音乐本身是一门极富创造性的艺术。随着艺术教育的蓬勃发展,孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求,能为孩子提供发展创造精神和创造能力的机会。青少年活动中心是学校教育的补充,课堂教学的延伸。作为活动中心弦乐教师,我有责任有义务教好每一个学生。下面是我在实际教学中的一个小故事。
音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看,他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。我在课堂教学生活中,启发学生联系已有的生活和知识背景,运用多种充满生活气息的教学手法进行教学,通过师生之间平等互动与交流,把生活经验音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的想像力和创造性,逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养,我的课堂教学充满生命活力的目标,以至提高音乐素质,培养高尚的审美情趣,最终达到育人的目的。
良好的试唱习惯是学好乐器的前提,每一节培训课我都先教会乐理知识再试唱,然后进行示范练习,最后与学生齐练,放手让学生自己练习发现错误及时纠正。这样,感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富学生的情感、提高审美情趣、塑造美的心灵具有重要的意义。教学中,我从学生生活中感兴趣的事情出发,激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验,采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,真心鉴赏音乐,鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解,调动多个感知通道,交流互动,升华情感,发展学生的音乐感受力、表现力、创造力,为学生终身学习和享受音乐奠定基础。
回首几年课改之路,充满欣喜,满载收获,细细想来这一路的欣喜和收获还源于那一段段令人回味的教学故事。
那堂小提琴课,我站在教室门口,面带笑容把孩子们迎了进来。教材第一单元“有趣的声音世界”,从“寻找声音——模仿声音——创造声音——利用声音表现情景”由浅入深,由简单到复杂,循序渐进地完成对声音的初步探索。要把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界,我是这样设计的:我先说一个关于“耳朵”的谜语,启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音,说一说,然后教师会将学生所倾听到的声音进行分类,城市的、森林的、乡村的等等,最后学习一首小提琴曲《大雨和小雨》。当我进行到让学生说说所听到的声音的时候,学生们不拘谨,把前面说的这些声音归类后,播放了事先准备好的课件。一条马路上有摩托车、警车、救护车、小轿车、公交车,上空还有一架直升飞机。用鼠标点击物发出相应的声音,学生们看得非常专注。我正要点击下一组声音,这时,一个男孩说:“老师,我可以给这幅图编个故事。”我本来没有设计这个环节,但是我没有拦住他,对他说:“那就试试吧。”小男孩说:“一天爸爸骑摩托车上班,在路上突然听到一声急刹车的声音,看到一辆小轿车撞到了一辆大客车,道路马上就堵车了,在空中巡逻的警察看到了,赶快拨打110,警察到了又通知医院,救护车来了之后把受伤的人送到了医院,不一会儿道路就通畅了。”小男孩连说带表演,其他小朋友好像受到这个男孩的启发,纷纷要把以下的几组声音串成故事。
我立即决定改变剩下的教学内容,让学生听声音编小故事。虽然有时他们的语言还不是很通顺,内容也显得简单,但是孩子们说得很带劲,最后我总结:“小朋友们,正是这些奇妙的有趣的声音,使我们生活变得更加丰富多彩。”那么你带着刚才的感受把曲子拉一遍,孩子入情入境,很快的掌握了这首曲子。
这种上课形式已经成为我的教学模式,无论吉他课还是小提琴课,教孩子的每一课我这节课虽然已成为过去,但是却留给我深深地思索,我庆幸自己的幡然醒悟,对音乐的体验怎么会那么深刻,感谢那一刹那的清醒,在不经意中创设了宽松、活泼的氛围,以民主的态度、轻松的语言,指导学生进行教学活动,放手给学生一个空间,充分发挥学生的想象力进行创造,没有固定的答案、也没有绝对的对与错,学生们在没有压力的情况下进行创造,对发展学生的创造性思维十分有利。创造是艺术发展的动力,是发挥学生想象力思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。我相信孩子们一定会记住那节充满情趣、欢乐的音乐课。从此,这样上课已经成为我的教学习惯,无论吉他课还是小提琴课,孩子们每一课都在宽松愉悦中获取了知识、掌握了技能。
以前我认为当教师光荣,但是辛苦;现在我认为做一名教师辛苦,但是幸福,每天我都在思索与行动中编织一个个美妙的故事。
