老师请你们吃雪糕改为一篇作文【一】
刘老师，今天是周一，别让那几个调皮的同学（包括我在内）伤了您的好心情。周一是一周的开始，有了一个好的`开始，接下来的生活就会更美好哦。所以，刘老师，消消气，消消气！
刘老师，您笑起来的样子很甜，很美。班里同学，最喜欢的就是您笑了。可是，刘老师，您却不常笑，是不是因为我们太调皮了，亦或是因为您是班主任呢？如果是因为您是班主任，那您就多笑笑吧，就算是班主任，那也应该有笑的时候吧？我觉得，笑容是最美好的东西，它可以抵御烦恼，它可以带给你快乐，它还可以让你消除一切烦恼的障碍，让快乐暖流直达你心间。
所以，刘老师，我希望您能多笑笑。我知道，面对我们的调皮，您如果不批评，那我们就一定会很放肆的。我和同学们，都习惯了，因为，您是班主任，如果您不发脾气，那还是我们的班主任吗？呵呵，其实，人嘛，有快乐就有悲伤，有烦恼就有喜悦，有坚强就有软弱，但我和同学们还是喜欢坚强、快乐的刘老师哦。
刘老师，还是那句话，笑是人最纯洁的表达，请您以后：务必要多笑笑！
此致
敬礼
日期：20xx.3.26
发件人：马昕琦
老师请你们吃雪糕改为一篇作文【二】
亲爱的爸妈：你们好！你们辛苦了！你们为了这个家付出了不少辛勤的汗水！而我，到现在才明白你们的艰辛！以前可以说是我不懂事，或可以说不孝，我记得从小到大，你说我一句，我就顶一句，而且我还不理解你们的艰辛与不易，我整天就只知道玩，以前总以为你们对我不好，总是说我，觉得你们跟我过不去似的。但现在我明白了，你们虽然嘴上说我，但心理还是疼我的，到现在你们都没让我做过什么事。记得你跟我说，我小的时候很爱哭，我一哭爸爸就会马上跑来，可是跑来我就会打他。说实话，我当时听了，还觉得好笑。我现在才知道，你们是多么爱我。我现在已经觉悟了，我已经如梦初醒了！觉得我是多么的幸福，虽然我没有享受过物质上的需求，但我已经很满足了，我觉得我拥有比物质要昂贵几千倍，几万倍的东西！爸妈对我的'爱是不能用金钱来恒量的，是无价之宝！我已经很幸福了，我觉得我是世界上最幸福的人！可是我有一件事，想跟爸妈说，做为你们的儿子，我无能为力，我也不知道怎么跟你们说，你们两个现在总是吵架，我劝你们，你们就说我不懂，不要插嘴，从那以后，我就在也没插嘴了，不管你们是为什么吵架，反正我还是不希望你们经常吵架。现在有很多父母都很不合，其实，很简单，只要你们把心中所想，所有不好的，好的，都说出来，俩个人一起分担，彼此之间互相沟通，互相信任，互相理解，相信没有什么事解决不了的！不要跟自己过不过，放下面子，彼此通融，一切将会是那么的美好！解铃还须系铃人，心病还须心药医！爸妈，你们要保重自己的身体，身体是革命的本钱！你们永远是儿子我最爱的人！虽然我现在不能给你们物质上的需求，但我会尽我自己最大的能力去做好一个儿子应尽的职责！只要我活一天，我都会默默的为你们祝福！希望爸爸妈妈们身体健康，万事如意，一帆风顺，越活越年轻！祝愿天下的所有父母笑口常开，身体健康，万事如意，白头偕老！
你们的儿子：罗聪
老师请你们吃雪糕改为一篇作文【三】
说几个小事例。
——“相信你们一定能协助我建设好我们的班级。” 刘老师经常对全班同学、特别是班上的干部这么说。
从2011年下期接手这个班级以来，她就全力培养全体同学特别是班干部共同参与班上的管理。在她的倾心指导下，班干部逐渐成熟。下面是我辑录的几个班干部在每周一次的周总结会上的一些发言点滴：
