“象征性互动主义”的假设，其根基是：人们在所处环境中的行为方式主要来源于自身对这些事件意义的解释，基于他与他周围人的`互动。故此，我们想让这个社会渡过此次难关。就需要我们每个人的奋斗，改变自己，改变他人的奋斗。
柏拉图在《理想国》中曾叙述“使人目盲的光明”，追求真理的我们要付出代价。在我们反思之时，更应该做的还是避免陷入“集体无意识”的桎梏。“伪道德”就是最大的缺德，请时时自省，我们的反思行为是否出自内心的赤诚，是否容纳与自己的理性理智的结构规范中。
冯玉兰言：“世界是同样的世界，人生是同样的人生。”但经历了同样的路，我们应有所不同。不要沉溺于苦痛，不要讳言灾难。我们应有勇气再下一次仍可能到来的灾难面前，敢于相信经过了反思，一定会做得更好。痛则痛矣，但为了明天的希望，休让泪水模糊了反思。
泪眼模糊的作文【二】
滴不尽相思泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁。展不开的眉头，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隐隐，流不断的绿水悠悠。
岂是绣绒残吐，残缺了你的浅唱低吟？那一卷湘帘掩不住暗洒闲抛的泪水。
大观园游丝软系飘香榭的热闹在你眼里只是风刀霜剑严相逼的惊寒。
寂香几度廋，秋阴捧出的白海棠从此将以怎样的怅然虚度晨昏？箫疏篱畔的雏菊又将以怎样的愁思幽缀几案？
月圆中秋，莲荷依旧。本是团圆之夜，可是何处团圆？望着单飞的鹤影，你目光如烟，有一丝寄人篱下的伤感涌上心头。
莺愁蝶倦，香残燕子楼。叹今生谁舍谁收？草木也知愁。寂寞庭院里，独闻得潇湘馆内你的声声叹息。都道是金玉良缘，却不知那木石前盟。甘露之惠，化作一生的泪水，悲悲戚戚。
当你写下碾冰为土玉为盆，半卷湘帘半掩门时，你的灵动已无法更变地展现在那一尺白宣之上，却依然赢不了珍重芳姿昼掩门的淑女宝钗。可是你没有输，偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。你赢得了那一池灵动，你赢来了两厢情悦，却终究抵不过封建的枷锁。
花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？那一片花冢埋的又岂是残花落瓣，是你感花伤己，发自内心的悲泣啊！侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！可悲的是，香魂一缕随风散，却是宝玉娶宝钗的时辰。可怜呵！可悲兮！
魂断他乡，那一腔愁怅，偏是离人恨重。于是你焚诗稿，烧手绢，斩断那一厢痴情。
从此身委芳尘，日子再没了归期。
泪眼模糊的作文【三】
庭院深深，几度夕阳，为几许庭院披上一袭蝶彩斑斓的华衣。一缕晚霞，照得山也朦胧，水也朦胧。山水之中，透过深深浅浅的氤氲，看不清的花阴重叠，品不到的香风纤细。
深墙大院哀哀地静默着，或古朴，或华丽。无尽的长廊，透出一丝凄凄婉婉的悲凉，远远的，望见尽头，却依旧是旋转的长廊。满园的翠树，湿润的空气蔓延，却平添了一种阴森。寂静中，只有树荫下的松鼠往来穿梭，不谙流年。滴水檐下，道不尽的沧桑，数不尽的凄凉。
高高的红门，几近房顶。矮矮的.窗子，却躲不过形成一个个格子的命运。窗上，一层苍白的纸，与红墙红瓦，竟是刺目的一片。小筑之内，只射进几缕短短的残阳，永远都是那么黑暗。如此之地，却也雅致。古书典籍，紫檀桌案，笔架如山，宣纸洁净，冷墨清香，秦筝寒韵，古琴净幽，香炉袅袅升烟，偌大房屋，隔着一层层淡蓝色的纱，明眸闪动着蓝色的忧郁。
轻推雕花轩窗，偶闻那一边鸟声数鸣，丝竹雅韵，无尽的寂寥与神伤。手持一支紫竹洞箫，吹一曲《枉凝眉》，呜呜咽咽，断断续续，竟也不成曲调，只有那残留的余音，依旧缭绕在檩梁之间，久久难绝。
箫声断，残阳谢，几度入尘埃。只留得，庭院深沉淡月明。皓月当空，那一方，夜光华彩，道不尽的繁华。幽幽的丝竹几声，浅浅的昆韵唱起久年难衰的《牡丹亭》，小径幽处，抵的这边一阵喧闹，只是不知，何时偃旗息鼓，留的一分安宁。
终于，如是夜寂寥，院中的绿树芭蕉，随清风飘摇。秉烛出行，对月乞巧，吟诗颂词，不胜唏嘘。月光下，香烛中，抬得瑶琴于案上，抚一曲《汉宫秋月》，此去经年，满面泪纵横。