教育心理学认为:学习者能同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道(如听)能更准确有效地掌握学习对象。感受与鉴赏音乐时,教师可根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征,边听边引导学生参与活动,使他们好动的心理得到满足,同时鼓励与表扬激发学生多练,真正喜欢上这门乐器。其能。使学生对乐器有更深刻、更全面的理解。
我们相信:只要我不断探索,总结经验,不断加强自身业务学习,注重教学实际的生动性和实效性,我的弦乐教学一定会锦上添花。路,越走越宽;桃李芬芳。为社会培养出更多的音乐人才,青少年活动中心的前景也一定会更加美好。
时间在繁忙的工作中匆匆流逝,一晃我已经工作十年了。回想着和学生在一起的点点滴滴,一种酸酸甜甜的滋味油然而生。2003年8月我被分配到张村驿中学任教,从走进校门那刻起,我便开始了我的教育生涯,在那里整整度过了十个春秋,也渐渐喜欢上了那个山清水秀的小镇,那里留下了我的足迹,也留下了我的教育故事。
爱心的呵护。
在驿中工作的第3年,我开始带班了,身为班主任,我觉得爱的教育最能感化学生,让他们的心灵受到呵护。为此,我及时了解学生的个人情况,对学困生和家庭特殊的学生给予特别的关怀。
记得刚带班时,班上有位女生叫李华,是一个单亲家庭的孩子,家中只有自己和年迈的父亲。一天,正好是周末收假,我到教室检查人数时,发现她没来,我就给她家打电话,第二天她的父亲把他带来了,但是说这孩子不想上了,他是来帮忙拿东西的。她父亲告诉我,他们的家庭情况很不好,他平时在家干农活,有时间就打工挣钱,他没文化,只希望孩子多读点书,不要像自己,没想到孩子竟然不想上了······顿时,我看到了这位家长满脸的无奈。我决定和这个学生谈谈,我把李华叫到旁边,对他说了很多,最后她终于决定留下来继续读书,此后,我在平时的班级管理中对她关注较多,在学习中也经常给她一些鼓励,在那一次中考后,我发现这个学生进步很大,做事也有信心了。
一直以来,学生对老师都是“敬而远之”,而我却不以为然,主张平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系。“亲其师,信其道”,本着真正尊重、理解、支持、赏识的原则,对待每个学生。一次班里的高奇同学上课看小说,我说了一下,却遭到他的顶撞,可我并没有计较,而是以冷静的理智,宽容和耐心教育这个学生,他被感动了。正是在我及时的关心和帮助下,使许多学生如沐春风,增强了信心和勇气,除此之外,我还采取个别谈话,作文批语等方式,增加与学生的交流,更深刻的了解学生,让学生能够在民主、宽松的氛围中自觉参与班级管理。
正是这样,我把学生当成主人,尝试着用爱心管理班级,关心爱护学生,用爱感化他们。充分发挥了学生的自主性,能动性,才使班级管理井然有序,取得了可喜的成绩。
不懈的支持。
“自信是成功的一半”。学生们都有尝试新事物的,但他们也容易在失败后气馁,作为班主任,我经常在平时的学习和生活中给学生及时引导,给他们精神上的支持。尤其是在班级活动中,学生表现积极,把一件事做得很好时,我就会从不同角度适时表扬。记得那一次,学校要举行“建国六十周年歌咏比赛” ,作为班主任我起初信心不足,总觉得自己不善于组织这样的活动,但在训练过程中,我看到学生们的积极性很高,而且我们班的音乐委员马丽娜指挥很到位,这都给了我莫大的信心,我觉得还是应该和学生努力一回,把这次活动搞好,我告诉学生“无论结果如何,大家齐心协力拼一拼”。随后我就和学生利用课余时间一起排练,终于,功夫不负有心人,我们班同学在演唱中表现很出色,赢得了各位评委老师的认可,比第一名只低0.02分,获得了第二名的好成绩。
比赛结束后,同学们那种难以抑制的兴奋,让我触动很深,我看到了他们久违的自信,我也很欣慰。那天晚自习,我就他们的精彩表演给予肯定,并告诉大家:“时刻都要有拼一拼的精神,无论结果如何,我们都要努力争取,这次的成功是一个很好的开头,今后无论做任何事都要有信心。”此后,我发现学生们的积极性不断高涨,不仅学习慢慢在进步,尤其在学校各类活动中表现很积极,先后在运动会、“七一书画展”以及“科技创新大赛”中都取得了优异的成绩。
其实,班级活动是最好的思想教育材料,无论成功与失败,我们老师都应该从不同角度给予肯定,即使没有成功,他们的参与和努力也是值得表扬的。我认为这种表扬一定要及时,才会收到意想不到的效果,这样才能增强学生的自信心,教会他们在学习和生活中能积极应对一切困难。
榜样的力量。
榜样的力量是无穷的。有人说:“播种一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。”播撒一种榜样,我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。因此,榜样是一种向上的力量,是一面镜子,是一面旗帜。
