2023语文中考作文西藏【一】
尽管风正肆虐着窗子，发出一阵又一阵骇人的声音。因为我也正被病魔折磨着。那是我的年纪也不小了，已经四年级了，但仍像小时候一样，一生病就哭，也不告诉爸爸妈妈，因为我是一个不善言谈的人，遇到什么事，都是将话收到心里，从不对别人讲，面对困难也不会向别人寻求帮助。这一次面对病魔，我也依然如故。爸爸听到我的哭声，赶紧来到我的床边，见我不回答，仍在哭，似乎有点生气了，“你怎么还是这样，有什么事都不和我讲，你能不能改改你那臭脾气啊！”随即便摔门而去。
妈妈听到动静，立刻跑到我的`房间，将窗子关上。然后缓缓的坐在我的床上，将我的头扶起，用那有着几条皱纹的额头直贴我的额头，原本哭闹的我，在感受到妈妈那温热的气息在我的鼻尖顽皮地游走时，我顿时安静了下来，我也不知道为什么，每当我感受到妈妈那温热的气息时就会不自觉的安定下来。妈妈说：“娴娴，你发烧了！”每当我看到妈妈为我着急的脸，我就感觉很幸福。“你继续睡在床上，我去给你煲姜汤。”过了段时间，我悄悄起身，顶着沉重的脑袋。在远远的小角落里望着她，望到她那瘦弱的背影时，我真想冲上去给她一个‘爱的拥抱’，再说声‘妈妈，谢谢你’。但是以我这性格，我只会将这份爱深藏在心底。。
我轻轻地抚上那银灰色的窗户手柄，又摸了摸自己的额头，这是妈妈曾经在我生病时用她的额头抵过的地方，而现在看来，这就是妈妈充满爱的抵触。我未曾说过感谢或爱你的话，因为我坚信，只有心才能珍藏住这份对妈妈的感谢和爱，因为那永无止境，而在口头上说的感谢和爱都会随着空气蒸发，最后消失……
2023语文中考作文西藏【二】
在我的心底，埋藏了一个小秘密。这个小秘密和我小时候玩的游戏”和泥泥“有关。
记得我六、七岁的时候，总和村里的小伙伴们一起玩和泥泥，那个快乐无法用语言形容，可是大人们总是阻止。有一次，我和另外三个小伙伴在一块秘密的玩和泥泥，一个伙伴是弄土的，一个是偷着提水的，一个是和的，另一个是指导的。当一个伙伴偷偷摸摸的拿一个钗子去弄土的时候，我们几个就去”提“水，还不敢到自己家里去，装着一副口干舌噪的样子，走到邻居家，说：”阿姨，喝一口水“邻居就好心的说：”屋里有凉开水哩。“”就喝凉水“伙伴答应着，我们一人就一口的含上水出门，可是走到活泥的地方时水却慢慢的渗到肚子里了，我们就把不多的水连同嘴里的唾沫全都吐出来，可惜唾沫不够多呀！就这样我们开始和了起来，把泥弄成一个圆溜溜的。
这时候我们可高兴了，你把泥打到我身上，我把泥打到她身上，最后我们一个个身上都是泥巴，路过的人都说看你把衣服弄成这样的了一定要挨打，我们仍然不怕，还说打就打，美好的时光总是过得好快，哟，半天过去了。
正玩得起劲，我的耳朵里传来熟悉的声音，仔细一听，糟了，是爸爸在叫我，我这时才觉得害怕，想起爸爸一直不让我玩泥泥，爸爸肯定会凶得像一头咆哮的豹子，小小的心也像有一颗巨大的石头压着沉沉的。别的伙伴都回去了，我孤零零的呆在路旁。我边用手弄着裤子上的泥巴边想：”爸爸打的时候，我该怎么办呢……“，天慢慢的模糊了，我磨磨蹭蹭的到了家，爸爸就真的拿着竹棍来打我了，我哭声震天，盼着妈妈来阻止爸爸，可是妈妈没有理我，爸爸就一直抽我的手掌心……
从那时起，我就开始讨厌我爸爸了，这一秘密藏在心中已经很久了。
2023语文中考作文西藏【三】
古人云：“读书百遍，其义自见。”前辈的之谈在语文教学中理应受到重视。一篇好文章的语言美和意境美仅靠老师“讲”是不够的，在很大程度上来自师生对作品的品读，从鉴赏中获得美的享受和艺术的熏陶。
阅读包括朗读和墨读两种方式，朗读与墨读相比，对于语言的反复揣摩和玩味，不是弱化，而是增强了，朗读不仅可以有效地提高一个人的言语表达能力，而且有助于形象思维和逻辑思维。语文教学，特别是文学作品的赏析教学，边读边理解边欣赏，获得一种审美感受，品味作者写作的匠心，领略作品的立意、构思、文法和风格的精妙，两种阅读方式都能各得其所，各尽其妙。
《荷塘月色》是朱自清的一篇脍炙人口的散文精品，一直是语文教材中的典范。这样的优美散文，如果由老师作笼而统之或条分缕析的程式分析，都必将冲淡学生的审美情感，这就要求老师在教学中重视阅读。教师先可让学生默读思考：作者是怀着怎样的'心境走出静谧的荷塘的？在这静谧的夜晚作者的情感活动有什么变化？第六自然段中，作者为什么说：“这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。”最后作者又怎么会联想起江南采莲的旧俗？学生带着问题去读课文，一方面能激发学习兴趣，另一方面又可体味作者笔下的美景和那淡淡的哀愁和惆怅的情绪，从总体上把握全文的感情基调，获得一种总体的感受。默读之后再让学生放声朗读，逐一体味月色笼罩下的荷塘美景和荷塘中的朦胧月色给人的美感体验。
课文中描写的荷中之景美妙绝伦，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；还如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了，叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了。”这一段描写共计187字，不但比喻新颖、别致，通感精妙传神，仅轻声音节出现就达45次之多；如果不仔细品读揣摩作者所勾画的艺术美景，就很难体会出轻重有致的节奏，更难获得广泛的艺术享受。
再如李乐薇的散文《我的空中楼阁》，作者一开始就用比喻句来描绘山和小屋：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。这一比喻反复吟诵和体会后就会发觉作者用词的精妙，它即刻画了山的形态、色彩，又把小屋对山的点缀和生气描摹得形象逼真，不仅增加了眼前美景的形象性，而且能给人一种美的享受和艺术的感染。文中一方面有作者对自然对生活的热爱，另一方面又有对台湾黑暗现实的不满。这两种感情是通过品读全文后再品读文题而得来的。“空中楼阁”可以说是一种缺憾的美，一种深思的美。作者的匠心和文章内蕴，只有通过阅读品味才能感悟得到。
朱自清在《了解与欣赏》中说：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。不过在吟诵时，要能分辨语气的轻重，要使声调有缓急，合于原文意发展的节奏。”萧蕴也说：“读、吟、诵乃至唱，是学习语言、体味意境不可缺少的过程。”两位大家都极其关注读甚至吟诵，他们的独到见解不无道理。同样一句话，由于重音位置不同，人物情感和性格就发生了显著的变化。所以通过朗读吟诵来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的“韵外之致”、“味外之旨”，达到言有尽而意无尽，获得广泛的美感体验，这是我们语文教学所要追求的一种境界。
