小丽的数学作文【一】
小时候，我和妈妈在一起的时间并不多，多半是跟奶奶在一起的，所以小时候对妈妈很陌生，但当她走近的时候，我就有一种想接近她的感觉。
随着时间的流逝，妈妈告别了她工作了十年的售票员的岗位，我与妈妈有了更多的时间相处。现在我长大了，妈妈又去工作了，我感受到了她对工作的认真负责以及乐观的生活态度。妈妈做事干净利落，做事不会耗费太多的时间。她又是一个节俭的人。妈妈从不追求时尚，只穿自己舒服的衣服，梳一头乌黑的秀发，我从中隐约看到了几根白发。我告诉妈妈：您有白头发了。妈妈要我帮她揪去，也许是妈妈不想承认自己已经老了吧，我从中看到了妈妈不服输、不服老的劲头。从中学习到了她的朴素和不服输的精神，它能使我在挫折中站起，愈挫愈勇，不断超越自我。
母亲与奶奶和邻里之间都相处得很好，哪家的媳妇不干活，有人就会说：“你看人家庆儿妈多勤快，一天到晚不住工。”听到这些话，我心里暗自欣喜，想：我妈真好，有如此多的人夸奖她。妈妈见到长辈和晚辈都会打招呼，小时问妈妈这是为何，妈妈告诉我这是做人最基本的原则———就是待人有礼貌。我长大后，也渐渐懂得了其中的道理。妈妈工作忙的时候，是奶奶做饭，但妈妈一有空的时候，就会做家务、做饭，我从未见妈妈和奶奶吵过架。
妈妈的所作所为我都看在了眼里，记在了心里，这几年我学习母亲的为人处世，学着低调、节俭、朴素和有礼貌。
母亲在我心里永远是最伟大的，是我学习的榜样，母亲也是我的骄傲。
小丽的数学作文【二】
俗话说\"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴\"、\"知识就是力量\"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的，《小学数学教师》读书体会。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我刚踏上教学之路，为了走好事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学数学教师》获得了，因此我一次次走近它。有人说：\"一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务…\"而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为\"人\"的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的\"亮点\"。
小丽的数学作文【三】
1、数学是抽象的，理解数学的一个层面便是，赋予数学直观和具体的意义。
2、过份强调数学的形式结构是个错误。
3、抽象只有在坚实的基础上才有意义，此外，引进抽象观念后，应该用具体问题来显示她们的用处。
4、现代数学好的方向是它强调几个基本的概念，诸如，对称、连续和线性。
5、几何直观仍然是领悟数学的最有效的渠道。几何直观就是对于抽象的东西，能够在头脑中像画画一样描绘出来并加以思考。
6、数学教学与人的素质发展相结合，是数学教育的最主要的宗旨。
7、几何图形是一种数学符合，是“直观空间的帮助记忆的符号”，是“图像化的公式”。
8、数学真正要办的事情是解决具体的问题。理解一个理论的最好的办法是找到一个具体问题，然后研究该理论的一个样本实例，一个能说明一切的典型例子。
9、针对一个数学理论，举出典型实例、反例、特例（即特殊情形）等，都市具体地理解这种数学理论的方法。
10、逻辑用于证明，直觉用于发明。
11、在理解数学的过程中，领悟推理链中所隐含的整体性、次序性、和谐性，达到对推理链的整体把握，乃至能够预见证明，这种领悟叫做直觉。
12、记忆在数学中是重要的，但不必去记住数学事实。
13、数学直觉意味着不严格；意味着可见；意味着缺乏证明时的似真性和可信性；意味着不完全；意味着依赖物理模型或某些主要例子；意味着与详细或分析相对立的笼统或综合。
