可以改进作文的应用【一】
你好！我和爸爸、妈妈在家生活得很快乐。我们很想念你！你一定也很想念我们吧！
自从你去北京上大学以后，我还没给你写过信。你一定想知道我在这几个月里，有什么高兴的事没有。下面，我就来告诉你一个好消息：我的书法作品又获奖了！
姐姐，你是知道的，我喜欢练书法，还想当个书法家。看来，这个理想是一定能实现的。在这次《双龙杯》少儿书法大赛中，我取得了特别好的`成绩。你猜猜我得了什么奖？你肯定猜不出来。告诉你吧，我获得了一个钻石奖，比特金奖还要高一个档次呢！
为了这次《双龙杯》大赛，我可没少下功夫。每天，我都要抽时间练上四、五张大字，总是睡得很晚很晚。有一天，我放学回家，妈妈先带我去上英语课，回到家里已经是9点20分了。我赶快完成老师布置的当天作业，同时把老师第二天要讲的课预习了一遍。你猜这时已经几点了？已经快10点40分啦！妈妈让我睡觉，我却不肯，我还要再练几张大字不可。妈妈没办法，只好同意了。我“唰唰唰”的做好准备工作，就认真地练了起来。最后，一直搞到11点半才睡觉。
功夫不负有心人。我这次《双龙杯》大赛，终于取得了最好的成绩。虽然这次取得了好的成绩，但我绝不骄傲，我会继续努力的。我一定要坚持把书法练下去，不管有多大的困难，我都要坚持。只有这样，我才能取得更好的成绩。
姐姐，听了我的介绍，你高兴吗？我猜，你一定会高兴的。你一定现在就想看看我的这幅书法作品吧！好吧，今年寒假你回来时，我一定会拿给你看！
好啦！今天就写到这里吧！我和爸爸、妈妈都盼着你早点回来！
祝你：
学习进步！天天愉快！
你的弟弟：小斌
20xx年11月19日
可以改进作文的应用【二】
您好!
爸爸，您的优点很多，但您也有一个缺点——那就是交了“香烟”这位坏朋友。
每当我放学回到家，只要您在，家里总是“烟雾弥漫”。是您在烧饭吗?No，是您在吸烟!为了让您戒烟，妈妈没少苦口婆心的劝过，也没少跟您闹别扭，但您总是以 “我习惯了，饭后一支烟，赛过活神仙”来给自己找借口。我也想跟您说说这个事儿，可我还没张口，您就已经先说了：“小孩子懂什么?快去写作业。”有了您这话，我只能“望烟兴叹”了。但我没打算放弃，决定给您写封信，必须让您知道我的想法。
爸爸，我知道您已经习惯了吸烟，都和“香烟”这个坏蛋交了5年的朋友了，但您知道它到底坏在哪里吗?它含有尼古丁、一氧化碳和烟焦油等有毒物质。一支烟中的尼古丁可以毒一只小白鼠，一滴纯尼古丁可以毒三匹马。一个人每天吸烟10支，一年吸入的'放射性物质的量，等于这个人一年接受了150次X光透视的量。由此可见您的坏朋友有多毒呀，谁跟它交了朋友，就有一半的机会于相关疾病呢。
不仅仅如此呢，您的坏朋友不仅仅毒害您一个人，还会通过“被动吸烟”毒害我和妈妈。我们常常因为您吸烟，无意间也在吸入“二手烟”，它们一样毒害了我们的身体!
爸爸，看到这里，您想尝试戒烟了吧。但我知道，香烟——这个坏家伙，可不会轻易自己溜掉。我给您提几条建议：
1.要坚持下去，不能虎头蛇尾;
2.把所有的香烟、打火机和烟灰缸都扔掉;
3.每天喝水10杯以上;
4.要经常做体育锻炼;
5.在口袋里装上口香糖，想吸烟时就吃一颗;
6.避免经过以前常去买烟的商店，或经过时视而不见。
这可是世界卫生组织(WHO提出的戒烟建议哦，当然，我也加上了这条自己认为最应该先做的事：在家里的墙上张贴“为了全家人的健康，我要戒烟”的字条，时刻提醒您自己!
