本文中有些地方描述比较详细,而有些地方写得比较简约含蓄,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,她充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力,同时,也使工具性和人文性有一个较好的体现。
美中不足的是她在教学时,如果她能把更多的时间留给学生,自己少讲一点,读一些对学生的引导,期待学生的花开,我觉得就更好了。
比赛开始了,我折了一个大平底船,我们小心翼翼地把纸船放在了水面上。等裁判读完秒喊:“放!”时,大家就同时往自己的纸船上放硬币。我和爸爸拿着硬币,跟着裁判的口令,将硬币一枚枚小心地摆放在纸船中。我们将硬币从四周向中间依次摆放,这样就使纸船中间兜住一部分空气,既减少了纸船与水的接触面积,减缓纸船的透水速度,也增加了浮力,使纸船能够承载更多的硬币而不易下沉。
比赛激烈地进行着,当我们放到第68枚硬币时,三·二班的纸船突然沉了,在现场观众的一片惊呼声中,我的.心也一下子拉紧了,心想:“有船沉了,说明大家的小船都已快到承载的极限了!”再放硬币时,就更加小心了。比赛继续在紧张的气氛下激烈地进行着。其他班级的纸船陆续沉了,最后,只剩下我们班和三·四班的纸船了。这时的小船已经吃水很深了,我看着小船吃力地漂在水面上,心中不断地祈祷着:“小船、小船儿,千万别沉!再坚持一会,我们就赢了!”可是水面还是无情地一点一点地爬向船沿,当我们放到第127枚硬币时,我的小船一下子沉到了水底。小船沉下的那一刻,我的心也一下子沉了下去,心里感到遗憾极了!
比赛结束了,最终我获得了级部第二名,全校第四名的好成绩。尽管我心里感到有一些遗憾,但也为给班级争得荣誉而感到十分自豪。
实验开始了,老师先把纸船放到三脚架上,然后,把酒精灯点燃,放到三角架的下面,“火舌”贪婪地添着船底,过了一会儿,冒出了一缕缕的水蒸气,同学们都瞪大了铜铃似的眼睛,看看朱甜逸,只见她眼睛一眨也不眨地瞪着,好奇极了。纸船好像穿了一件防火衣,怎么烧都还是安然无恙,过了好久,船里的水竟然烧开了,我如释重负,这时,老师问我们这里面有什么奥秘呢?老师请了好几个同学,但他们都支支吾吾,说不出来。虞老师说:“烧着纸船要一定的温度,可是因为船里有水,纸船在酒精灯上加温时,纸里的水吸收了大量的热量,水蒸气把热气蒸发,所以尽管纸船架在火苗上,仍然达不到燃烧的温度,如果纸船里的水烧干了,纸船就会燃烧起来。”听了这些,我恍然大悟。
科学的奥秘真不简单,不过只要我们仔细观察,就能解开很多科学的奥秘。
以读为本,努力提高学生的`语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1.把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2.教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。
教学一开始她就通过板书引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。
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