名师的课堂精彩之处在于善于在课堂教学中营造一种和认知、生活、情感等协调互动的生活大课堂,凸显学生与学生、教师与学生之间的开放、互动性的交流与对话,拓宽了学生表达与交流的渠道,为他们创造了更多与同伴、与问题情境、与现实生活等的对话与互动的机会。变传统的“书本中学英语”为“生活中学英语”,把英语教学和生活实际有机结合起来,可以让学生们感受到英语就在身边,感受到学习英语的乐趣。
以往读专业书籍,都是读一些教学方法之类的,从未曾涉及此类读物,这次工作室为我精心挑选了这本读物,我利用暑假的时间细心品读,从中受益良多。
《学学名师那些事》是名师工程的系列丛书,也是教师成长读本。由西南师范大学出版社出版。书中详细介绍了24位名师的课堂故事。丛书的编写采用了案例解读的形式,引用了名师的几个课堂教学的范例,结合了“延伸与思考”环节,最后的总结与借鉴篇,想来是引发读者思考的。细细读来,收获不少。
书中的名师,有中学,有小学,有语文、数学,也有其他学科的。虽然没有音乐学科的,但是通过举一反三,对我们音乐老师还是大有帮助的。
窦桂梅老师的“情感体验课堂来自激情教学”。一语中的,道出了窦老师的课堂特点:充满激情。的确,凡是听过窦老师的语文课,总是能被富有情感的窦老师深深感染。窦老师告诉我们,课堂上,教师都没有情绪讲课,又怎么能怪学生“沉睡呢”,要知道伟大的教师一定是有激情的老师!说得真好!音乐课更是如此,如果老师不是满怀激情的去教唱,同学们又怎能感同身受呢?
同样地,特级教师孙建峰老师的对话教学,也曾经在不同的语文教学杂志上学习过,阅读此书中的《对话教学,简单方法教出不简单的学生》一文,再次聆听孙老师的教诲:对话教学中,让学生享有“话语权”固然重要,让学生真正“有话可说”才是关键,否则学生缺乏“谈资”,又有什么和老师“沟通”的呢?由此,我们教师必须设法为学生对话做好“牵线搭桥”的准备。
数学特级教师黄爱华“让学生爱上课堂的融汇教学法”一文,为我们揭示了黄老师课堂的无穷智慧。文章中,为我们展示了他的经典课《循环小数》《万以内数的大小比较》教学片断。本节数学课看似安排了简单的一场数学游戏,实则把抽象的数字与具体的操作有效链接起来,把动脑与动手结合起来,也把数的大小比较的策略暗藏其中,以教师的智慧激活学生灵动的思考。游戏的背后是学生有效的数学学习和进行的一系列有效的数学思考过程。这样的数学课凸现了“学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊,而是为了变得更加聪明”,真正体现了黄爱华教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界”。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的!
我以为,这些特级教师都有鲜明的课堂教学主张:有容乃大、民主、智慧、情智、融错……,他们都褒有一颗童心,站在儿童的视角来研究教学,来研究课堂。正是这一博大的情怀,使他们拥有自己的.教学理念,形成了自己的教学风格,站得高,走得远。
当然,所谓的名师、特级,还有一个优点是勇于创新。他们敢于探索新方法,研究新思路,他们往往走一条不同于寻常的路,于是,他们形成了自己的课堂教学特色,喊出了自己的口号,亮出了自己的绝活,才能这样引人关注和羡慕。
名师的肺腑之言,让我们醍醐灌顶;名师的专业引领,让我们如饮甘霖。
《学学名师那些事》,学之习之,敞亮视角,扎根课堂,关注细节,提升素养,做真正的自己!
用思维导图来写作文,是一个不错的想法。因为新课标中对于该学段的习作要求是能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。既然要分段,那就要有清晰的条理。思维导图既有一个思维框架,又不局限孩子的思维。所以冯老师此举,可谓妙哉!
