巴尔扎克评价自己小学作文【一】
在读书群里，我们现在在读的书是《全脑教养法》。这本书我在两年前就看完了，当时我明白了一件事：即使我对自己的过去有什么不满，现在能让我的女儿们成长的身心健康、人格更加健全的人，只有我也必须是我。并且，当我的孩子长大成人后，她们会成为更有爱心更好的一代父母，这就成为了我对未来潜在的影响。这让我感觉我跟这个世界是有联结的。但是在当时，我并不明白为什么这种虚无缥缈的"联结感"让我激动。
上个月，我看了《被讨厌的勇气》这本书，阿德勒心理学所强调的共同体感觉恰恰是扎克伯格这封信里所说到的（"我们相信人生而价值平等，这也包括未来许多代的人们。我们的社会有义务在现在就做出投资，提升未来年代来到这个世界的孩子们，而不仅仅是我们自己这一代。"）。阿德勒心理学认为：共同体感觉是指"把他人看成朋友，并在其中能够感受到有自己的位置"。其中的"共同体"扩展到了宇宙整体，还包括了过去与未来，甚至从生物到非生物。看完这本书，我意识到，正是那种看似飘渺的"联结感"，让我对这个广义的共同体产生了归属感，我是有价值的。
昨晚我在整理正面管教协会线上分享内容时，听到一位讲师分享的.协会高级导师英洛的一句话，她说：我认为，我们在座的家长，孩子的看护人，教育工作者，我们是这个世界上最重要的人，甚至比高高在上的政治家更重要，因为我们正是通过跟孩子在日常的每一点互动中，一点一点的重塑这个世界，改变这个世界。这让我回想起了，自己辞职做妈妈的初衷。天下的父母心是何其相似。最初自己小小的私心只是希望能做两个孩子最好的妈妈，在她们最重要的时光陪伴她们，让她们也让我自己无憾。慢慢的，我变的更"贪心"了，我希望她们生活的环境更好，朋友更好，世界对她们更友好。然而我也明白，这个世界不会一夜之间变成我们的理想国，唯一能做的就是我们自己慢慢的改变，通过我们的教育，让孩子们成为更好的一代人，而她们会让未来的世界越来越好。
今早我就看到了扎克伯格这封信，似乎呼应我昨晚的感悟一样，在开头他说：你的到来已经给予我们理由，去思考我们希望你生活的未来世界。像所有的父母一样，我们希望你生活在比我们更好的世界。You’ve already given us a reason to reflect on the world we hope you live in。 Like all parents， we want you to grow up in a world better than ours today。 有几个人敢说让世界变的更好是自己的梦想呢？至少我不敢说，直到我看到扎克伯格这封信。我突然想通了，每个人的能力有大小，但是愿望没有高下之分啊。只有世界越来越好，我们的孩子们，和孩子的孩子们，才会生活的越来越幸福，这其实是每个父母共同的心愿。
当父母让扎克伯格夫妇成为了世界上最重要的人，让他们做出了最重要的决定。当父母也让我感到我成为了世界上最重要的人，我做出的最重要的决定就是放弃已经轻车熟路的职业，加入到"让父母们帮助孩子更好成长"的队伍中来。你们的决定呢？
巴尔扎克评价自己小学作文【二】
研究性学习是指通过类似科学研究的情景或途径,由教师指导学生或学生自主提出并围绕问题(专题,在整合已有知识的基础上,通过多种渠道,让学生主动去寻找与问题有关的信息资料并进行归纳、整理、反思从而获得新知识的一种学习方式。 研究性学习能够使学生“自由地呼吸”,使学生的创造潜能得以充分释放。语文教学不能只停留在学生对教材的感知、理解和记忆上，正如清代颜元所说：“心中醒，口中说，纸上作，不从身边习过，皆无用也。”当学生将被动接受“”的书本知识转化为主动研究探索现实生活世界，语文教学才真正“动”起来了。研究性思维改变以往脱离生活现实的弊端,使学生有机会整合各种学科知识解决实际问题，能够充分发挥学生的主体性和创造性,从而从整体上提高学生的语文素养。激励性评价有利于提高学生的探索和发现问题的能力,这种研究能力对于每个学生今后的发展以及解决实际生活问题是十分重要。