爸爸，5月31日是世界无烟日，我希望您在此日之前把烟戒掉，给我一个健康的爸爸，还我一个健康的无烟童年!
敬祝
身体健康!
快快戒烟!
您的女儿 ：xxxx
可以改进作文的应用【三】
智能型手机就像一本百科全书，轻松地连结网络，成千上万的资讯于短短几秒内便能出现在眼前，我可以从中获取知识，开阔眼界，解决问题。记得我在写暑假作业时，作业里写了许多首诗，题目问这些诗是表达了诗人的何种情绪？这些诗各属于哪一个季节？心想：这题目好难喔！于是我就拿起妈妈的智能型手机，在短短的时间内，查到了这许多首诗的语译，我不仅欣赏了这许多首诗优美的意境，还找出了答案，解决了我的暑假作业。
智能型手机除了解决功课上的问题，还能给我们指明方向，为我们生活带来了不少方便。有一次我和妈妈要去买五谷粉，但是我和妈妈没有去过那里，不知道具体的位置，只知道在菜市场旁，妈妈靠着印象骑着骑着，怎不见菜市场呢？感觉怪怪的，在这个时候，妈妈就拿起智能型手机查地图，才发现我们走错方向了，真是多亏了智能型手机，否则我们真成了南辕北辙了。
智能型手机让我们的沟通更加便捷了。它可以和电脑一样上网聊天，但是比电脑更快速方便，因为它可以随时随地和对方交流。今年三月，住在芦竹乡的七岁表妹参加幼儿园组的画画比赛，拿到了金牌奖，她拿到奖的那一刻，妈妈的智能型手机上LINE就有了她传来的喜讯，我们马上就看到了她的画画作品和颁奖典礼的过程。还有，每当我们想念外公外婆时，我们也会用微信劈劈啪啪地和外公外婆聊个不停，有时还可以在微信上看到外公外婆分享的生活近况呢！智能型手机对我们的生活的影响深远，乘车时、排队时、无聊时，都可以低头滑一下；空闲或心情不好时，也可以用手机下载音乐听，还可以上网看书、玩游戏；对一些忙碌的人来说，还提供行事历功能，提醒用家的行程和时间安排；还有，计算机、录音和拍照功能等，有了它就能做到很多事。智能型手机集各种功能于一身，使用方便，也让我们的生活更方便，所以智能型手机是我认为生活中最伟大发明。
可以改进作文的应用【四】
你们好，今天我将卸掉那个小公主的身份，呵呵，这封信我早就想给你们写了。来表明我自己的心。
妈妈，你还记得吗？我们曾经坐在电视机前一起看《东成西就》的场景吗？还记得我们坐在游戏机前一起合作打赤色要塞吗？还记得我们俩在厨房里忙前忙后的样子吗？你可能全都忘却了。我不知仅仅三年的时间，是我变了，还是妈妈变了。我曾经哭过，我曾经想，我的出世是不是给你们带来很多麻烦，想过后，哭红的双眼加上脸上还挂有的'泪痕去拥抱妈妈你时，你还在电脑前，用UT和里面的人讲话，我说：“妈，我想抱抱你。”呵呵，妈妈你还抱了抱我，然后就打发我走了，我还是比较欣慰的，因为你只是打发我走了。我不知道是我变了，还是妈妈你变了，或者是我们俩都变了。我变得不愿把心里话和你们说了，而把话都憋在自己心里，不愿与你谈心，因为你我都变了，妈妈你的心则是放在一个叫做“网络”的陌生人那里。蓦然回首，每一幕都在我眼前重演。我们之间的距离也大了，这种距离是什么？我不知道！但是我想弥补这个距离，我却不知道怎么弥补。我能做的只是让这个距离不要越来越大，呵呵或许这段距离可以随着时间的推移，慢慢地潜移默化地消除，但是不要让时间的催化剂变得作用想反，这就好了！
爸爸，最近你回来了，我们阔别了5、6年，还记得么，我3岁时，你回来了一趟，我吓得到处跑，后来我终于敢正视你了，我竟然对你说了这句话：“叔叔，你是谁？”你当时的心一定很悲伤吧！我现在想到，真的是很恨我自己当初竟然说出这种话！真是大逆不道啊！可是那时的自己不懂事。现在你回来啦，呵呵，我也高兴了，回来的第几天，我们就出去吃饭，当时我对你说：“爸爸，人，总会有不懂事的时候，我但那是是因为什么都不懂。”你还告诉我，我一直都很懂事，从小到大都是值得让爸爸拿出去称赞的。我听后真的很难过，我觉得自己欠你得实在太多……