①、举例论证:通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力。
格式:使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点,从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证:通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入。
格式:使用了道理论证的论证方法,论证了……了观点,从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。
格式:使用了比喻论证的论证方法,将……比作……,证明了……的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证:对比论证的作用就是突出强调。
格式:使用了对比论证的论证方法,将……和……加以比较,突出强调了……的观点。
⑤、引用论证:引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。如引用、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。
格式:使用了引用论证的论证方法,通过引用……证明……的观点,使论证更有说服力。(或更有趣味性,吸引读者下读
寒假中,我认真拜读了《幼教名师成长案例解读》一书,书中各位名师的教育观念、教育行为等给了我很大的启示,在她们的身上,我发现了教育的智慧,感受到了教育的魅力。孩子是一个个小天使,他们的心灵纯洁无暇,老师的一言一行都会在他们美好的心灵中留下深刻的烙印。作为老师的我们,不仅是孩子生活起居的照料者,更是孩子的引路人,启蒙者。新的时期,我们不仅要做一名认真踏实勤奋好学的幼儿教师,更要做一名有智慧的老师。
现阶段,很多领域都巧妙运用起思维导图为他们服务。思维导图就是一种用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。当学生树立起一个思维框架,使得孩子在阅读的过程中能够有条理有思路的理清文章脉络,增强自己的思维力和记忆力。
在看了冯巍老师的一段教学录像后,我觉得这样好的学习方法不能离我们太遥远。我们也能将之运用到语文教学上。尤其是在他跟孩子的交流中,我发现如今这样的教学方式已经一步步地步入现在的教学课堂之中。
在立伟老师的博客之《名师课堂》里我认真的观看了北京市海淀区中关村第一小学岳志刚老师讲的拔萝卜一课,看完之后让我感觉收获很多,受益匪浅,岳志刚老师的课堂风采及优秀的教学方法也给我留下了深刻的印象。下面结合这次活动谈一点我个人的体会。
观看伊始我的重点就是关注老师课上的提问和学生间的互动,关注老师的动作表情是如何融入孩子中间的。而岳老师作法让我眼前一亮,原来平平常常的课堂上会有这么多的精彩。我知道了当孩子回答不出老师的问题时,老师可以示范性的提一个问题,然后就这一问题展开教学;我知道了简单的计算不能仅仅要求孩子会正确得出结果,还要知道这一计算方法是怎么来的,每一步都是什么意义,真正是知其然也知其所以然;我知道了当这节课的练习没有完成时,完全可以放在下节课去完成;我还知道了当学生说你的9写得好丑时,老师可以微笑着去改正,直到孩子们满意为止;我还知道了只有在这样的课堂上学生才可以轻松地徜徉在知识的海洋里有采颉,去收获。
岳老师和孩子们打成一片,他低下头,俯下身,拉着孩子的手,倾听孩子的心声,不急不缓,堂课的开始能用语言、询问等方式打动孩子、激发孩子,走入孩子的世界,孩子的兴趣自然就来了,自发地让孩子投入到学习中来,他神奇之处便是悄无声息地来,你不知道什么时候你开始被引入了他的话题,引入了他的圈套,他们的语言精炼,但都以孩子说为主。
我发现岳老师很不爱惜间,却总浪费时间,孩子一个劲儿地说,说着说着就说到点上了,说着说着就入门了,说着说着,关键就找着了。唯有这样的课堂,悦纳生存的知识,充盈生活的气息,激活生命的潜能,才是学生深爱的课堂。好的教育就是要相信学生,就要敢于松下来,让学生首先由身体的自由,有时间解放自己的手、脚、嘴、眼等,然后赋予心灵的自由,有空间去梦想,去大胆做自己&&用开放包容孩子的错误,让自主的阳光照进来,让合作的声音、探究的手脑闯进来,要走在永远追求真理的道路上,但要让思想无论笨拙还是聪颖步子无论精确还是摇摆,都永远有存在的理由与生长的空间。
我不是名师,但我正在向名师学习,我正在向著名师的目标不断努力着,我希望我也一定会带着我的学生们向着知识的顶峰不断攀登,成就孩子的成才梦,成就自己的名师梦。
冯老师在这节课上的这一设计思考得很全面。他先展示自己学生做出来的样式。不论课堂上的孩子会还是不会,都能够将这堂课完整地上好。不会的同学,可以进行模仿。同时这样的设计对于我们一线教师观摩学习起着至关重要的作用。
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