传统的以知识为本位的教育观统治着传统的语文课堂,将人作为知识的容器,把语文的工具性功能发挥到了极致,忽视人作为“完整的人”的独特个体生命的存在。在这样的课堂中,丰富多彩的生活体验和感悟被机械化、工具化的标准答案扼。而激励性评价在激活学生的生活体验和感悟中扮演了非常重要的角色。在教学中，教师的激励性语言可以很好的推动学生的研究性思维。笔者上《做什么事最快乐》时，先在黑板上写出生词“快乐”，然后问“有谁愿意告诉大家这个词怎么读？”。师：“老师没有教，你怎么会认识?”生：“我在生日蛋糕上看到过，所以就会读了。”师：“(投去赞许的目光你很会观察。”生：“我们以前学过生字‘块’，‘快’和‘块’看起来很象”。师：“(竖起大拇指你很了不起!能和以前学过的字进行比较。”生：“我是在课外书上看到的。”师：“(摸摸学生的头你一定是个爱学习的好孩子，能够从课外书中极取营养。”在这堂课中老师巧妙地以“老师没有教，你怎么会认识”加以引导，激活了学生丰富的生活积累。同时通过动情的声音，赞美的语言、眼神以及爱抚的肢体动作，给学生以心理上的安慰和精神上的激励，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
在语文教学活动这一特殊的认识过程中，学生是认识的主体，只有尊重学生主体，唤醒学生的主体意识，才能充分调动起学生的积极性、能动性和创造性。而激励性评价正是通过创造宽松和谐的课堂氛围、开放的心理环境，使学生真正成了学习的主人，培养了学生的创造性和研究性思维。通过激励性评价把“讲堂”变成“学堂”，把“听课”变成“做课”，学生的创造潜能将得到最大的开掘，主体性将得到最大的发挥。
巴尔扎克评价自己小学作文【三】
这篇文章主要见了：巴尔扎克大学毕业后，父亲要他成为一名伟大的钢琴家，可是，坚持要当律师的它怎么也不肯答应父亲，父亲一气之下，把他关进了小木屋，以为他会改变心思。可是他的父亲想错了，从小在艰苦环境中长大的巴尔扎克，决不回心转意。在这期间，巴尔扎克还破费四百法郎买了一支镶有红色玛瑙石的手杖，在上面刻下了一行字：“我将粉碎阻挡在我面前的一切障碍!”就是这句话是巴尔扎克成为了著名文豪乃至世界文豪。
读到这里，我的热一下沸腾了，巴尔扎克能在那么艰苦的环境下继续奋斗，成为了世界文豪，那么我们能否做到呢?大多数人显然做不到，可是巴尔扎克是怎么做到的`呢?原因只有一个，那就是巴尔扎克不屈不挠的精神使他当上了世界文豪。
想想巴尔扎克，再想想我自己。巴尔扎克一遇到难题就拼命的钻研，而我呢?一遇到困难就想打退堂鼓。记的有一次，我遇到一道奥书题，一看很难，就想：不做了，反正老师也要讲。对，不做了，我把本子一扔就出去玩了，想起这件事来，我真惭愧。
“我将粉碎一切障碍”这句话使巴尔扎克成为了世界的著名文豪。我坚信，这句话也会使我走上成功的舞台。
巴尔扎克评价自己小学作文【四】
亲爱的麦柯斯：
你妈妈和我还找不到词汇来描述你给我们带来的对未来的期望，扎克伯格写给女儿的信。你的新生活充满了潜能，我们愿你能健康快乐，以让你充分地去探索研究。你已经给了我们一个理由去反思我们希望你生活的那个世界。
像所有的父母一样，我们想要你长大后的世界比我们今天更好。
新闻总是会报道哪里出了问题，但在好多方面这个世界正变得越来越好。健康状况在改善、贫困人群在减少、大家的知识水平在增加，人们彼此的联系越来越紧密。技术在各个方面的进步意味着你们这一代的生活会比我们现在有巨大的.变化。
