分离作文批改【一】
栀子飘香，又逢一年毕业时，在这一淡淡的，涩涩的季节里，我将我心中仅存的记忆通过初夏这一沁人的晨风，转化成了这一季节里纯纯的素香，幽幽的，幽幽的。淡淡的栀子花香，满空弥漫着属于这一季特有的离绪。花香夹杂着心绪，通过初夏这一微微的晨风，使我将曾经的记忆重新拾起，在脑海中浮现着一个个属于我们的故事。
我的夕阳，你的容颜，谁的三分之一年!都说每个人，每一年，至少有三分之一的时间是忧伤的，而在这三分之一年的时间里，幸好有你们的陪伴，我在你们这一小小的太阳里收获着晴天与微笑。此去经年，回首曾经走过的青春岁月，我们奋斗过，我们彷徨过，最后我们也微笑过。伴随着一季又一季的栀子花开，伴随着一次又一次的毕业分离，今天在这一6月，栀子飘香的夜晚，我将心中深埋的记忆通过这一纸流水白话转化成了这一书跳动的字符，书写着你我曾经一起走过的日子。
“男儿有泪不轻弹!”至今还记得你对我的毕业赠言，一句简短的鼓励，一个祝福的眼神，你的容颜，你的笑靥早已伴随着你这一开朗的性格深深的烙在了我的心房，很遗憾没有机会对你说一声祝福，匆匆忙忙的我们早已步入了属于各自的初中，从此在我的心中留下了一份小小的遗憾，而我只记得那一年的花开的是如此的羞涩。
“250元。”还记得那天，伴随着铃声的结束，我们三年的书籍被贱卖时的情景，三年的时光，三年的压力，每一天每一刻我们无不带着这一绷紧的神经早起晚睡的拿起这一卷卷令人厌恶的书籍，现在看着它成我们中午饭桌上的酒钱时，此时的我有一种说不出的坦然，管它志愿还是高复，管他成绩或好或坏，此时此刻都已经与我无关，今天的我只记得此刻的花开的是如此的纯真。
再多的不舍，再多的离别，明天的我们还是要背起行囊回到那一片我们曾经长大的故土去开创属于我们的事业。各奔东西，不知何时才能相集，我只记得那晚你喝的烂醉，天真的我们总认为社会中的友情是经不起时间与困难的考验的，所以在离别的最后一刻我们学会了珍惜，今晚我只记得周围的花开的是如此的忧伤!
分离作文批改【二】
又是一个年底，又是一个不舍。因为这个年底我们的好同学--伟鹏要转走了，虽然他是男同学，但是，他跟我们却比较谈得来。比女同学还要知心，他懂的知识广，学问广。就在前天，他宣布了一个惊人的消息：他要转学了。知道以后，我很伤心。仍有一丝想挽留的我，跑去问他为什么要转学，他的回答很平静，“福州才是我的家乡。正所谓”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。“况且，马上就要是新年了。我在这里的3年我很高兴，能够交到你们这么一些好朋友，是你们在我灰心的时候给与我鼓励，在我开心的时候跟我一起分享，在我坠落的时候，跟我谈心。我很谢谢你们，但是，我也很久没有回去了，只想看一眼那片生我的，养我的土地……”他滔滔不绝的说了一些我听不懂的话语，我只能呆呆地看着他的我背影的离去，一动不动。
是呀，朋友很快就要走了，有谁不伤心，不难过呢？每当我想到这件事，我的`眼泪就挂起了一片模糊的连珠，但这能顽强地忍着。天下没有不散的宴席，没有不散的白云，只要有逢，必有离。分离总是痛苦的，但这会激励你前进。就像一盏永远明亮的灯，照亮你应走的路……
我总也忘不了这次的分离，让我想了很久，似乎对于他的离去很敏感。我也忘不了他对我说的那段话。这次将会成为我最难忘的分离。
分离作文批改【三】
坐在桌前，随意的打字，让心情自然舒卷，随意流淌我的茫然。
我不能解释我现在为什么如此的空虚无助，空虚到乏力，无助到麻木。我的心像是悬在半空的迷雾，迷迷蒙蒙，又轻无一物。随风游荡，但绝不是悠游自在，而是心无根基，无处安顿。我要迷失了自己了吗?我的生活，究竟该怎样安排。我焦灼着想抓住一根救命的稻草，但是没有，我的四周只有虚无，什么都没有。只有哒哒的打字声，和周围的高声喧闹。
即将毕业的我的学生解颖媛送我一盆不知名的花，我把它摆在办公桌的正前方。白地儿黑纹的小巧瓷盆里是几只长满厚实圆叶的花枝。叶子大约有二十多片，肥肥的绿色，油油的光泽，翠玉般，煞是可爱。它静静的伏在花盆里，不开花，不炫耀什么，也不争抢什么，只是默默的贡献自己的生命原色，给这个世界，给这个略带忧郁的失意人。
“不用多浇水，几天一次，不干就行，很好养。”她宽慰似的叮嘱我，知道老师粗枝大叶，娇弱的花，是养不活的。临走，给我留下一封信。