作为一名有10年教育经历的教师,我虽然只有四年的班主任经验,但我收获最多的则是如何感化这些贪玩、好动的孩子。我觉得身教与言教皆为重要,而相比之下身教重于言教,与空洞的说教不同,榜样无时无刻不在影响一个人,鼓舞一个人,他给人一种潜移默化的影响。对此,我的体会尤为深刻。带初一那年,有一次我来校比较早,同学们都在认真的做作业,我就坐在最后一排批改作业,我带的初一学生贾方刚跑进来说:“我们的校长太好了,还会帮我捡纸屑。”从这以后,我发现他再也没随意的丢过垃圾,并且从此成为一个劳动积极分子。我想这件事情对于这位学生影响是一生的,是永远也无法忘怀的,它远远要比说教来得实际。
从此,我的教育理念里更注重身教,用自己的一言一行演绎身为人师的职责。我觉得教师是学生心中的榜样,教师的一举一动、一言一行都会对他们起着潜移默化的影响。
我在长期的教育工作中也始终坚持“身教胜于言教”,在平时和学生相处中,我时时处处注意规范自己的言行,处处起示范带头作用,留意细节问题。为此,每次我接一个新班级,在要求学生不迟到、不乱丢垃圾、把书桌整理好的同时,我每天提前20分钟到校,每一堂课我都会站在教室外候课,上课从不喝水、不接无关紧要的电话、不随随便便离开教室。我发现同学们慢慢的不迟到了,丢垃圾现象也少了,书桌上的书不乱摆了,上课不认真听讲的同学也少了。
为了和学生进行深层次的沟通,赢得他们的心灵,我常在课间和学生交谈,谈他们感兴趣的话题,一次次用满腔温情激励那些曾掉队的学生不断进取,尝试着走向成功,也是因为我的爱心和耐心打动了孩子们,他们在学习和活动中给了我一次又一次的惊喜,至今好多学生还与我保持着长期的联系,每到节日都会收到他们电话和短信的祝福 。
每次感到累的时候,想到和学生们聊天时开心的情景,想到生病时学生的一声声问候,我就觉得累是值得的。我喜欢和学生聊天,了解他们的思想;喜欢和他们共同劳动,享受成功的欢乐;更喜欢和他们一起游戏,放松自己的心情。在我担任班主任期间有欢笑,也有泪水;有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受是:历经酸、甜、苦、辣后,收获的慰藉与幸福,这四年的带班经历对我来说,是一笔宝贵的财富,历练了我,让我收获甚多。
常言道:“严师出高徒”本着这一原则,我从教开始,在课堂上以严厉著称,上课从不露笑容,因此学生十分怕我。有一天,我所教班级的语文老师给我看了一篇学生,文中提到了我上的一节课,孩子在作文中说了一句话:“我终于看到数学老师笑了,他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了,按照我对迟到的规定,他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生,不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调,再加上有些害怕,当他开始颤颤巍巍唱歌时,我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北,根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱,因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后,这个学生越唱越不害怕,而且发现我们被他唱晕之后,索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了,乐得东倒西歪,我终于也没能忍住,笑了。等他唱完之后,我对他说:“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后,这节课一直是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务,而且教学效果非常好。
事后我不断反思:同样是一节课,板着脸,学生心情紧张,教学效果不见得就好是一节课;微笑着,让学生身处愉悦氛围,高高兴兴完成教学任务,教学效果好也是一节课,我为什么不选择后者呢?自此之后,我转变了教学风格,微笑着去面对我的学生,学生们也以他们的好学呼应着我的工作。当然,教学中该有的严厉还是需要的,学生们大多也能理解并接受老师的管理。
教学风格的转变带来了良好的教学效果,使我的能力也有了明显提高,没想到一件小事竟使我发生如此大的变化。作为老师,一定要记得:不要小瞧学生,学生身上同样蕴含着巨大的能量,它使学生成长,也使老师成长。诸如许多事情证明只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生,才能化干弋为玉帛,让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服,而教育学生也不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的耐心,在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生是能够接受的。例如我曾经教过的一个学生叫王工程,平时上课下课很爱调皮捣蛋,上课时不是身子动过来扭过去,就是嘴巴说个不停。