我们会尽全力让这种变化发生，不仅仅是因为我们爱你，更是因为我们有责任去爱护下一代所有的孩子。
我们相信所有的生命都有同等的价值，这里面包括生活在未来和现在的所有人。我们的社会有义务去为所有即将来到这个世界的生命去投资，而不是仅仅关注眼前和当下。
当下，人们主要于五种情况——心脏病、癌症、中风、神经退行性和传染性疾病——我们能做的就是尽快在这些方面取得进展去解决问题。
当我们想到你们这一代和你的孩子们的一代如果可以不再受到这些疾病的困扰，我们就觉得我们有义务去投资让这种假设在未来变成现实。你的妈妈和我都想尽我们自己的力量。
疾病的治疗需要时间。短期比如五年或十年可能都看不出任何差别，但是从长远来看，种子播下去就会生长，终有一天，你或者你的孩子们会看到一个没有疾病的世界，而我们却只能想象那一天的到来了，家长之友《扎克伯格写给女儿的信》。
有好多机会就是这像是这样。如果社会能够把精力关注到这些伟大的挑战上，那么我们将会给你们这一代人留下一个更美好的世界。
我们希望你们这一代关注两个概念：推进人类潜能和促进平等。
挖掘人类潜能就是开发人类所能到达的极限去发现一个人到底有多大的能耐。
推进平等就是要确保每一个人都有平等接近机会的权利，无论在什么样的国家、家庭和情况下出生。
我们的社会必须这样做不仅是为了正义或慈善，而是为了伟大的人类进步。
今天，你妈妈和我将用一生的时间去帮助解决这些挑战，以作出自己的小小贡献。我仍将担任Facebook的CEO，担任很久，但是这些问题太重要了，我们不能等到你更大了，或者我们更老了才去解决它们。我们希望早早地开始，在有生之年就看到成果。
当你在作为陈-扎克伯格家的下一代开始长大时，我们也开始了一个名为陈-扎克伯格的项目，与全世界的人一起努力，为下一代所有的孩子们，开发人类潜能并促进平等。在起步之初，我们将把重心放在个性化学习、疾病治疗、互联网连接，以及社区的发展上。
我们将捐出所持有的Facebook99%的股份——目前市值约450亿美元——在我们的有生之年去促进这一使命的完成。我们知道，比起已经在这个领域投入的资源和人力相比，这只是很小的贡献，但是我们想尽我们所能，与其他人一起努力。
当我们为人父母，开启我们人生新篇章的时候，我们想要分享我们对所有让这个奇迹成为的可能的人们的感恩之情。
我们之所以做这项工作，是因为在我们身后有一个强有力的全球社区。创建Facebook使我们为下一代改善世界拥有了资源，Facebook社区的每一个成员都在发挥作用。
我们之所以能朝着这些机会进步，是因为我们站在专家的肩膀上——我们的导师、伴侣，以及许许多多在这一领域做出贡献的了不起的人。
我们之所以能服务于这个社区和这一使命，是因为我们周围有相亲相爱的家人、互相支持的朋友、特别棒的同事。我们希望你的人生中也有这样深刻和鼓舞人心的关系。
麦柯斯，我们爱你，我们觉得为你和所有的孩子们建立一个更好的世界是我们的责任。我们祝愿你的一生都充满了爱、希望、欢乐，就像你带给我们的那样。我们已等不及想要看到你会给世界带来什么。
爱你的，
妈妈和爸爸
巴尔扎克评价自己小学作文【五】
从心理学角度看,激励是一个强化的过程。斯金纳的强化理论告诉我们,一个人的行为如果得到奖励,该行为就会趋向重复；反之,则减少重复。奖励是一种正强化,对错误的行为给予惩罚是负强化,这些强化可成为激励的力量。 它不但可以满足学生的归属、爱、自尊的需要,而且可以帮助学生建立自信,这种自信主要来自于教师的信任。信任是一种力量,这种信任是对学生作为独立的“人”的尊重。是把学生当作生动的,有个性的,有感情的人来看待。