信封是淡黄色的，小小的正方形。上面写着几个小连笔字：送给孟老师。信封没有粘封，而是仔细剪了一条缝，折入的。拆开，里面是折叠船型的一张信纸，正反面都是小小的字，密密麻麻的。我仔细的展平，铺在桌子上。全文如下——
给我敬爱的语文老师，孟老师
首先，对您说一声谢谢。感谢您四年来对我的教导和指引，让我学到了一些真正有用的东西。说实话，我认为您是我最值得珍重的老师。或许你并未感觉到，我这不是奉承，只是说心里话，这些话是真诚的。虽然有时您觉得我是会在文字中抒情的，但是现实生活中的我不是个善于语言表达的人。所以在这即将别离的时刻，我心中似是有千言万语，但终归落下一句“谢谢”。我会一直记者您，记着您的教导。在以后的日子里，我会培养起多看书，多写作的情趣，丰富我的知识和精神。其实，说实话，我很愧疚，尤其在末了的时间里，我的语文学习也一般，而且实话实说，我可能也不会一直坚持着每天写，但我会尽可能的去写，或者将写的时间转入到多读中。总之，我会一直记着，在这个学校里，我与我的老师，我的同学一起坚持过，奋斗过，我的青春很有价值。您是一位注意，注重平培养学生内在精神品格，而非形式化的外在的，而是有内在精神特质的老师，也希望未来的日子，您能教出更多更好的学生，坚持属于您自己的品格。您是位合格的语文老师。我感谢上帝，在我思想初开的初中时光里，有您教我，教我真正做人内在思想的东西，我不管别人怎么看您，我只感谢您，感激您……
在信纸的最下角是她小小的大头贴，背景是几枝梅花，一行飞雁，和一个孤独的旅者的行影。我默默的盯着看，知道学生们将要走自己的路，诚如我在走自己的路一样。一段师生情谊，也就是匆匆人海中的短暂相遇，人生路上的短暂伴行。只是，不知道，这淡淡的伤感难道只是来自即将的别离?
孩子们陆续的送来了他们的离别赠言，一封封的小巧信件，我精心的收在一个大档案袋里。其中的每一封，我都仔细的品味。
吴婷婷这样说：这四年来，我想说的是，您是我至今，唯一一个带给我最真实，教给我最自我的一位老师。您让我对一些事情的看法变得深刻。不得不说，您是一位独一无二的好老师，是真正意义上的老师。想想以前，每当看到您叹息，又有些失望时，我心里也有些小波澜，或者说是愧疚。有时候想想觉得挺对不住您那么真心的付出……
国超这样说：孟，你给我亲切感，给我真实感。你讲的课文，现在历历在目，好。思想感情激烈碰撞，震撼我，烧灼我。你讲闻一多，你的声音里有伤怀的'颤音，无奈的悲愤，眼睛明亮如水，感染我。你讲应试教育，讲人生不只有一条路。告诉我们你的一些关心，点点滴滴。你的鼓励，你的教导，我都铭记在心。孟，你不只是我的语文老师，我想也更是语文课上的朋友，人生课堂的朋友……
还有尹延东，还有王振，还有吴秀荣……我一封封仔细的拆看，又仔细的装好，感受着真挚的情意，像摩挲着一颗颗滚烫的心。不知不觉早已放学，同事们都已回家，校园里一片寂静。空荡荡的办公室，只有我一个人，我的心似乎也空荡荡的了。窗外，天色幽冥。我坐在窗前，点燃一支烟。烟头在一片幽暗中明明灭灭，我的思绪也随着烟雾升腾弥漫开来。
我不像他们说的那样好，这个我确定。一个小小的语文老师并不能背起培养塑造人的思想精神的重任，但这并不意味着，我不能这样去着眼我的工作，并不意味着，我不能向这个方向去靠拢。我讨厌一切不合理的虚假的但又道貌岸然的存在。教育不仅仅是社会化的过程，更是个性化发展的过程，一个没有自己的教育怎么能是成功的教育呢?所以，我不遗余力的向现行应试，甚至向不合理的体制猛烈抨击。我要让孩子们清楚他们的处境，放眼真实的认识这个社会，而不只是歌功颂德的完成奴化和教化。我们总是强调培养创造性的人才，创新型人才，但是我们的教育恰恰在扼这种创造性和创新性。因为我们在“蒙蔽”。我们用所谓的“教育”在一层又一层的“蒙蔽”学生本来清澈的双眸，本来透彻的性灵，本来敏锐的感受。我让他们读书，让他们写作，但不给他们指导。我要让他们说自己的话，想自己的事，发现这个世界真实的一面，而不是重复别人的话语。要说自己的话，说真实的话。你要从书中读出你自己，你的文字中要体现你自己。你就是你。只有这样，你才具备了成为有思想能特立独行的人的可能。真实的人，自由的人，解放的人，独立的人，有思想的人，当然也可能是最最清醒的痛苦的人。但是，对于任何一个社会来说，这样的人不恰恰是最为可贵的人吗?
