“我最漂亮,我最艳!呀诶!我最艳......”粉毽唱着。
“行了,真烦!”老鸡毛毽气呼呼又不耐烦的说。(主人有了新毽子,便不会宠它了)
主人来了,拿起了那个漂亮的毽子。“哦!我是世界上最美的毽子!”它边唱边跳舞。气的老鸡毛毽直喘粗气。
“呦!”鸡毛毽叫了下——它掉了一根毛。
“ 报应。”老毽子讥笑着。
“臭东西,看吧,你快完蛋了!”粉毽说。
他俩乱说着,其他毽子也来凑热闹。虽然不知道说些什么,就这么,晚上过去了。
早晨到了
随着公鸡的打鸣声,太阳出来了。粉毽依旧唱着歌,可这回是讥笑老毽子的:
你看,
粉毽你多么漂亮!
真美丽!真美丽!
有人嫉妒你,
谁让你美丽。咯咯的母鸡,你在干什么。
老毽子听了,脸阴沉沉的。
主人踢着粉毽,粉毽边跳舞边嘲笑老毽子。突然,粉毽散架了。主任皱了皱眉头,把粉毽扔进垃圾桶里。老鸡毛毽哈哈大笑:“你也有今天。”这时,一阵风袭来,老鸡毛毽从窗台掉到了地上,鸡毛折了。
“真倒霉,今天坏了两个毽。”主人说着,并把老鸡毛毽也扔了。
明天,你也许还会看见主人在踢毽子。但那毽子是文明,谦虚,没嫉妒心的。
小桥流水人家,
古道西风瘦马。
夕阳西下,
断肠人在天涯。
--马致远
第一次读完这首曲子,立刻就被那种古朴的美丽直击了敏感的要害。那个早晨的语文课我久久没能拽会那回味的影子,仿佛身体的某个部分莫名地嵌进了那片夕阳,在那无与伦比的画卷中无限地沉沦。可是后来当我突然看见它竖立在模拟试卷的一角时,我那印记一样的感觉却被一扫而空了。
一直清晰地记得《静夜思》,也总会在回味童年的时候吟诵起那首《草》,时常就会拿《鹅》来调侃。但是在小学的语文课里,我几乎没有收获到更多的东西。或许我只是学会了写字,装进了些许基础的词句。一年级的时候觉得写字是很好玩的事,可是后来当我学会写字的时候却猛然变得懒惰,每天不停地将“把”字句改为“被”字句,然后又一遍又一遍地抄写老师的一片又一片的“段落总结”,“中心思想”。皱巴巴的笔记本里只是痴呆地写满了那些自己感觉乏味的文字。于是从小我便认为语文课就是枯燥的开始,以致于后来它真的变成了这门课的一种基调。
今天若把教鞭给我,我会在孩子们学到秋的时候带他们去河边的小林子,轻轻触摸微风吹动的麦黄色;而当他们读到《伊索寓言》的时候,我会讲给他们讲更多的“伊索”;《草船借箭》、《将相和》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。我们不需要干涩地分析那写固定的写作技巧,也不必一段又一段地归结那灰沉沉的段意,我会慢慢地告诉他们,这只是些可爱的故事,今天我把它们讲给你们听,你们一定都有感受,那就把它作为自己的笔记吧。
韩愈曾经说过:”师者,所以传道授业解惑也。而也就是在那杆“素质教育”的伟旗下我们却将应试的影子拉得没有了结尾,高考的夹缝中,我们被一堆堆的试卷淹没了思考。“人文科技”、“爱国情结”、“语文素养”、“塑造个性”、“拓展思维”……我们响亮而又沉默地说,也只不过是修饰罢了。
若我站上讲台,它们都是隐约的,虽没有了“新文化”,“五四”那茂盛的思想狂潮,激昂的热情,还有鲜活的精神。然而我要告诉我的学生,你们不需要被束缚,教育体制只是无奈的结果。我要给你们舞台,我的课上你们要学会“呐喊”,把你们的勇气与心声都解放出来,甚至“咆哮”你们的情感。我要让你们学会自己去收获那每一个难忘的足迹。理解着《阿Q》,观望着《背影》,沉思《我的信念》,回味《将敬酒》,重拾《如梦令》。我会给你们铺一条路,我们一起去观望鲁迅那深沉而灰色的面容,李太白那划破时空的想象,玛丽居里坚韧的性格。
而如今我们推进到了新世纪。虽然往事中的那些“书生面孔”已全然不在;虽然我们已把分数悄悄地默认为个人水平的.体现;虽然固执的环境给了我们只有等待或者发展才能有的改变。可如果给我一个做语文传道者的机会,我不会“屈服”。作为老师,教书育人永远都是不可分割的,尤其是语文。我不想看见大家在我“描绘景色”的时候睡得沉醉;我不想看见大家在我读《庄子》的时候在下面”数学“得厉害;我不想看见大家在我说写作的时候眼神无色地发白。我要把语文快乐起来,我要把精髓散播开来,我要让你们和记忆一起去散步,抛下那繁重的试卷,那些令人发狂的条条框框,远离迂腐的规定与源源不断并且杂乱更新的八股式教育模式,还有那为了分数而奉命忍受的苦涩。我们要一起去《荷塘月色》,一起去《孤独之旅》,一起去《观沧海》,一起去《再别康桥》《面朝大海,春暖花开》。我要让你们知道,语文不只是一把实用的工具,更是美化我们内土地的可贵种子,它指引着我们建立自己的视角,涂抹我们自己那空白的内修缺陷,更让我们学会理解别人,学会批判世俗,学会审视自我,以至于最后珍藏和传承先哲们留下的那厚厚的优秀的精神遗产,发扬,然后美化和填补某些落魄或是即将失去的角落。