激励性评价正是因为真正着眼于学生一生的成长,充分尊重学生的独立人格意识,肯定学生的主体地位,所以它激励学生产生一种欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。试想,在课堂上,教师总是训斥、指责学生,给学生的大部分是负强化,那么,学生见你上课心里就发怵,哪里还谈得上被吸引?教师通过对学生施加一定的吸引力或推动力,激发出学生的自主性。也就是说,学生的个体行为在受到教师的激励之后就会产生一种自动力。只有产生了这“自动力”,学生才会把教师的教学目标变为个人的学习目标。才会由消极的“要我做”转化为“我要做”。在课堂上只有对学生表现出的积极、正确的学习态度,学习信心和学习效果给予及时的肯定和激励,才会有效地激发他们的学习热情 ,把自己作为学习的主体，自发的，主动的思维，从而完成教与学的任务。
针对学生特长，教师可以用一些学生喜欢的卡通、图标、激励卡来激励学生实现从被动到主动的超越。如：用“小猴子”表示爱动脑筋；用“鹦鹉”表示愿意和老师、同伴交流；用“小猫”表示积极参加艺术活动；用画有嘴巴、问号、眼睛、耳朵、握手等图标来表示发言、质疑、阅读、倾听、合作等方面表现突出；还可以用一些制作简单、操作方便的激励卡。如“：朗读高手”、“写字巧手”、“阅读博士”、“故事大王”、“口算高手”等来激励学生的学习兴趣，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长，获得成功的体验。此外，教师对学生作业、等评价可采用等级和激励性评语以及含义深刻的“红星、小松树、小红花、小笑脸”等标志相结合的方式，强调评语的双向互动性、激励性、针对性和建议性。使学生既看到自己的进步，又知道自己的不足，有利于增强信心，不断改进，充分调动学生学习的主动性和积极性。
巴尔扎克评价自己小学作文【六】
韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海:上海教育出版社/上海世纪出版集团,2001
包久霞. 语文教学中激励性评价的几种方式[J]. 读与写（教育教学刊） , 2007,(6
王锡萍.谈语文教学中的激励教学[J].科学教育，2008（1）
李天松.研究式学习:路在何方[J].中学语文教学,2002,(3
巴尔扎克评价自己小学作文【七】
《巴尔干最后的贵族》，法国 / 希腊 / 波兰 / 西班牙 / Bulgaria联合制片。2005年上映，通过巴尔干地区一个大领主一家在期间的命运讲述巴尔干地区1890年到1950期间的历史，巴尔干战争，一战，二战，法西斯，共产主义，独裁，种族屠，一一呈现其本质，人性的悲哀无以言表，就像片中的台词：“难以置信在于此艳阳之下，人类却在互相屠。”
第一集：风的王国。
巴尔干地区的马其顿王国湖心地区的一个大领主老来终于得子，取名Zulfikar（祖尔菲卡 ）。在其满月喜宴上，老领主的女婿对其老婆说：你爸爸生得了儿子，你弟弟会继承他的领土及地位，我们什么也得不到了。老领主当然心知肚明女婿的心机一直防着其。老领主都儿子Zulfikar（祖尔菲卡 ）疼爱有加，细心培养，不但请学者教学，小小年纪就送给Zulfikar（祖尔菲卡 ）一匹漂亮的白马，时常与儿子在山岭策骑。少年的\'Zulfikar（祖尔菲卡 ）与父亲策骑到一个山岭顶峰时，老领主对儿子说：“看清楚了，Zulfikar（祖尔菲卡 ），你能看清楚了，我们周围的一切都是属于你的，牧场，小溪，森林你眼前的一切，你视野所及的所有东西都是属于你的。”甚至是村庄吗？“小Zulfikar幼嫩的童声发问。”对，没错！“老领主深情地看着Zulfikar答道。”还包括村庄里面的人。“老领主最后补充道。