我知道，我没有那么好。我是坚持过，同孩子们一起满含希望的同他们和自己的惰性做斗争。坚持再坚持，努力再努力。我和学生咬着牙，想从读书和日记中刨出我们的幸福和希望。但是，当我意识到，我的敌人绝不仅仅是惰性的时候，我的心开始凉了。学生太苦了，他们的时间太金贵了。当我认识到我根本无法把他们从题海中解救出来的时候，我几乎要放弃了。我努力过，我四年中几乎不布置语文作业，就是为了给他们点时间去读书，去写作。但是这点措施杯水车薪。面对沉重的学习压力，他们疲惫的奄奄一息，如何去享受读书写作的快乐呢。他们面对升学的压力，毫无例外的倾向于应试。有的学生当面质问我：你为什么不按应试的方式教我们?我们需要应试!
他的眼神是坚定的，是恳切的，语气甚至是祈求的。说真的，当时的我呆掉了，无言以对这个成绩较好的学生。我开始明白，我拯救不了他们，来自学校，社会，家长，学生的重重包围，简直万难冲破。慢慢的，读书不再强求了，日记不再检查了，一切的坚持开始处于一种放任状态。学生们悄悄的说“老师妥协了”。
能不妥协吗?我的孩子们。当你们本该快乐活泼的生活却要面对九门课程的时候;当你们被要求每门都高分的时候;当考题考不出你们的语文素养，还要这样考的时候;当你们除了功利毫不知意义而摇头晃脑昏昏沉沉的记硬背的时候;当一切的一切都成了强大的惯性的时候;当你们自由的时间成了奢侈的时候;当看课外书也被排斥在学习之外的时候;当大家都以错为对的时候，我能说些什么呢，能做些什么呢?
“人生不是一场，孩子们。人生有很多条路。”
“学习谋求的是幸福的人生。这个幸福的人生，既包括将来，也包括现在。你也要谋求现在的幸福。”
“阅读与写作，可以给你带来幸福感。”
“培养兴趣爱好，坚持这种兴趣爱好，这可能会成为你人生的立足点。”
……
说过好多这样的话。但是，在你们及家长的眼里，在学校社会的评价体系中，这些只不过是一个靠应试闯关成功的人的站着说话不腰疼的无关痛痒的话吧。一切对应试的颠覆都是“叛徒”。所以，你们没有仔细思考，就投入了这场浩大的题海泅渡。挣扎的筋疲力尽。很多会停滞半途，带着一大堆非己的符号，投向另一个生活的领域，而晕头转向;也有很多会暂时成功，几年大学生涯面对的又是考研，考博，考工作，一切似乎又是原点。
我在想，是不是会有另外一种活法，一种幸福的学习生活?这样的压力究竟是人为造成的，还是社会的必须?有没有大大节省生命成本的教育形式来帮助你们走向成功呢?
