葛老师的作文教学课【一】
1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
葛老师的作文教学课【二】
1、速读第一段，说说这一段写了什么？
2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？
3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：
（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）
（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”
（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”
（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的就充满了生机。”
（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）
4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？
5、引入疑难句子，讨论理解：
（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”
（2）最后一个自然段。
（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）
6、有感情朗读这一自然段。
7、指导背诵第五自然段。
8、总结。
这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。
9、作业：完成作业本第七题。
葛老师的作文教学课【三】
1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的.意思。
2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
葛老师的作文教学课【四】
1、指出学习目标。
2、检查第二项预习情况。
（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。
（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。
（汇报过程略）
3、检查第三项预习情况。
（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。
（2）进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。）
4、给课文分段。
（1）回忆分段方法。
（2）抓住重点内容分段。
5、作业：作业本4、5题
葛老师的作文教学课【五】
我的家乡在灯塔，它的葛西河的公园特别引人注目。那里一年四季都是美丽的。
走近葛西河生态走廊，一进门，就看见一块大石头屹立在路旁。上面是红色的刚劲有力的四个大字：葛西河公园。
春天到了，公园的草地上的积雪融化了，小草瞧瞧的探出头来，四处张望着春天的气息。只见路旁的树木，都露出了嫩芽，有的枝条柔软了，慢慢的颜色越来越绿。
夏天到了，公园里的各种鲜花都绽开了笑脸，红色的美人蕉，和碧绿色的叶子相伴的是那么和谐。郁金香笑脸最灿烂，好多的游人在郁金香花边摆着各种造型，为公园增添了灵动的'美丽。
秋天的公园里，白色的，黄色的菊花到处都是，银杏树也向人们报告秋天到来，扇形的小叶子，翩翩落下。稀少的几棵枫树也不甘示弱，露出了红红的笑脸。这时的吸引人们目光的火红的枫叶……
冬天，公园里的安静了好多，小草都猫到了地下。光秃秃的树干好像在于寒风抗衡。时刻准备着迎接春天的到来。
葛西河公园，一年四季都是美丽的。欢迎远道的客人来这里观光游览。
葛老师的作文教学课【六】
所以我就牢牢把握以读促情，让学生在朗读中这份浓浓的情意。
如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的。在教学时，我抓住阅读体验的'两个特征：一是情感性。读者和文本的相互作用是一情感贯穿了整个阅读活动，所以在理解“您的本领比魔术师还大”的句子时，我让学生从自己的情感出发，先说说自己对魔术师的情感体会，然后将老师和魔术师进行比较，从而让学生体会到教师在自己学生心目中那神圣的地位，但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位学生不是很积极。
二是整体性。阅读体验是以整体感知为基础，而不是在对每一个字、词的分析上，因此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文时，我就让学生整体感知课文的大意，在文中寻找与之相应的内容，进一步去学习课文，理解课文所表达的思想情感。