我仿佛梦游一样,如果我是一名语文老师?我真的会在落叶的时候带着一帮可爱的孩子去寻找迟到的秋色?我真的会在讲《哈姆雷特》的时候让我的学生放逐地演出?我真的会带他们去卡夫卡的意识流里探索?和他们去海子的世界?做客杜甫的茅草屋?收集那唯美的句子,青涩的词语,精巧的汉文字,然后教他们怎样串联一个个小小的故事?让他们发现生活里隐身的语文?我们身边的空气里,其实就有真实的情节?告诉他们:语文课不是用来“枯燥”的?文章更不是用来“声嘶力竭”地分析的,它更需要品味,更需要感悟?板书不是要让你们复制的?写作不需要绞尽脑汁?语文是一门艺术?我们可以在《雷雨》里舞动?
所以我只能说“如果”,因为只有如果才能让我看到这一切。语文课是什么?教书又是什么?我们不停地企图改变,最终却只是有力地挤出一些话,表面堂皇,背后却埋没地没有了影子,好像挣扎了一番又变得乖巧一般。
如果,如果,那天讲完《天净沙》的老师是我。我不会就急着去总结;也不会又去周而复始地去剖析写法,背景;更不会一贯地认真卖力地去分析那些相关的“老不si”的试题。而我一定会去元朝,去找马致远,并且要怀着作为一名语文老师最纯朴最真挚的情怀要他把那幅画画给我的学生。
来到学校,在教室里,我看到了那一张张明媚的脸庞。我坚定了自己的决心:要遵从语文的本真来教这门课,让它的光芒一点点地绽放!
我引领我的学生们一起沉醉书韵:我们与李白聚会,在“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”里欣赏他那浪漫飘逸的诗风;与苏轼交流,在“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍”里感受他那旷达豪放的性情;我们与鲁迅攀谈,在“我以我荐轩辕”里洞察他以笔代戈的铮铮傲骨;与龙应台神聊,在《目送》里她的温柔纤细,在《野火集》里惊讶于她的鞭辟入里……翻阅那收尽人生千般气象、万种风情的纸张,那绚烂的情感、无边的意境,只在片刻间就被我的学生们捕获,刹那间化作花雨缤纷。
如果学生中有个心思缜密的女孩儿,我会和她一起交流安意如那清丽纤柔的吴越情调;如果学生里有个文思泉涌的男孩儿,我会和他一起探讨余秋雨对文化的追溯和反思……
我的课堂不只在一方黑板,几根粉笔。无论路旁街角,还是广阔天地,处处有语文的踪迹。我带领学生们聆听暮鼓晨钟,共赏冰封雪飞;我带领学生们去观瞻 “大漠孤烟直,长河落日圆”的沙漠奇景;饱览“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”的西湖风情;我带领学生们穿街走巷,尝一块白发阿婆刚做好的`热气腾腾的发糕,淋一场浸满诗意的秋雨……我和学生们踏着书之韵,起舞在人间。
假如我是语文老师,我就会这样引领着学生,使他们燥热的心变得宁静,枯寂的心变得湿润。我会告诉他们:读书,读的是一个人生;语文,学的是一份意境!假如我是语文老师,手握粉笔,挥翰成风。
伴随阳光,解颜而笑,我迈着轻盈步伐,穿梭在略显嘈杂的走廊之中。不一会儿,同学们便围上来,饶有兴趣地谈论起体育、娱乐的新闻,手捧语文书,步入教室,先与同学探讨不解的疑惑。
铃声响起,同学们纷纷坐正。
站立讲台,平视学生,面对一双双梦寐以求的渴望,只愿用涓涓雨露甘泉浇灌他们心中的萌芽。
没有枯燥的一遍遍朗诵,没有咬文爵字般地“赏析”,我只会与他们一起穿梭在文章中,探寻文中的美,一起在独特笔锋的美下,陶冶每个人的情操。
拿起洁白的粉笔,面对深绿一尘不染的黑板,工工整整又走笔疾书地挥翰临池。
不要求他们废寝忘食,也不浅尝辄至,只求含英咀华,在书海殿堂遨游,翻开书卷,鉴古赏今,在字里行间寻求心灵的熏陶。