当所有的这些还都是幻想的时候，我不得不兼顾两者——理想和现实。我不想让你们只会记忆而不会思考，更不想让你们只是他化而迷失了自己，但另一方面，我也不能拉你们出社会的洪流，乌托邦只存在于幻境，你们还是要面对不合理的残酷的竞争现实。
两者的兼顾是无奈的选择。往前看，这种无奈无边无际，我心里就很疼，很茫然。
烟灭了，四周一片黑暗。依稀辨别出眼前这盆花的轮廓，耳边似乎还是学生叽叽喳喳的话语。别离一时，可能是一世吧，在你们的人生旅途上，携手相行的这段时光，希望能留下些什么，哪怕很少，我亦满足。
分离作文批改【四】
1、文章选材新颖，这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。
2。文章不仅表达了作者对父亲的爱，更多的是思念，不露雕琢痕迹而颇有情韵，描写生动，特别是词语和语句方面都很恰当，语言与风格：富有浪漫主义色彩，引起读者的阅读兴趣。
3、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。
4、本文以……为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。文章语言生动丰富，可读性强。
5、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
6、文章真实生动，情真意切，特别是……使用权文章极具感染力，发人深思。
7、叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。
8、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。
9、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。
10、本文主要优点有三：
（1）本文能紧扣题目要求，完整地写了……的过程。
（2）结构严谨，重点突出。
（3）语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确。
11、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力。
12、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永。
13、文中描绘的……清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力。
14、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的`语言，将……呈现读者面前。
15、文章简洁明了，语言平淡朴实。
16、外貌描写形神兼备，人物形象突出。可贵的是曲笔入题，引起读者的阅读兴趣。
17、对……生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。
18、文章来源于生活，小作者很会在生活中捕捉素材，是啊，如果没有清洁工，我们的环境将会变得不堪入目。文章语言朴实，人物的言行符合各自的身份特点，生活气息浓厚。
19、本文是一篇较为成熟的叙事明理之作，文章以准确流畅的语言，展示了实验的全过程，跌宕起伏，妙趣横生。小作者观察仔细，叙述时井然有序，对人物的描写，能切中要害，详尽而全面。文章读来饶有兴味。
20、文章开头交待得分清楚，起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心，催人奋进。
分离作文批改【五】
1、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆。
2、题目很有意思，让人忍不住想看下去告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目。
3、题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同我很喜欢你这个有趣的题目。
4、你拟题时巧用名人、名言，并巧妙加以翻新，既给人亲切之感，又能增强感染力。
5、以并列词语做标题，突出文章所涉及的几个因素或蕴涵作品的主旨，增强读者的阅读期待。
6、你的题目运用了悬念法，给读者“卖了一个关子”，其效果产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。
7、运用数学公式和符号，能是你的题目起到简洁、生动而又别致、醒目的作用。
8、拟题时巧用人们熟悉的行业术语，往往给人耳目一新的感觉，而且，术语本身就有一定的含义，能使读者更容易掌握你的用意所在。
9、反常法就是逆向思维，避开常规题目命名方式，采用别人意想不到的立意，以便达到更加惹人注目的效果。
10、修辞法是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关等修辞手法拟题，使题目生动，鲜明，美妙，贴切。
11、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了。
12、这样的题目人人都会起，太一般。
13、内容写的似乎和题目对不上号动动脑筋，换个啥题目更合适我看题目不如叫《》更恰当一些。
14、你采用了倒叙设悬法，这是一种在文章开头先写出事情的结果，后面再叙述事情起因、经过等顺序颠倒的写法。这样的开头，既交待了故事发生的结果，又别开生面地布下疑团，设下悬念，可以增强文章的吸引力。须注意的是，倒叙设悬法只适合写人、记事的文章。
15、你采用了回忆联想法，由引起回忆，联想，引出下文，展开情节，这种方法开头，给人一种亲切、自然的感受。
16、你采用了点题开篇法，开篇即点明题目，使人读了觉得简洁明了。 你采用了提示中心法，一开头就点明全文的中心，使读者对文章的主旨有一个明确的了解，这样开头，切中题旨，开宗明义，紧扣住题眼“x x”来起笔，点明要表达的思想感情，使人一看就十分清楚明白。
17、你采用了对比映衬法，在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比映衬法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的.印象。
18、你采用了妙引歌谣法。在文章的开头引用古今中外脍炙人口的（诗文、歌谣、谚语或名言），这样可以给人一种活泼、亲切的感觉。这种方法对记事、状物、写人、写景的文章都适用。
19、你采用了描写引入法。以描写人物或景物开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果。
