一场劳动活动的体验英语作文【一】
活动式教学指小学英语教师要依据大纲要求、课本内容来设置活动场景，创造一种真实的英语环境，充分利用多种教学资源，如图片、教具、多媒体等，采用教师和学生一起表演、唱歌、做动作等方式，以活动贯穿授课的始终，为学生提供充足的语言实践，让全体学生都参与进来，大胆地表达自己的所见、所思、所想，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
一场劳动活动的体验英语作文【二】
在英语教学中，要优化语言输出必定离不开优质的'语言输入。这种输入必须基于教学目标，合理创设语言情境，才可以让学生更好地接受。而听了张凝老师的讲座，引发了我的诸多思考，如何创设语言情境，优化语言输出，我们需要做到以下三点：一是给学生搭建一个基于文本的语言支架。二是给学生提供基于学情得语料。可以根据学生的兴趣爱好进行补充，可以激活学生的旧知，可以参考学生的生活，还可以从学生的心灵体验出发……三是教师要给学生展示各色各样的范本。最简单的莫过于诵读示范了，还可以进行表演示范和体态语的示范。总之，在创设情境时，要多关注学生的心灵，倾听学生的心声，学生需要的，适合学生的才是最好的。
一场劳动活动的体验英语作文【三】
课堂上，我必须有一个清晰的自我定位。如果连自己都无法认清自己在课堂上的地位，还怎么去教学生呢？如果自己都感到迷惑了，感到痛苦了，那么很有可能把学生也弄迷惑了，害惨了。教师不仅仅是的执行者，更要做一个明白人？
在平时，要极力做一名反思型教师。反思是一种美德，学会自我反思是一个老师的必备素质。两千多年前的孔夫子的就我们教导“吾日三醒吾身”，可见不断反思，才能逐渐进步。
最后引用李开复博士的一句话：“有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同”，做最好的自己，做快乐的自己，相信自己一定可以成功！
一场劳动活动的体验英语作文【四】
一路上，我们激动极了。到了青少年活动中心，我们上的第一课是——巧手“DIY”水晶串珠。
老师给我们每人发了一个盒子，盒子中盛着五光十色的小珠子：红色，黄色，粉色，紫色，绿色，各个晶莹剔透，像一块块小巧玲珑的宝石，真漂亮啊！老师又向我们展示了用珠子编成的.装饰品：由粉色和白色编成的笔筒，心型首饰盒……最漂亮的是用水蓝色的珠子和白色珠子编成的小花瓶，细细的瓶颈，苗条的瓶身镶嵌着用水蓝色珠子编成的图案，瓶口用水蓝色珠子勾边，显得清淡高雅，十分精致，真是一件不错的工艺品！我暗暗下了决心一定要把编织的手艺学到手。
老师详细地给我们讲解了编小球的方法。我认真地按老师教的方法去做，很快编了半个球……这时候，下课的铃声响了，我恋恋不舍地走出教室……
今天，我不仅玩得高兴，还学到了小球的编法，我永远忘不了，今天快乐时光！
一场劳动活动的体验英语作文【五】
有一天，我做寒假作业时，有一道生活题：让我们从包水饺、做面点、炒菜三项中选择一项，进行体验劳动。我决定帮奶奶炒菜完成劳动体验。到了晚上，奶奶开始准备炒菜了。我连忙跑过去，抢过奶奶的锅铲。奶奶说：“你干嘛？”“我要完成我的作业。”我说。奶奶疑惑地问：“什么作业？”“寒假作业中，让我们从包水饺、做面点、炒菜三项中选择一项完成劳动体验，我选的是炒菜。”我说。奶奶乐呵呵地说：“好，我家的小公主也要学炒菜了，太好了。那就从最简单的西红柿炒鸡蛋做起吧。”看奶奶答应了，我连声说：“好，听从奶奶指挥。”奶奶见我一副认真的模样，准备马上教我做菜。只见奶奶拿了一个西红柿给我，让我把它切成块。我切呀切，一不留神就切到了手。我把伤口的位置包了一个创口贴，然后继续切，西红柿终于被我切成块了。奶奶看在眼里，疼在心里，想让我别学了。但我坚持说：“奶奶，我没事，继续吧。”接着，奶奶让我打蛋。我把蛋打进了碗里，可是壳也连着一大片进了碗里。没办法，我只能小心翼翼地用筷子把壳挑了出来。奶奶又让我用筷子快速地打蛋，把蛋打得变成了黄色的'粘稠状。然后奶奶让我先在锅里放油，把蛋放进锅里炒，再让我把切成块的西红柿放进去。炒了一会儿，奶奶让我放盐。我舀了一勺盐，正要把它放进锅里。奶奶立马抓住我的手说：“不能放这么多盐。”奶奶抓住我的手抖到了一点点。炒着炒着，奶奶说好了。在奶奶的细心教导下，我终于学会了西红柿炒蛋。该吃饭了，姐姐吃了我的西红柿炒蛋，她说这么美味。姐姐问奶奶：“是你炒的还是爷爷炒的？”我说：“是我炒的西红柿炒蛋。”姐姐大吃一惊，连连夸我。
我要感谢老师布置的寒假作业，让我完成了一次劳动体验，让我体会到生活的不易与快乐。以后我要多经历这样的劳动体验，提高自己的生活能力，也让自己不断地成长起来。
一场劳动活动的体验英语作文【六】
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的'能力，培养了其合作能力。
