香蕉作文课堂互动【一】
前些天，蚂蚁侦探在秀议心的家里发现了一种美味的饼干。过了几天，主人秀议心不在家，蚂蚁侦探马上回到宫殿向蚁王报告。蚁王一听，马上派了十只蚂蚁去秀议心家搬饼干。
在蚂蚁队长的带领下，他们排着整齐的队伍闯进了秀议心的家里。他们一进门，就被眼前的饼干吸引了。于是，蚂蚁们用牙齿咬住饼干的一角，不费吹灰之力就把饼干搬走了。可是，最后一只小蚂蚁好像不甘心只拿这么一点儿东西回去。他东张西望，目光落在了一盘香蕉上，心里打起了香蕉的主意。
小蚂蚁迅速地爬到盘子，用尽了吃奶的力气把香蕉往外拉，好不容易拉到了洗碗池边上。这时，挂在墙上的时钟响了五下，已经五点了。他吓了一跳，香蕉就这样掉进水池里。小蚂蚁探出脑袋看了看，顿时傻了眼，因为香蕉刚好卡在下水道口了。可是蚂蚁没泄气，又继续搬香蕉。
第二次，香蕉没有掉下去。可是香蕉太重了，小蚂蚁爬上烤箱的时候，香蕉一咕噜掉到了烤箱里面。小蚂蚁只好再一次回去搬香蕉，可香蕉接二连三地摔在地上，开出了一朵朵黄色的花儿。
不知过了多久，香蕉终于没被小蚂蚁摔坏了。小蚂蚁开开心心地捡起香蕉，努力地爬上楼。可是香蕉又掉下去摔烂了。小蚂蚁只得再回去搬，可惜盘子里已经没有香蕉了。这时，已经六点了，主人回来了，小蚂蚁只好搬起一块饼干回去了。
到了蚁穴，蚁王疑惑地问道：“你为什么这么晚才回来？”小蚂蚁一脸沮丧地说：“”我本来要搬香蕉回来的，可是香蕉被我摔烂了。”蚁王听了，表扬了它永不放弃的精神，小蚂蚁开心极了。
香蕉作文课堂互动【二】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
香蕉作文课堂互动【三】
一天，蚂蚁国王发现房子的主人出门了，就派十只蚂蚁组成小队去搬饼干。
十只小蚂蚁迈着整齐的步伐，走下楼梯，爬上桌子，翻过水池，很快就发现了桌上的十块小饼干。有九只小蚂蚁迅速地搬起小饼干，直接往回走。最后一只小蚂蚁搬起饼干时，突然发现了身后的香蕉。小蚂蚁想，如果我搬一根香蕉回去，国王会不会重赏我呢？想着想着，它就把饼干放了下来，匆匆忙忙地跑到了盘子里，把香蕉扛出来。它地咬住香蕉头，拼命地往前拖。好不容易拖到水池旁，一不小心，香蕉就掉进水池里，卡在出水口，怎么也拿不上来了。
小蚂蚁只好回头又拖了一根香蕉，跟之前一样把香蕉拖到了水池边。这次幸好没掉下去！小蚂蚁松了一口气，绕过水池继续往回走。走着走着，又一个不小心，香蕉“咚”的一下掉到了橱柜里。小蚂蚁无奈地摇摇头，只好再回去一趟。
这次，小蚂蚁刚把香蕉搬出来，香蕉就掉到地上摔烂了。小蚂蚁没有放弃，又搬了一根，结果还是落地摔烂了。小蚂蚁已经满头大汗了，但它不甘心，继续搬，可还是让香蕉掉下去了。但是，小蚂蚁惊奇地发现，这次香蕉居然没摔烂。它欣喜若狂，连忙拖着香蕉，一步一步地走到了台阶边，使劲地往上拉香蕉。可香蕉实在太重了，小蚂蚁累得上气不接下气，脚下一滑，香蕉就从台阶上掉下去，摔得面目全非了。
小蚂蚁不泄气，赶紧跑回去，却发现盘子里已经没有香蕉了。这时，房子的主人回来了，小蚂蚁没得选择，只好搬起之前的小饼干，灰溜溜地回去了。
回到洞里，小蚂蚁因为没有带回香蕉，感到很沮丧。蚂蚁国王安慰它：“没关系，你已经很努力了，小伙子，我们都应该向你学习。”
虽然小蚂蚁最终没有把香蕉搬回来，但是它这种永不放弃的精神感动了我。以后我遇到困难时，也要坚持不懈，奋勇向前。