爸爸妈妈，我虽然学习不好，但是我不会抽烟喝酒；我虽然学习不好，但是我不会打架骂街；我虽然学习不好，但是我不会去做不该做的事。我爱你们，今天是20xx年的第一天！我们要把20xx年过得精彩！
201X年1月1日
你们的宝儿
可以改进作文的应用【五】
攀枝花市第二小学 余兴梅
著名特级教师王崧舟曾经说过这样一段话：“语文是什么？我曾经这样千百次地问过自己。曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生学习听、说、读、写；曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验……”这段话告诉我们：语文教师对语文课程的认识在不断地发展、变化；语文教师对语文课程的认识存在困惑。
基础教育课程改革已经进行了7年，无数教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中。经过几年新课程的洗礼，各种新的教育理念、教育思想、教育观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、教学方法、教学技术手段不断涌进课堂。但是，我们发现语文课堂却存在着一些形式化的东西，比如“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”，课堂上看起来热热闹闹，可学生的语文素养没有明显的提高。我们反思：要真正实现课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展的转变，教师的教学必须站在课程的高度。
第一，教师要正确认识语文课程。语文是“语言+文字+文章+文化+文学”。叶圣陶先生说过：“平常说的话就叫口头语言，写在纸上就叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”因此，语文是书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
1、语文是把“语言和语言运用”作为教学内容的一门课程；
2、与语言形式密不可分的“文章或文学也是语文不可或缺的重要内涵；
3、蕴涵在文章、文学中的人文精神、文化内蕴就是文章的精、气、神。
新课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。 接下来明确指出语文课程的基本特点：“工具性与人文性的统一”。
第二，正确认识语文的工具性和人文性。
工具性：
1、是交流和交际的工具；
2、是进行思维和开发智力的工具；
3、是构成审美能力的重要工具；
4、是学习知识和增长才干的工具。
人文性：
1、人文性，表现了语文课程鲜明的时代特征；
2、人文性，反映了语文课程丰富的人文内涵。
3、人文性，促进了语文课程观念的更新。
4、人文性，决定了语文课程的价值取向。
第三，正确认识语文课程的任务。新课程背景下，语文教学要丰富语言材料的积累，发展语文能力，培养健康的情感、积极的态度、正确的价值观，构建和应用必要的语文知识。”
第四，语文教学要真正为学生语文素养的提高服务。首先要转变教学观念，以促进学生终身发展为重。其次，要精心设计课堂教学，发展学生的思维。
有幸聆听了窦桂梅老师执教的《牛郎织女》一课后，对如何站在课程的高度教学语文有了肤浅的认识。《牛郎织女》一课选自六年级语文教材，在设计本课教学时，老师把主题定位对美满爱情的追求，通过《牛郎织女》这堂课较为提前地告诉给这帮马上就要成为“小青年”的小孩儿们，爱情是美好的，值得你为它付出，甚至做出莫大的牺牲。这对小学生来说，是一个深层次的话题。可是老师巧妙地以聊天的方式进行教学，和学生一起聊故事里面的故事和故事后面的故事。整个课堂的气氛特轻松、特单纯，什么都能说，而且说得明白、说得透彻，就像窦老师预期的那样：说了就要对实际生活产生指导意义——哪怕是跟六年级的小孩们说爱情。