彭争组，组长彭争，第四周总结：“徐尤同学，作为副组长的你各方面做得还不错。数学考试你得100分，英语默写也总能一次通关，画画更是你的强项，上课认真听讲也是你的优点，但上课举手回答问题次数很少，这也是我组全体成员需注意的。”
黄紫娟，七组组长，第三周总结：“本周我组的表现还算好，课堂上不再是那种默默无闻、沉默寡言的旁观者状态，而是把课堂变为自己的舞台，大胆地举着手，突破了心灵的封锁线，特别是宁波同学，他现在可成了我们组主要的争分棒，他的能力在不断提高，他现在正一步步边迈向最优秀学生的行列。”
……
从这些总结里，我看出了同学们共同参与班级建设的热情和能力，也感受到了一个年轻老师以生为主教育理念所取得的成功。
——“相信同学们能珍惜荣誉，自我约束，共同进步。” 刘老师总是这样鼓励她的学生。
2011年12月5日，刘丽莉老师接到了一张扣分通知单。4010因垃圾未倒，扣了班级管理分。下晚自习前，她收到了8份检讨：
“因为我们大意，给班上扣了宝贵的0.5分，为此，也给班级的每个同学抹了黑，我觉得我们扣去的`不仅仅是这0.5分，而是将老师对我们的信任也抹去了。——胡瑛”
“为什么今天不是我打扫卫生呢？为什么我不提醒她要倒垃圾呢？——俞慈”
“这0.5分，从侧面透露出了我们对待事情的态度，一是团队精神还要加强，二是独立精神还要培养，三是军队精神还要训练。——刘澳琴”
……
意外的小事件，感动得刘老师几乎流下泪来：多好的学生啊，能够自我约束，自我激励，自我成长了。
——“老师相信你会进步。” 对于暂时落后的问题学生，刘丽莉老师总是充满热情，充满信心。
这是个问题学生。虽在慢慢进步，但时反时复，总让人放心不下。这不，又来了。班上进行第六单元英语单词默写，34个单词，全部过关的有26人，20个单词都没有默出来的有19人，他是其中之一。没有默出来下次努力即可，但他却采取了另一个做法，他将另26人中的一张试卷作为自己的交给了老师。刘老师很生气：“你怎么弄虚作假呢？你怎么欺骗老师呢？你怎么这么不争气呢？你为什么这么做呢？”一直到最后，这位同学说了一句 “不想让老师失望”，瞬间让刘老师冷静下来，觉得自己的判断有些偏差。于是她放低了声调，对这位同学说：“不想让老师失望，出发点是好的，但方法是错误的。老师希望你能用自己的行动证明你没有让老师失望。” 事实证明，“老师相信你会进步”的观点是正确的。这位同学当天晚上自己背，自己默，一直到晚上12点。第二天，他专门到刘老师那里默写，34个单词全部正确，他高兴得跳了起来。刘老师又一次收获了惊喜：善于发现学生的优点，是促使他进步的关键。
“老师，始终相信你们” ，这是以人为本的教学理念的产物。只有信任学生，才能逐步走进学生的心灵；只有走进学生的心灵，才能逐步走向班主任的成熟，走向教育的成功。刘丽莉老师，深谙此道。
老师请你们吃雪糕改为一篇作文【四】
这时，“齐天大圣”的孙子——调皮的猴子孙小圣和憨厚的胖胖熊在公园里散步。孙小圣像得了“多动症”一样，它上蹿下跳，一下子跳到了河里的一块石头上。它一只手遮住额头，另一只手缩到腰间，把胸挺着，眼珠子骨碌乱转，来了个“猴子探海”。它又一只脚高高抬起，另一只脚踩在不满青苔的石头上，“一尾朝天”，来了个“金鸡独立”。嘴里还自言自语地说：“我的爷爷齐天大圣就是这么威风。”它这样子真让人担忧。看了这一幕，胖胖熊用黑点般的眼睛盯着孙小圣，指着路着急地说：“孙小圣，危险！快下来！”可是，孙小圣却充耳不闻，把它当作耳旁风，还大声地嚷嚷道：“急什么急？我还没玩够呢！”胖胖熊说了好多次，孙小圣才从石头上一个筋斗翻下来。
