作文写作进阶教学【一】
高职学生；酒店英语；情境教学法随着改革开放的不断深入，我国酒店业的快速发展有目共睹。
酒店英语作为酒店专业的一门专业基础课，是培养学生从事酒店工作所需的实用英语技能的课程。酒店英语如何应对新形势的\'需求，培养符合市场经济需要的毕业生，成了高职高专英语教师的一项重要任务。
作文写作进阶教学【二】
目前我国高职高专学生英语基础普遍较差，主要体现在词汇量不足，学习效率低，英语学习存在畏难心理。这要求我们要采用一种更适合学生英语应用能力发展的教学方法来改变这种现状。给学生创造一定的情境，合理、自然、恰当地引导学生进入情境，克服学生的畏难心理，激发学生的学习兴趣，进行实际情境的模拟演练，使学生从中学习，更快更牢固地接受学习内容。
作文写作进阶教学【三】
偶遇此书实属偶然，但是也很幸运，拍子老师引领我进去价值投资的正途。
此书总体结构分类合理，从理念、价值、市场三个方面进行论述，但是与作者最后的总结好生意、好企业、好投资，逻辑上又有些矛盾。我更接受作者总结的观点，但是好生意的\'标准又笼统的涵盖在价值的篇章中，如此读起来有点绕。我认为好生意也可以理解为好行业，现金的创造能力强（边际增长成本低，销售模式利于现金积累），处于发展的初期和中期，同时具有社会价值。好企业集中在高价值企业的奥秘和经营的观测与守候集中论述。经营的观测主要方法是杜邦分析，而成长的分析集中在销售规模成长和成本控制。好投资的含义作者说了很多，感觉重点主要是市场预期的把握，而预期具体体现是估值。
本书的另一大特色就是思维的发散和对本质的探索。作者的任何论述都从不同思维视角展开，更通透。而且作者的哲学功底也很深厚，哲学的思维方式运用也炉火纯青，包括辩证思维、逆向思维、概率思维等。本质的探索也很到位，例如内在价值的本质是现金的创造能力，财务分析的本质是观测企业经营的状况等等。特别是对投资来说，感觉对本质把握的程度直接关系到个人的投资层次。哲学是所有学科之母，做好投资，哲学也可以是不错的途径。最近也在看赵林老师的《西方哲学史讲演录》，可以更好的理解拍子老师的逻辑。
拍子老师更兼具历史和国学的视角，能够站在更宽广的视野看待投资。一个公司，一个行业，乃至一段社会发展时期，放在历史长河下只是一朵浪花，而历史车轮滚滚向前的动力和规律却不变。当我们以这样的视角看待投资，更能把握其中的本质规律而不为价格波动所困扰。当然对本质规律的把握要建立在具体的财务分析和经营分析基础上，要落实到具体的报表上。而这恰恰是辩证思维的表现。
对初入价投的学习者，本书也给出了中肯的帮助。例如第九章中对年报的阅读提示，初学企业分析的问题卡片，这些都是具体操作有着巨大的帮助。还有第一篇章中对投资者进阶之路的阐述，对价投整体轮廓的认知，对信息的解读及认知偏差都是非常不错的启蒙。因为作者也是从初始到进阶到今天的成就，他的经历和观点对我们来说是很好的借鉴。
另外惊叹之处就是拍子老师的悟性绝对高水准，成书之时入市刚满七年，能达到如此的认知水平和投资成绩，绝非一般资质的人所能达到。特别佩服其哲学和历史的修为，能在投资上运用如此自如。看来我们也只能靠勤奋来补拙吧。
当然对书中很多地方的理解还限于皮毛，因为本人的相关知识的积累和实践经历的缺乏，本来之前计划是具体深入到“好生意”的分析，但现在计划是补充经济学常识，企业变迁史，社会经济发展史等宏观的常识，把地基打好。价投之路不好走，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这就是拍子老师所谓的“一个散户的自我修养”。
作文写作进阶教学【四】
笔者对开展情境教学的09级酒店专业(1班学生和采用传统讲读教学方法的(2班学生在英语学习效果和学习兴趣方面做了调查分析。
两组学生入学时英语平均成绩基本相同，在学习酒店英语课程一年后进行考核，结果(1班学生的平均成绩为81.50，比入学时成绩提高了25.60%，而(2班学生的平均成绩为69.20，比入学时仅提高了0.06%。