20、描写引入法中还有一种是以描写景物开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自
21、然环境或社会环境作必要的描写，以达到交代背景、渲染气氛，突出中心的作用。
22、你采用了提出问题法。文章开头提出问题，然后围绕问题展开叙述，回答问题，点明中心。这种开头的设疑能引起读者浓厚的兴趣，看了开头，想从下文找出答案，因而增强了文章的吸引力。这种方法应用比较普遍，不仅记叙文适用，说明文也常用。
23、语言简练，规范，开篇吸引人。
24、以开头，较有新意。前因后果娓娓道来。
25、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述给人留下深刻印象。
26、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
27、开头直奔主题，也是一种写法。
28、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼，
29、反问句开头，吸引读者。
30、开头直奔主题，让人一目了然。
31、开头点题，用词很吸引人。
32、文章开头巧用古诗文来切入主题，点明主题，说明事理，往往能激起读者的兴趣，增强文章的表现力，具有引人入胜的作用。
33、如此开篇，往往能吸引读者，激发兴趣。
34、以味诱人，意境深远。
35、反问句开头，吸引读者。
36、这段描写读来令人感动。
37、开头点题，用词很吸引人。
38、文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者一见面就能对人物产生的印象。
39、场面和气氛描写为文章增色不少。
40、对精彩地方进行简单描述，点面结合。
41、简单介绍情况，自然过渡到下一段。
42、情境描写调动起悬念。
43、充分运用语言、动作、心理描写，使事情具体、生动。
44、简要叙述前因，进行铺垫。
45、这一部分可以加入对话或者一些心理描写。
46、将改成更合适些。
47、自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。
48、叙事中夹写景，以已度人，将心比心。
49、拟人化语言使文章更显得生动活泼。
50、列数字，例子的方法，很形象。
51、过渡自然，每一段交待得很清楚。
52、这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动。
53、比喻句用得精当。加入了古诗进行联想，富有韵味。
54、和形成鲜明对比，突出
55、小学生能有这样的体会，令人刮目相看。
56、对的比喻用得妙。
57、运用多种感官，描写十分仔细。
58、孩子的气的语言很有意思。
59、加入人物行为，使画面生动。
60、这段多余，不如删去，使文章更简洁。
61、发挥奇妙想象，运用精妙比喻。
62、充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩。
63、这段描写读来令人感动。
64、心理描写细腻，比喻句用得好。
65、排比名的使用为文章增色不少。
66、以味诱人，意境深远。
67、比喻贴切，用词生动。以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
68、结尾含蓄，点明主题。
69、结束得有点突然，夸张了。
70、结尾简炼，感人。
71、结尾同样有趣。
72、结尾呼应应开头，结构完整。
73、由景生情，结尾自然。
74、比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。
75、结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。
76、结尾呼应文题，点明中心。
77、详略得当，重点突出。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
78、以感受开头，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
79、一般来说，文章的结尾应短而有力。巧用古诗文结尾，往往能收到言虽尽而意无穷的效果。这样的结尾，言简意明，耐人寻味，增强了文章的感染力。
80、作者巧妙地借用了《xxx》中的名句，用三言两语表达出使之深深地印在读者的心中，起到了“言已尽，意无穷”的效果。
81、具有真情实感的作文，它的结尾应该是“结而不尽，充满温馨”。真情让你的作文中心得到升华，让你的情感更浓厚，更久远。
82、在文章结尾处呼应开头，首尾照应，是常用的一种收尾方法，这样可使文章浑然一体，达到珠联璧合的艺术效果，唤起读者阅读心理的美感。
83、以开头，较有新意。前因后果娓娓道来。
84、将改成更合适些。
85、开头点题，用词很吸引人。
86、反问句开头，吸引读者。
87、开头点题，用词很吸引人。
88、反问句开头，吸引读者。
89、情境描写调动起悬念。
90、简要叙述前因，进行铺垫。
91、对的比喻用得妙。
92、运用多种感官，描写十分仔细。
93、孩子的气的语言很有意思。
94、加入人物行为，使画面生动。
95、结尾含蓄，点明主题。
96、结束得有点突然，夸张了。
97、结尾简炼，感人。
98、结尾同样有趣。
99、结尾呼应应开头，结构完整。
100、由景生情，结尾自然。
分离作文批改【六】
在母校的最后一个学期，我将珍藏每一份友谊，我将收藏朋友们发自内心的祝福，我保存着一张张的贺卡。在母校的时间，就像漏斗里的沙粒，永无止境落下来，像限时赛的'秒表，开始了倒计时，又像射出去的箭，再也不会回来了。最后一次运动会，最后一次的春游，最后一次看电影，最后一次问候可爱的同学，最后一次……。请你记住：蓝天上的缕缕白云，那是我心头丝丝离别的愁绪，但我的胸怀与长空一样晴朗。
想起以前，我们来自不同班级，同学之间难免会打架，现在想起来，觉得自己很傻冒。以前的我往往会因为那一条“三八线”而吵得不可开交，甚至还会为了一点小小的过错而“火山爆发”如今不像当初。和气融融的玩耍，手拉手一起度过美好的一天。老师更是我们的引导者。我是一棵苗，是你将我育成参天大树;我是一把火，是你引燃了我;我是一张琴，是你拨动那响亮的音符……。今天，我要在这里，把您给予给我的昨天，折叠成为记忆的小船，任其在思念的心湖。您教会了“1，2，3……”您教会了我“A，B，C”。感谢你，我的老师。今日，为你采一片绿叶，放进这离别的小船，别后的秋天中最亮丽的一道风景线……
