描写自己家乡美景的作文教程【一】
这里的景色非常迷人！
连续起伏的山峦，一山绿，一山青，一山淡，一山浓 。一排排松树像站岗的卫士保护着山上的每一棵树。
湛蓝的天空像清水洗过的蓝宝石一样，天空中漂浮着朵朵白云。它们在天上无忧无虑的散步，有的一层压着一层，就像大地上层层叠叠的山峦，大树下是一片绿油油的草地，草地上最引人注目的要算各种各样的小花了。红的似火，黄的似金，粉的像霞，白的如玉……真是五彩缤纷，艳丽无比。花儿们散发出浓郁的芳香，今人心旷神怡。花丛中一群群蝴蝶翩翩起舞。草地边一条小溪清澈见底，如同透明的蓝绸子静静伸向远方。几条小鱼在河里快活地游着。它们有时停下来，有时在水里转圈圈。游着游着，小鱼好像发现了敌人似的，迅速钻到深水里不见了。
郊外的美景真美啊！
记住了吗？^_^
描写自己家乡美景的作文教程【二】
评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
描写自己家乡美景的作文教程【三】
新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。
描写自己家乡美景的作文教程【四】
我的家乡在乐山，那里非常吸引人，因为那是个旅游的好地方，那里有雄伟的乐山大佛和景色优美的峨眉山，人们最爱去的就是乐山大佛了。
我小时候在乐山长大，去过乐山大佛两次，看见那许许多多的游客们，我心里感到我的家乡是那么引人注目，这时候我感到特别自豪，更爱家乡了。听妈妈说乐山大佛有80多米高，有50多米宽，是世界最大的一座佛，我一听大吃一惊，我来到乐山大佛的脚下，觉得这么大的脚都能在这里放张大桌子吃饭了，再看看乐山大佛的手掌上都能站好几个人了，我仰起头一望，看见乐山大佛的耳朵，也能站几个大人了。大佛前面是河水湍急的三江汇合处，河水清澈，前面有一个小岛，听说电影《神秘的乐山大佛》就在这儿拍摄的。
啊！我的家乡是那么的美丽。我热爱她，我要努力学习，掌握真本领，长大后把家乡建设得更加美好，让大佛文化永远流传。
描写自己家乡美景的作文教程【五】
培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。
在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为教师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。
描写自己家乡美景的作文教程【六】
P·伊利亚德说：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。本书通过具体案例解读了我们教师在认识理解上的存在的几个问题：
1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？
2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？
3、教师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中“聚焦课堂”是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。“资源链接”以培养和促进教师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。
描写自己家乡美景的作文教程【七】
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