第一次找他谈话,他就很直爽的告诉我,他也想好好学习,但就是坐不住。这时,我知道要提高他的成绩,首要的是解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是,我耐下性子多次找他谈话,帮助他找方法、找对策,只要他犯了错误,我就根据问题来针对性的解决。次数多了之后,他也被我的诚心所感动,努力尝试改变坏习惯。后来,他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。三尺讲台,道不尽酸甜苦辣,二尺黑板,写不完人生风景。“捧着一颗心来,不带半根草去”。我想我们还真的得反思自己:看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性,没有哪一种教育方式是万能的,有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习,走“中正”之道,不偏不倚、客观理性!教无定法,只要是合适的,有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言,言犹在耳。我深深的感受到了一位人民教师身上所担负的责任,这责任就是点亮学生心中的灯。同时也深深的感受到了一位人民教师的光荣,作为一位人民教师,只有爱自己的学生,像爱自己的孩子,尽情欣赏学生的创造,才能感受人生的幸福。而作为一位二十一世纪的人民教师,只有勇于进取,不断创新,才能赶上时代的步伐、培养更多的现代话栋梁之才,取得更大的成就。
师者,传道,授业,解惑也。这里的“传道”是指让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。对学生来说,基础知识和基本技能永远是重要的。但是,无论知识和技能多么重要,它从来就不是学生学习的全部内容。教师的使命,除了传递知识之外,还有一个重要的使命:让学生成为有独立人格的人。
读这段话,我心中的感触是很深的。让我想起了这样一次传道经历,下面讲给大家听。
那是发生在几年前的一件事。班级收饭费的时候,一名学生突然举手说,老师,我丢了10块钱!放眼望去,我看见他举着10元钱的钞票,在向我示意。他早上来的时候,我看见他拿的是两个10元的,现在只剩下了一个。
丢钱了,还是在教室丢的,这可不是什么好事。但是首先要弄清楚事情的真相。我对这名学生说,好好找找,是不是不小心掉在哪里了?都找过了,没有!
很显然,10元钱不在他的手里!我环视了一圈教室,看到学生们的眼神都很紧张。是谁拿了这10元钱呢?班级从来没有发生这样的事情,一时间我还真的不知所措!不能让学生们承担压力,一定要找到!我心里暗暗地说。
同学们,谁看到他的10元钱了?没有人回答……
我又换了一招:大家不要乱动,在自己座位周围找找,看看谁最细心,帮助同学找到钱?实际上,就是给拿钱的同学一个机会,可几分钟过去了,什么也没有发生……
我开始问每一个学生,帮同学想想,10元钱丢在哪里了?想要在询问中发现问题,但是,还是什么也没有发现……
时间一分一秒地过去,我的心里很焦急。我在揣摩拿钱学生的心理,他一定是一时冲动,他害怕了,现在后悔了,想拿出来,但他怕背这个罪名,他可能不信任我……
怎么办?我的眼前突然一亮,有办法了!我忽然想到了那个风靡世界的心理游戏,睁眼,闭眼……请大家趴在桌子上,闭上眼睛!
我望着大家,同学们,谁拿了钱,老师相信你不是有意的。老师会替你保密的,相信老师,你还是个好孩子!现在,钱不在你手里不要动,钱在谁手里请抬头看我一下!
那几秒钟,真的很漫长,我的心怦怦直跳!那个孩子一定是在做着激烈的思想斗争,看看能否战胜自己!
这个时候,奇迹出现了!一个学生轻轻抬起头,我们对视了一下,他又重新趴在了桌子上!
这时,我鼻子一酸,眼泪差一点掉下来。我强忍着激动,尽量平静地说,大家睁开眼,坐好吧!
一切又恢复了正常,那个孩子在交作业的时候交给我10元钱,他说,他是在过道捡的……
我履行我的承诺,替他保密,一直到今天……这个孩子快上高中了吧,听说孩子很优秀,我感到十分的欣慰。
几年过去了,在教师生涯的旅途中,我始终不能忘记我和学生对视的那一瞬间。那目光中充满了信任,还有一丝依赖,好像正在抓住一棵救命的稻草;那目光中还有一种渴望,渴望被理解,被认可,他在告诉我,我不是个坏孩子!
几年来,这目光激励着我不断向前!
通过这样一个突发事件,使我真正地感受到了下面一段话的深刻含义:
知识也许是可教的,但“情感”、“价值观”几乎是不可教的。教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导,只能显示为激励、唤醒和鼓舞。好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。
是啊,知识之外的“传道”多么的重要!一件事情的处理不当,很可能会改变人的一生!一名合格的教师,就是一盏灯,他的光不一定耀眼,但一定能够长久地照耀着人一生的道路。我会朝着这个方向继续努力,和所有同仁一起,发出自己的一份光和热,把教育的前程照亮!
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