这回，孙小圣安分一些。不一会儿，它们来到了一个古色古香的亭子里，孙小圣在这里仿佛走进了画卷一般，它想：如此美景，我孙小圣一定要留下纪念，不然就等于白来了一趟。它灵机一动，“嗖”的'一声一下子窜上一根柱子，两条腿紧紧地夹住柱子，一根尾巴也牢牢地卷在柱子上，身子想抢倾，抓耳挠腮，来了个“倒挂金钩”。它朝胖胖熊“嘿嘿”一笑，胖胖熊这回模不着头脑，说：“孙小圣，你要干嘛？”孙小圣拔了一根毫毛，吹了一口气，变出了一支毛笔。它一笔一挥，在对面的柱子上潇洒地写下了“孙小圣到此一游”这些字后跳下来，撒了一泡尿，对胖胖熊说：“我爷爷在如来佛的指头上又写字又撒尿，如果我在这儿留下‘墨宝’，它就闻名中外了。”胖胖熊把头摇得像波浪鼓，手一直摆着，摆得都要麻了。它严肃地对孙小圣说：“孙小圣，不能这样做！”
胖胖熊把孙小圣拉到一边，一手插着腰，一手指着孙小圣，语重心长地对孙小圣说道：“你在公园里乱涂乱画，破坏公物，是不对的。如果每个人都像你一样破坏公园的环境，公园难道还会变得美丽吗？”听了胖胖熊的话，孙小圣难为情地低下了头，挠挠自己的头发，脸涨得就像红苹果一样，尾巴耷拉着，惭愧地说：“对不起，是我错了，我不能这么做，我要把它擦掉，并保证下次不会再做这种破坏公物的事。”这时，小鸟“啾啾”地唱起了欢快的歌曲，太阳公公也露出了灿烂的笑容，好像在说：“知错就改也是好孩子！”
老师请你们吃雪糕改为一篇作文【五】
今年交上来的“自我介绍”，大致的情况也是如此，但是有一份引起了我的注意。文章随后有一段话：“老师，我对你只有一个要求，请你首先要做我们的班长。”我不禁惊异于他的与众不同的观点，找来这位学生，想让他具体的说说自己的`想法。他说：“我们最喜欢平易近人、能和我们做朋友的老师，但是，作为老师你又必须和我们有所不同，要对我们进行组织和管理，所以，我想到班长这个称谓。”
我连声惊叹这位学生独到的思想。小小年纪的他，绝对没有机会也没有可能读过教育学、心理学等方面的书籍，他也没有听说过“平等中的首席”这样专业的术语，但是结合自己对学习的理解，感悟出这样一个许多教师都意识不到的理论问题，这不能不令我这个老师也深感佩服。
长期以来，作为老师，我们一再强调的是权威与控制，一个班级如果失去了控制那将是多么可怕的事情，所以我们更愿意用外力去“统治”学生。教师依然是教学活动的启动者、控制者，教师确定学习目标、重点、难点，并据此展开教学活动，学生只是接受知识的对象和容器，在老师的带领下阅读课文，接受老师的讲解，回答老师提前设计好的问题。教学中重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。忽视了学生的兴趣、爱好和个人生活积累，忽视了学生之间态度、情感、思维方式的变异，用统一的文本、划一的标准去要生；限制学生的理解内容、理解程度、理解方式、限制学生的表达、表达内容和表达方式。这种无视学生生命个体存在的教学方式，使学生没有兴趣、没有问题、没有怀疑、没有想象的空间，阅读品位低俗，阅读能力低下，没有良好的阅读习惯，缺乏应用的阅读意识，知识面狭窄，见解肤浅，思维板滞迟钝，缺少个性。这种“目中无人”的教学方式，与培养生动活泼、全面发展、极具丰富个性的个体为目的的素质教育是相矛盾的。
实践出真知。一个小小的中学生，对生活用心也会感悟出近乎专业的真知灼见，更何况我们这些工作在教学一线的教师们？
