小雨老师有没有作文课堂【一】
“同学们，请翻开课本……”瞧 ，又上课了。我不得不拿起厚厚的课本。
我一边翻书一边想：假如世界上没有老师就好了，忽然，一阵强风吹来，几张纸在天上乱飞舞，“咦？平常老师见壮都大声吼的，怎么今天没有一点声音了？”我忍不住惊叫了起来，正在讲课的老师不见了。哈哈，这正合我意，我们不会再受约束了！
我正高兴，想跑出教室，“轰”的一声，桌子倒了，又有人哭了起来，有人开始打架了，我想上去制止他们，可才刚一上去，就被他们打倒在地，我好不容易才爬起来，望着一片狼藉的教室，我不由自主地叹了口气，向自己的位置走去。
转眼间时间就过去了一半，教室里同学们手舞足蹈，一点安宁都没有。要是平时，老师见壮一定会大吼：“快停下，你们叫什么，下午带家长。”我一边望着这一切，一边心想着。可是，教室里一片哭闹声，逼得我不得不往教室外面走去。
操场上一片混乱，一群孩子在比赛，输了的，不甘心，就立刻扑上去，没有老师制止，大家谁也不敢上前去劝劝他们。我想上去制止的，可我哪里是他们的对手，一下子就被打倒在地。
望着一片混乱的操场，我想：还是老师在就好了。无，我便无奈地闭上眼睛。当我睁开眼睛时，发现，老师正在讲台上讲着课，原来是一场梦幻而已。
这下我懂了，世界上不能没有老师，就像小草谁离不开阳光和水一样。
小雨老师有没有作文课堂【二】
假如没有老师，我们的生活会怎么样呢？
假如没有老师，我们就不能学到许多做人的道理。有一次放学，快要下雨了，老师怕段灵歌一个人走不安全，就说：“段灵歌，你和高米一起回家吧。”我赶忙接着老师的话，说：“老师，我把殷高米带回去。”如果你把高米带回，灵歌怎么办？”
我沉默了一阵子，老师说：“灵歌呢，性格比较内向，不爱说话，班里有很多人都瞧不起她，甚至欺负她。你是个班长，更应该带头帮助她，保护她，让她能感受到同学的友爱和关心。”这时我才意识到了自己的错误，说：“老师，我错了，我把段灵歌带回去。”假如没有老师，就没有礼貌待人的我们。
小雨老师有没有作文课堂【三】
看完张幼琴老师的两节课，我的总体感受是：学生积极性较高，课堂氛围轻松自然，老师的基本功很扎实，主要是把课堂的主体还给学生。张幼琴老师仪态大方自然，在教学中不急不慢，耐心的帮助孩子纠正错误，真正做到静待花开。凸显语文本位――学什么。《活化石》是一篇生活与文本结合紧密的课文。
1、突出学习方式变革。注重从文本到生活。在展示化石这个概念时，怎样把这个略显枯燥，又离学生生活认知较远的名词让学生易于接受呢？张老师建议大家参观博物馆，或者到大自然中去，探寻大自然中的一片树叶，一棵珍稀树种，一种珍稀动物。张幼琴老师用秋天的树叶照片加配乐作为课件在课堂中展示，用上声情并茂的讲解，给低年级小朋友极大的震撼，孩子们感受到大自然的美丽，对于课文的`理解起到促进的作用。从这个意义上来说，张老师的情景教学是成功的。
2、张老师善于引导，驾驭课堂的能力强。在检验学生积累词语的环节，如理解“博”字时，张老师因势利导，张老师设计一个人知识多可以怎么多，一个人看了许多书，怎么说？学生很容易说出“渊博”、“博览群书”、“博士”、“博大”、“博爱”等。
3、两次《活化石》的比较，怎样更高效的提升课堂学习效率，张老师从课内到生活，再从生活实践回到课堂，少走了弯路，老师可以教的更轻松了，学生更容易接受了。比如理解“化石”时，第一次教学，学生一时不能回答，张老师显得没有更好的办法；第二次时，张老师就成熟多了，同一个问题，学生暂时不能准确表达，张老师就让学生从课文中寻找答案，学生因为熟读过课文，手到擒来就解决了。
4、两次教学的相同点。如化石的种类，1、银杏树，又名公孙树；大熊猫等活化石，第一次用填空的形式加深学生的印象；第二次老师设计让学生制作活化石的标签，模仿参观博物馆时看到的标签，引导学生说出标签上有哪些内容，再写下来，最后出示老师制作的知识纸片。
感谢张幼琴老师精彩的两堂课，感谢张老师带给我们的宝贵启示。