教学分为两课时。上课伊始老师便以聊天的形式问道：“还有几个月同学们就要进入中学了，我知道，六年的语文学习对于每位同学来说，收获颇丰。比如，就读懂一篇文章来说，无外乎，我们应当去了解什么呢？”学生有答“这篇文章写的是什么？还有这篇文章讲的是什么内容？表达的感情色彩是什么？这篇文章是怎么写的”等等。老师补充说：“对！当然，我们还可以了解，文章是在什么情况下写的。你看，读书的过程，也就是这么个简单的过程。今天，咱们就用这样的方法来聊聊叶圣陶老先生改编的这篇民间故事。”然后便围绕“这篇文章写的是什么？为什么要这样写？在什么情况下写的？”三个问题，让学生“聊故事里面”的故事，分析故事中的人物以及人物之间的关系，对人物进行归类；聊故事原因、情节与结局以及悬念、线索等技巧，探讨故事的表现手法。这种聊天教学方式充分考虑到学生学习的主体性，它迫使学生思考，加入到探究学习的行列，从而将教师的个人思想转变为学生的主动探究，整个教学始终，窦老师都极力鼓励学生参与讨论，使学生成为课堂的主体。
在第二节课中，围绕“为什么写和在什么情况下写的”两个话题，让学生“聊故事背后的故事”。 在这里老师设计了“是人间好还是天上好？为什么故事要写男、女两个人的爱情故事？天上有神仙吗？”等话题让学生参与讨论，同学们愉快而坦然地和老师交流爱情这个话题，引出了《白蛇转》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等民间爱情故事。通过学生汇报阅读报告单，比较《牛郎织女》与《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》等民间故事的文本共性，并进而分析民间故事的基本模式；又通过让学生比较《牛郎织女》的不同版本，使学生领会叶圣陶改编意图。无论教学任务还是目标多靠学生自己聊出来，教师起着引导作用，引导的`手段极为隐蔽。从表层来看，教师由传统的中心地位引退，学生变为主角，成为推动课堂教学的动因。从深层来看，风筝尽管飞得很高，但线依然在教师手中。不难看出，在《牛郎织女》示范课中，窦老师始终有意识地让教师从课堂淡出，引导学生主动讨论与探究学习，从而一改传统教师中心论的教学模式。
从窦老师的教学实践来看，学生在探究性学习中，不仅把握了故事的基本结构与技巧，也初步领悟到其基本模式与改编思路，“从而创编出属于自己的牛郎织女的故事”，这是多么大的飞跃！
语文课不仅要使儿童读书识字，掌握语文的基本技巧与技能，培养其人文情怀，更需要锻炼儿童的创新思维。所以，我们应该像窦桂梅老师一样，站在课程的高度教语文。正如她说的那样：“面对语文教学，我们可以一如既往将‘读’进行到底、将感悟渗入骨髓，可以继续在词句训练上花功夫、做文章。但同时我们也需要思考，固守一隅、不顾其他，是否是最好且唯一的选择，我们为什么不能走得更远点、更快点？儿童的语言学习的确应该‘儿童’一些，简单、清浅、有趣。然而，也有人说儿童就是哲学，儿童也应当有属于自己的深刻。我们可否在儿童的语言学习中，真正将儿童当作成长中的儿童，而不是当作不变的、长不大的幼稚儿童呢？语文教学应当存在现行模式以外的多种可能性。力求在教学中，以文学的方式呈现语文，从选文、教学预设到最后的课堂呈现，紧紧抓住‘文学’这根主线，力图让我们的教学从理论指导到实际操作，从内容到形式都脱离文字的束缚，抵达文学的对岸。”
课程内容不等于教材内容，也不等于教学内容。作为一名优秀的语文教师，应从学生语文素养发展的角度，站在课程高度用好用足教材。如果要发挥教材作为“定篇”的作用，我们可能更关注情景的创设，适度的拓展，引导学生走进文本深处；如果要发挥教材作为“例子”的作用，我们可能更关注教材“例”的局部，指导学生从中习得方法、策略等。