少年的Zulfikar一次与父亲策马远行，遇到暴风雪，在半路的农户家过夜，偶遇了少女时的 Esma，互生好感，Zulfikar承诺长大后一定来娶Esma。
1907年Zulfikar来到沙罗呢卡城市里读寄宿高中。老领主对Zulfikar说，等你从这里毕业后，你懂得的东西比我多了。在火车站，父子俩看着街头的土耳其人，保加利亚人，穆斯林，基督教徒互相歧视挑衅，民族与宗教的矛盾一触即发。高中期间巴尔干地区发生民族及宗教混战。在混战时Zulfikar认识了 Takis，一个穷苦的小男孩。
1910年 高中毕业回到家门口，碰到比他年纪还大的她姐姐的儿子 Hikmet （伊克梅）正要赶往雅典城上大学， Hikmet 妈妈说 Hikmet 在雅典要隐瞒其穆斯林的身份。回来见到父亲，父亲送的礼物竟然是枪，并告诫其它比亲兄弟还要亲，更能保护你 的性命。
一直来 Zulfikar都未能忘记 Esma，也未能忘记自己的承诺。兴奋的Zulfikar与家佣的儿子Mustafa一起来找Esma。见面后两人都兴奋异常，Esma也是深爱着 Zulfikar。Esma主动地与Zulfikar在田野里做1爱。事后的Zulfikar感到 穆斯林的女人不应该在未结婚时与男人发生1关系，否则如何面对孩子。认为 Esma不能成为自己孩子的母亲，我可以爱你，但不能娶你，你不能成为我孩子的母亲。Mustafa也一样爱着Esma,了解原因后，愿意娶Esma。
失恋的 Zulfikar来到娱乐舞厅水晶宫，遇到了Takis，Takis如今是一个成功的商人，大发战争财，卖军1火给各方军队，即使时自己祖国的敌人。Zulfikar也迷上了水晶宫的舞娘。
Esma怀孕了，找到Zulfikar的幼时私塾时的学伴，该学伴现在是药剂师。Esma想要打掉这个孩子。但药剂师正要出门去巴黎寻找人生发展的机会。药剂师劝其保留孩子。Esma还是爱着Zulfikar的，最终决定保留孩子。Mustafa不介意孩子是Zulfikar的，于是Esma嫁给了Mustafa。
身体虚弱的 Zulfikar的父亲接到外孙子与基督徒结婚并放弃穆斯林的身份信件气，临时对Zulfikar说，你一定要赶紧结婚生个儿子，如果我的家业落到女婿手里我会不瞑目的。切记切记！葬礼上，老领主的女婿就迫不及待地宣布自己为老领主职位的继承人，担任本市的市长。但不到一个月，得意忘形的他却吃饭时狼吞虎咽噎了。
1912年第一次巴尔干战争爆发，听完街头鼓动的Zulfikar兴奋冲冲地来找到妈妈想上战场，却被妈妈严肃地教导：我们的邻居都是保加利亚及希腊，阿尔及利亚及瓦拉几亚人，从来如此，我们的关系一直都很亲近，没有过节，现在却要打仗了，没什么值得高兴的。Mustafa当了兵，却因为写信表露想回家而被当成逃兵枪毙了。
战争期间，一群逃难的人群敲打领主家的大门，是一个犹太富商的女儿及逃难的农户，犹太富商与老领主是老朋友，故其女儿找到他家来避难。犹太富商一家被，只剩下女儿一个。Zulfikar收留了他们。慢慢Zulfikar喜欢上这个比自己大6岁的有教养的犹太女孩。但其妈妈坚决反对。说：我收留了你，而你却偷走了我儿子，你出去，你现在一无所有，你能给我们家带来什么？犹太女孩不动声色地从衣服里取出一个小布包，倒出了好几颗闪闪的钻石。Zulfikar妈妈无话了，于是婚礼举行。（哈哈，看来那里都一样，没有丰厚的嫁娤别想进名门望族的门）坚强的Esma来参加婚礼，是新娘请来的，悄声告诉Esma，你放弃了他，以后就别从我手上抓走他。 Hikmet将Mustafa被枪毙的事告诉了Esma。
1914年第一次世界大战爆发，Esma与Zulfikar的妻子都相继生了儿子。Esma的儿子叫Rasit拉吉特，Zulfikar的儿叫Suleyman 。
