金钱是魔鬼作文【一】
第一：没有金钱何谈亲情，爱情，友情。
在现代社会，是一个很实际的物质社会，社会处于物质高速发展的转型期。没有金钱，亲情何以维持，设想一下，假如回到以前大饥荒年代，你父母已经吃不饱，穿不暖了，濒临亡，他们还会在乎亲情吗，还记得60年代的大饥荒吗，多少人食子，这可是骨肉亲情啊；爱情就更加现实了啊，现代社会，大多数的女孩谈婚论嫁的首要标准就是：有车有房，没爹没娘。正所谓：金钱，君不见多少少女嫁老头，多少少年愁白头，没有金钱，就算有爱情，也是不现实的啊，总不能两个人大眼瞪小眼，说：“咱们有了爱情，咱不要吃饭了啊！你看我我看你就饱了”；真这样的话，梁山伯和祝英台就不会化成蝴蝶了；友情，更简单，现代社会，朋友可以很多，但大多是利益交易，有钱的时候围着你，没钱的时候躲着你。
第二：失端。
人类社会，从金钱交换出现在原始社会末期以后，人类社会，也从而走上了一条高速进化发展之路。金钱的产生和发展变化，其重要性不言而喻，推动了整个人类社会在向前前进，特别是在改变生产关系上。没有金钱，大家想想就知道会有什么后果......
第三：先我必须强调一点，“金钱是万能的，不=金钱是无所不能的。
就像现在社会强调民主与自由一样，民主与自由是相对的.，绝对的自由是不存在的。”从辩证法角度讲，绝对静止和绝对运动的事物是不存在的，任何事物总要受到物质规律性的制约，简单的说，任何东西都要受到宇宙法则的制约。所以金钱同样如此，它不可能违背物质发展规律，进行强行扭曲，任何事物都必然会经历—产生—发展—化—光辉—衰退—灭亡的过程，无人能改，无物能改，这就是法则（规律）的力量。
第四：金钱是与人的生存和发展息息相关的。没有钱，你吃什么，你喝什么。
现代人，从出生开始，就与金钱挂钩，—粉钱—营养钱—上学钱—玩耍钱—结婚钱。可以说没钱没法活，没钱的日子真是遭透了啊。
第五：金钱与国家发展，社会进步息息相关。国家的口号就是：“大力发展，大力支持，努力提高。”
拿什么发展，拿什么支持，拿什么来提高，钱呗！
国家为何落后，钱少呗，人民生活水平如何提高，钱呗。
第六，金钱与对方辩友息息相关。请问对方辩友，你今天吃饭了吗？（吃了）
（吃的啥？钱呗！）你今天怎么来的？（坐公交）要什么？钱呗！你怎么能坐在这儿呢？（钱呗，我花钱来读书啊）。
金钱是魔鬼作文【二】
想起那时候我也真是蠢。
那一天，学校说庆祝冬季来临，要建一个滑冰场，还强调只让女生去滑冰刀。我表面上答应了，心里却愤愤不平：凭什么，我倒要去看看究竟有什么稀奇？还没等我想到办法，老师便大声强调：“孩子们，这个冰场，只能女生去的。”可我怎么抑制自己的好奇心呀！不管三七二十一，下课后我便约了几个有同样心思的男同学去冰场玩。
到了冰场后，场面让我大吃一惊，蔚蓝的冰面，红色的挡板，白色的雪堆，太美了，这一切更增加了我的好奇心。
我一下子跑到滑冰场上，把其他男同学甩在后面。
冰面上，我玩的不亦乐乎。这时，班长来了，看见我们，不由分说就去告诉老师了。见到班长去告诉老师，几个同学慌了，问我：“咱跑吧，老师要来了，可没咱们的.好果子吃？”我不以为然，怕什么，又不是干坏事！但是有几个同学还是因为害怕走了。
我和其他几个同学继续在冰面上嬉闹着，奔跑着，那感觉老爽了。这时一个同学跑到我身边说：“糟了！老…老…老师来了。”我回头一看，呀！老师正朝这边一路小跑呢！这下我们可急了，跑的跑，逃的逃，像是一群被猎人追逐的猎物，张惶着四处逃窜。突然，不幸的事发生了，我跑得太快，不小心滑到了。这下老师可逮到我这个犯罪头目了！老师两手一指，我明白了：是要我到办公室，我惨了……
剩下的同学肯定都因为没被抓住而笑得合不拢嘴了。哼！看我回去要他们好看！
完了，办公室到了，一场带有浓烈腥味的场面在等着我……
金钱是魔鬼作文【三】
平行线有时似乎也会相交。想象一条铁道在一览无余的平地上向前延伸，你的视线也跟着向前移动，这时你会发现，随着距离地平线越来越近，那两根铁轨似乎逐渐融为一体(如果希望在头脑中形成一幅生动逼真的画面，我们可以一边听着乡村音乐一边想象，这样效果会更好，这就是“透视现象”。我们的视野是二维的，如果我们希望在这个二维视野中描绘三维世界，那么有些东西必然会丢失。
金钱是魔鬼作文【四】
艾伦伯格说，学校数学课的上计算题就像是职业足球选手为了锻炼力量、速度、观察力和柔韧性，必须在健身房里进行枯燥的重复性训练一样，确实必要，但不是数学的实质。对于不想成为“职业数学选手”的一般人来说，比解答算式更重要的是用数学思维理解现实问题。这不就是我们课堂追求的培养学生的数学核心素养吗?数学是每一个孩子从求学开始都必须要学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识，更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。小学数学课程的学习不只是为了升学考试，更是为了把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。所以，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