一夜筝声，抚青石板，静静睡去。他日出行，人来人往，唯心依若此。
泪眼模糊的作文【四】
其实，模糊看世界也是一种态度。
这个世界永远不会完美，美丽与阴暗一直都是互相依存的。当你清晰地看这世界时，痛苦与同情往往会占据你的心灵而忽略了世界的美。那么，请摘掉眼镜吧，让远处的灾难模糊不清，尽情的享受眼前的没吧。
其实，模糊看生活也是一种态度。
人生总是与挫折同行的。当你活在这个世界上，就总是会有源源不断的，或大或小的`挫折挡住你前行的道路，让你觉得人生的艰辛。那么，请学会摘掉眼镜看世界吧。让挫折幻化成混沌的一团，着眼与今天所应该做好的事情吧。
其实，模糊看人也是一种态度。
人际关系永远是大多数人最烦恼的问题。今天要与这个交流感情，明天要与那个搞好关系。当你疲于应付这些问题时，慢慢的摘掉眼镜吧。让别人的脸色与身影模糊不见。花时间与自己想陪的人在一起，说自己想说的话，不用看别人的脸色。
很多人问我，近视了为什么不常戴眼镜呢？这样不就看不清了吗？我笑着回答，这个世界本来就不需要看清。
很多时候，模糊也是一种态度。当你发愁时，试着摘掉眼镜吧。
泪眼模糊的作文【五】
短短的初中三年的时光已如风般悄然逝去，而那些青春的回忆，却永远留在了我的心底。每当独自一人时，眼前总会像放电影一样，闪现出曾经的一幕幕，或是某一次运动会，或是一次小小的争吵，或是一次和老师的短短谈话，亦或只是一次的简简单单的几句调侃...
在初中，我们的班几乎被公认为是全年级最乱的`一个班，因为我们班经常出现打架事件，或有些坏事总能牵扯到我们班，而我们的平均成绩也总是倒数(即使班里有几个顶梁的精英。除此之外，我们班的风气似乎是最不好的，在初一时曾几次众人抵制班主任，黑板上写满了尖锐的字眼;在一次两个班之间的拔河比赛中，我们故意输给别人好让班主任难堪...
但有时我们班同学的行动也是别的班所想不到的。
在初二时，我们换了个班主任，也是教英语的，她是个很要强的老师。但有一次，她竟被我们气哭了。我记得很清楚，他的眼睛通红，但却有强忍着不让眼泪掉下来，说了几句话，然后就跑出了教室。与平常不同，教室里静得出奇，几乎听得见自己的心跳声。接着，两个班长互相低声说了点儿什么，然后也慢慢走出了教室...
后来的几节英语课，老师仍每节课都准时出现，只是不像从前那么有激情了...
几天后，正巧是圣诞节。不知是谁发起的，买了棵圣诞树，装饰得挺漂亮，上面还挂了一个圣诞果，班里所有的人都在上面签了字，还附了一封信，由两个班长送到班主任办公室...
美好的初中生活，留下了许多美好的回忆，他们将被我藏在心底，直到...永远...
泪眼模糊的作文【六】
毕业前，我把旧书拿出来整理，看到一本本装订好的学习单，从字迹中，我看到自己六年来的变化，感觉是那么模糊，又好像似曾相识，让我不知不觉的跌进了记亿的深渊。
因为妈妈的关系，刚入学的我，对学校一点也不陌生，但是样子像极了木头人，下课时间就做在教室，哪里也不敢去。二年级的我已经知道下课先去上厕所，在去荡秋千，但是偶而会玩到四下无人，才知道要回教室。
三年级是加入武术队的第二年，在懵懂的情况，参加几次比赛和表演都得到大家的肯定，更提升了我对武术的热爱。四年级的时候，因为同学的妈妈很会做点心，所以我学到很多制作点心的方法，也品尝到“铜锣烧”、“姜饼屋”的美味等等，至今心中还浮现一道道香喷喷的甜点，让我不禁想流口水。
分班后的五年级是再次面临另一种心情的开始，因为这时的我们好像长大的更多，已经是学校的高年级。印象最深刻的是运动会的大队接力，在我们同心协力的合作 下，打进了强敌环伺的绝赛，最后夺得冠军。升上六年级后，我也成熟了不少，已经懂得做读书计划的重要性，凡事都能在自己规定的时间内完成。最近刚结束的园游会，是六年来最后一次，也是最精采的活动。那一天，大家在叫卖声、欢笑声及喧哗声，让心中的情绪“HIGH”到最高点。
六年即将过去了，虽然心里有百般不舍，但是现在回想起来，在这些日子里，我学会了适应新的环境，也学到了如何过团体生活，更知道如何关心週遭的人事物，也能适时的原谅别人。最后我将带着六年的“学习财富”及满满的祝福，展翅高飞。
泪眼模糊的作文【七】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