课后,我也不会布置太多的作业,只求能有时间静心读书。
夜风瑟瑟,若有没学好的同学,我也会打开灯,拿把凳子,手拿红笔,一点一点地划出重点讲给他听,知道他眉头舒展,会心一笑,点点头,才开始讲下一个知识点……
夜久语声绝,空荡的教学楼仍闪烁着微弱光亮,“啪啪啪”的笔触声仿佛环绕楼中。但是目送着那一名踏着自信脚步缓缓走出校门,才紧紧地收拾起东西,迎着月亮与灯光,踩着自己的影子匆匆回家,只是嘴角微微地扬起一撇笑容……
假如我是语文老师,即使付出得再多,看着同学们的一篇篇作业,一个个高分,我一定会深感自豪……
可试想,我们的语文老师不就是这样吗?认真、负责,挑灯备课,为同学们不惜早早地生出缕缕白发,每望那空荡黑夜中的一抹光亮,总想:假如我是语文老师,我也会像他们那样,对待每一位之子。
但如果只追求分数,那么考试也就失去了其本身的意义,而成了一场残酷的厮。考试是促进我们学习的动力。考试的存在,能让我们在平时的学习中鼓足勇气,充满信心,获得一种同自己、别人一比高下的力量,鞭策我们勇往直前。考试前,我们能在书海、学海中尽情畅游,把曾经遗漏的宝贝都尽收囊中。只有这样全面的捕捞,才能有更多的收获。复习语文,能再次受到文学的熏陶复习地理,能熟知地形概貌,风俗人情复习历史,仿佛又见证了过去所发生的'一切……
如此说来,考试确是一种享受。考试时,遇到简单的题目,顿觉得心应手遇到曾经做过的题目,更是满心欢喜即使遇到比较困难的题目,经过不懈的思考,最终豁然开朗,如释重负……如此说来,考试确是一种享受。考试后,成功的,自然面带微笑。沉浸在一片喜悦之中失败的,也都掩卷沉思,总结,以此作为新的起点,新的里程碑,去挑战下一次考试。
如此说来,考试确是一种享受。除此之外,我们的生活太黯淡,也太单一,每天穿梭于两点一线之间,生活的没有激情,经历的人生坎坷也是少之又少,而考试则可以看作人生坎坷的缩影。
充满勇气、信心,方能击败考试,战胜自我。考试是一杯什么都不加的茶,细细品味,慢慢回味,方能出其内涵,其真谛。考试是一种享受。
“时间就是生命”,这已经是人们听到耳膜都起了老茧的话了。现实生活中,我们又有多少人知道时间的宝贵呢?儿童基本没有时间概念,因为他们的生命才刚刚开始,时间还远没有尽头。可时间已像飞轮一样飞转了,等到他们长大后,他们才能真正认识到时间的重要,于是,便开始了与时间赛跑。可是,与时间赛跑,就好比马在风中跑一样,永远都在风里跑。同样,我们永远跑不过时间。当我们感叹人生庸庸碌碌,一事无成时间却如流水一般,已冲走过半。人生不可重复,“生命既已逝,盛年不再来”对时间的`损失我们永远无法追偿。富兰克林说:“今日必须工作时,就当工作,因为你不知道明天你会遇到什么阻碍。
一个今日胜过两个明日今日事今日毕。”人与动物不同之处体现在:人懂得时间的不可重复性,一唯性。说到底,时间观就是我们人生观之重要意义。我们永远思索着怎样去驾驭时间、去安排时间。如何在有限的生命去创造催丰富的价值。我们能亲身体验时间的机会只有一次,我们必须好好把握这次机会。因此,我们在珍惜时间体验时间的同时,更应该善待人生。我们必须在有限的时间和生命中去寻求人生的价值的平衡。一方面,不能做工作狂,抓紧了时间,却忽视了人生的乐趣另一方面,也不能只会享受人生,却放纵了时间,一事无成。一个人要想获得事业上的成功,必须珍惜时间。只有珍惜时间,他才能踏上成功之路。“花有再开时,人无再少年。”时间价值体现在生命的全过程。
孩子们在家中有父母的叮咛,到学校,有老师的教诲。可是有多少人真正重视,去自觉珍惜,像对生命一样对待时间呢?犹太家长们经常教育孩子说:“人若不去享受神赋予的快乐,是一种罪恶但如果过分享乐,同样是一种罪恶。
真正珍惜时间的人,就知道善待人生,珍惜生命,享受生活。适当享乐,抓紧时间,完善生命,这才是最美好的。”怎样对待时间呢?聪明者,利用时间愚昧者,等待时间有志者,赢得时间无志者,放弃时间。愿我们都是聪明者、有志者!儿童是一个民族的希望,要让他们从小就养成珍惜时间的意识,这个民族的明天才会更好。
© 2022 zuowencangku.com,All Rights Reserved.