分数,我对你又爱又恨,当你的体重“哗哗哗”上升时,你就像可爱的天使,当你的体重“噌噌噌”的下降时,你就是俗称“变态人魔”的称号的恶魔。我现在就要说说你的罪行了。
那天乌云密布,因为你我被老师指责,因为你,我被同学嘲笑,因为你,我被妈妈打骂,就是因为你要我一整天悲伤。所以,分数我恨你。
那一天下午的第一节课,是班主任上的课,这一节课我们都是紧张出汗,因为上午,我们班考得乱七八糟,忽然,有阵脚步声,逐渐逼近,老师走进来了,他手里拿着一堆厚厚的试卷,用力得向桌子上一扔,用眼睛扫视了一下全班,那时,老师的心里肯定早已充满了怒火,过了一会儿,老师报到了我的名字,我带着一种害怕的心情走了上去,老师把我的试卷随手一扔,我只要弯下腰把试卷拿到了自己的座位上,我的'眼泪夺眶而出,而我同桌却笑嘻嘻地看着我,在我一眨眼的工夫,我同桌就把我的试卷拿了过去,在空中耀武扬威的挥舞着,好像在说:“看,原本我成绩好的人,他今天居然考的我差了。”我就立即把我的试卷给多了回来。放学了,我还是在嚎啕大哭,眼泪似乎蒙住了我的眼睛,到了家里,妈妈迫不及待想看我的考试卷,妈妈一手把我的书包夺了过去,从书包里挖出我的试卷,一看到你,考得这么差,妈妈怒火三丈,怒气冲天,她从家里找了一根很细的棍打我骂我,我哭得邻居也听到了,分数,我一辈子都会痛恨你的。
祝
分数你体重超标
你不好!
你是同学们的命根子,对你有爱又恨,简直就是一个“恶魔”,只要你的体重“嗖嗖嗖”地上升,你就会变成一个美丽的天使,只要你的体重“嗖嗖嗖”地下降,你就会变成一个“魔鬼”。你犯了无数个罪行,数也数不清。
记得那天,天空乌云密布,就像快要下倾盆大雨了,就如同我的心情一样。下午第二节课,大祸临头,老师迈着沉重的步伐走进了教室,她走到讲台上,眉毛是个倒八字,眼睛里充满了熊熊燃烧的火把,看似心里好像非常的郁闷。同学们看见老师这样子,就坐得端端正正的'。
开始发试卷了,就要报到我的名字了。老师把试卷一甩,我就知道了原来是我的试卷啊!我默默地走上了讲台,心里想着:“分数啊!分数啊!这一切都是你惹的祸,要不是因为你,我也不会这样的。我眼珠子斜了一下老师的眼睛,老师立马看穿了我,对我骂到:“这么简单的试卷,你居然考了全班倒数第一,我还以为你会考到前十名,没想到会考这么差,我一直以为你会很优秀的,你让我太失望了。”老师深深得叹了一口气。
我默默地回到了位子上,我看到了试卷上打满了一个个红色的叉叉。我的同桌不仅不安慰我,而且还把我的试卷一把抢过去,左手拿着他的试卷,右手拿着我的试卷,挥舞道说:“大家快来看!原本比我成绩好的学生,居然比我差好几倍呢!哈哈哈哈!”他大声嘲笑着我。
放学了,妈妈回到家里。一把抢过我的书包,从里挖出来了打满红叉叉的试卷。妈妈一看到这张试卷,她怒火万丈。我恨不得钻进洞里,可恶的分数我跟你没完!
可恶的分数!
祝你:
体重超标!
xxxx
20xx年11月27日
记得四年级的时候期中一结束,语文考卷发下来一看,只有86分,前看看95分,左看看97分,右看看91分,后看看91分,。哇!不是吧!怎么就只考了这么一点分数呀!这可惨了,我怎么面对我的老师、同学和父母呀!也许等待我的是同学们的讽刺,老师的批评,父母的责骂,我越想越可怕再也不敢往下想了。一下课,我怕同学们说我,所以就立刻跑出了教室,可是却被老师给叫住了,老师把我叫住了,拉进了办公室,狠狠的批评了一顿,说的我的泪水在眼睛里直打转。我坐回了座位,同学们蜂拥而上挤到了我的座位旁,讽刺地说到:“还优等生呢!就考了这么一点分数,我还比你高呢!”有的说:“张越养你考得可真高啊!”有的说:“如果我考这么一点分数的`话,那还不知会被爸妈打的多惨呢!”……
放学了,我真不想回家,可偏偏是爸爸来接我,一路上我一句话都没讲,只是默默的看着爸爸那饱经风霜的脸是写满了岁月的沧桑。看着爸爸黑发中夹杂着的一些白发,我难过的流下了眼泪。
回到家后,爸爸问我考试考了多少分,我心想:如果说的话一定会被批评的,可是不说的话瞒得了一时瞒不了一世啊!“我考得不好只有86分。”“什么只有86分,你怎么对得起我和你妈妈呀!”爸爸越说越气,直接拿板子打我的小手,打的差点就开花了。我想跟老师、同学和家长说:“分数不能代表一切,跟何况是一次的分数,就是犯了罪的人也得给他们一个改过自新的机会呀!”
唉!都是分数惹的祸,如果世界上没有考试该多好啊!
我们上完了第一节课,就开始了学科节。科目有英语、数学、语文。我们班出的是趣味语文。我带着好奇心围着学校转了又转,看到了许多新奇的东西:有英语谜语,24点,古诗擂台······真是数都数不完!我还是选择了我们年级举办的`趣味语文,哇!题目真是琳琅满目,各种各样!我拿了一张纸,一支笔,把我知道的答案记下来,到相应的地方,告诉他们答案是什么,如果对,就会给你盖上红红的印章。
通过努力,我获得了20个印章,去大队部换了一个本子。我觉得这次活动非常有意义,不仅可以学到知识,还可以在学习中用到这些知识。多好!
对孩子、家长来说,最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果,它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候,分数成了评价和选拔的工具,这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午,同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后,反应惊人的一致——班上最高分是多少?班上平均分是多少?每个人都在急切地寻找一把标尺,把孩子安放到位,分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题,更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好,哪里有了进步,去发现孩子学习的态度,学习的习惯。而不是忙着用分数来排队,排完了队又能如何呢?班级排完了可以排学校,学校排完了可以排全区,全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且,分数真的有这样神奇的功能,把孩子都准确定位吗?至少语文考试分数不能。
一般情况下,每个孩子随着年级的增高,语文知识会越来越丰富,语文能力会越来越强。但实际上,让四年级孩子去考三年级语文试卷,六年级孩子去考五年级语文试卷,想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗?显然是不合适的。在我看来,允许孩子可以忘记的知识,就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且,即使分数是把尺子,当你换把尺子去量的时候,会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了,自认为对孩子的秉性,孩子的学习状态都有比较准确的了解,每次考试都能预测个大概。前段时间,换了一种测试的方式,一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态,均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了,多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然,也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子,就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说,多考了一两分,少考了一两分,没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题,后来也没有再讲,到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题,在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢?很多时候,我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表,而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗?好,是比他们棒。然后呢?
对分数,不管是老师还是家长,都要淡定。不仅是结果,更是对过程的某个角度的反馈。
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