在学习兴趣的调查方面我采用的是问卷调查，主要调查内容为英语学习兴趣的程度：“高”、“较高”、“一般”、“较低”、“低”。结果(1班学生的选项在“高”和“较高”上占到了全班总人数的88%，而(2班的学生有73%的选择了“较低”。
从以上数据中可以清楚地看到情境教学法在学生的学习兴趣和学习效果方面所起到的巨大作用。
综上所述，情境教学法在高职高专酒店英语教学中的实施不仅是可行的而且是有必要的。所以，为给国家和社会输送更多合格的酒店服务专业人才，我们必将改革传统的教学方法，让情境教学法深入到酒店英语教学的每个环节，培养出能够熟练运用酒店英语知识，具有较高的职业能力和素质的酒店服务人才。
作文写作进阶教学【五】
“你是我永远的朋友”这是《教学现场与教学细节》一书中第二章《圆明园的毁灭》教学实录学生对于永正老师说的一句话。这句话体现了课堂教学中一种新型的良好师生关系，在课堂教学过程中师生之间真正实现了民主平等。这种良好师生情感“是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的情感和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的氛围，是真善美的统一体。”这种情感的程度如何决定一堂课成败的程度，而民主平等是构建这种情感的第一法则。何以实现真正民主平等？
◇观念更新——师生平等的前提条件
“平等师生关系的建立要求教师更新观念，转变自己的角色行为，要从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。要与学生积极互动，共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性。建立这样的教师观是形成平等师生关系的前提条件。”实际教学过程中我们往往会曲解这句话的意思，以为“组织者”就是权威的绝对服从，忽略了学生的发展及独立性、自主性的培养，忽视了学生动态发展的过程，没有把学生视为发展的人。这种错误观念的存在，课堂中“平等的师生关系”永远也无法实现。它常常会使我们在教学过程中失去耐心，使良好的师生关系不能正常的发展下去，从而真正失去作为“组织者”和“引导者”应有的权威。
◇民主互动——师生平等的本质特征
“教师和学生都充分地享有民主权利，在课堂教学中，表现为教师与学生之间、学生与学生之间可以自由地发表各自在学习中的意见。可以与对方就学习中的不同见解展开探讨甚至争论，民主的空气越浓，师生关系就越是平等、和谐。”反思自己的教学过程，有部分学生由于知识发展的滞后，常常在课堂中成了“被遗忘的角落”，或许是自己不愿意给他们时间，或许是他们无胆量表达自己的见解，总之他们常常是被忽视的。这多不平等！另外在课堂中，教师的角色应该像一个帮助者，从知的角度而言，教师与学生只是先知与后知的`关系，不存在施恩者与受恩者的关系。在教与学的交往互动过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。互动是平等师生关系在教学活动中的具体体现。
◇交往对话——师生平等的实现途径
在交往过程中教师在平等原则下，做到以下几点：“理解学生”“尊重学生”“宽容学生”。“理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，理解学生就是视自己为儿童，把自己融入到学生当中，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生哪怕是一点点的成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。”我们常常埋怨课堂中学生不积极合作，想想我们平时为了解学生做过点什么？我们又给了学生多少份耐心与援助？这又怎么能怪我们的学生呢？理解但不包办代替，尊重不是无原则求全，宽容更不是放任。我们在学生遇到困难时给予理解和帮助，要满腔热情地给予鼓励和肯定，以孩子的心态看待孩子。
“你是我永远的朋友“，愿课堂上自己的学生也能由衷地说出这一句话。
