三年级看雪玩儿雪的作文【一】
自古有云：“业精于勤，荒于嬉。”更有“玩物丧志”一说，一下便把“玩儿”推为了荒废学业、颓废无志的罪魁祸首。学校也常以各种名言警句激励学生学习。但现代教育家提出：研究“玩儿”也是一项任务。事实上，学与玩的界限本就不甚明晰。玩儿，有时也是一种学。
以《中国古代漆器》《明代家具珍赏》等“世纪绝学”享誉中外的文物鉴赏家王世襄将自己的一生总结为“玩儿”的一生。但不可否认，他玩儿出了文物鉴赏的经验、方法和深厚的功力，这与他的兴趣所在息息相关。正因为有兴趣，所以他学到的文物知识在他眼中都是玩儿出来的，轻松快乐且成效颇深。可见，玩儿，其实可以是充满兴趣的学。兴趣将学习转化为一种愉悦的享受，而形成了一般与“玩儿”挂钩的体验。
玩儿，是兴趣所至，更是感悟与抒发的过程。文学家张岱自言自己会玩儿，“好花鸟，好灯市，好歌舞。”然而没有“好读书，好习字”这样的描述，但其《湖心亭看雪》一作中迷蒙的雾凇与飘雪，还有舟中“两三粒”的绝妙用字，却恰是在游山玩水中积累起的独特视角与体验，千百年来为人传诵。北宋王安石，在游褒禅山时，也获得了独特的感悟，明白“尽吾志”和“学者不可不察”的处事、为学道理，这难道不是一种学习吗？而其形式体现在“玩儿”上，又有何不可呢？
当然，玩儿，不是不分场合不分时机、漫无目的、荒废时光的玩儿。自古臣子劝谏帝王勤于理政而远离骄奢淫逸，就是基于其统治天下的身份而言，国家重任重于个人的一时之享乐。如刘禅那样“乐不思蜀”就更是无国家责任之故，“玩儿”不出一个强大的蜀国来，就只作阶下囚。又如现今教育家倡导“玩儿”，是在快乐中探索学习，而不是由着性子瞎打乱闹，胡乱之后剩一场空。冬奥会上的一位滑雪冠军在三四岁时“玩儿”滑雪，获得乐趣后继续训练，成为了职业运动员。可见，“玩儿”有时是探索学习兴趣所在的探针，找对方向，刻苦也是一种享受。
许多教育家一直对强迫孩子在幼时就趴在桌前背古诗学算数持反对意见。美国的一位华裔母亲在自己出版的教育书籍中也提到：“美国的幼儿园就是教孩子‘玩儿’，你找不到教算术的幼儿园。”我国的教育也正趋向于此，中小学的减负和特别的幼儿培养机构显然为孩子提供了“玩儿”的机会。将“玩儿”作为一种学，在玩儿中探索，向自己热衷的方向努力，事半功倍。
“玩儿”对了，也可以学出来。
三年级看雪玩儿雪的作文【二】
这是崇祯五年的腊月，西子湖畔的风格外冷，吹得鸣玉坊的画楼都分外暗淡。
张岱已在此留了三个多月，一个人。
屋内并不是十分冷。这里有顾绣的锦衾，楠木器件，波斯毯，还要再多求什么呢?
熏笼静静地燃着，水沉香，是张岱的心头好。
“梆……”
初更了。
张岱拨弄着灯花，有一搭，没一搭。
雪已经下了三天，一天紧似一天。不过又何妨呢?张岱的心思早已和这雪一般，冷得透。
子衿已经走了三个多月了。张岱却还留着，留在西子湖边，盼着哪个月朗星疏的晚上，那个着青衫的人儿会再度闪进窗棂来。
盼过秋风盼冬风，盼来盼去终是空。
张岱只想嘲弄自己一番，搜肠刮肚却不知从何说起，只得悻悻地干笑。
今夜大雪漫漫，想必湖上别有一番景致罢。张岱不想这般枯等，或许这般枯等只会教人心思更难熬。
披了狐裘，拥了炉火，点一只小舟，独往湖心亭看雪。
大雪纷纷扬扬，冰花一片弥漫。湖上乳白的夜气如雾，飘满天际。张岱倚坐在船头，望去天地一白，而这一白天地中，自己不过芥子而已。
掂起随身的折扇，就着大雪，就着西子湖，就着夜月，兴之所致舞将起来。但见一柄折扇并作剑器，剑花轻抖剑意不绝，俯仰开阖间似大川东去，抹挑劈刺时又淤塞非常。千万飞雪千万寒风，似是依着他剑势而去，却又逆着剑势而滞，和着剑锋一往无前奔向凛凛天宇。
只余苍茫。
依稀间，湖心亭的影子愈发清晰起来。
撑船的舟子低道：“想不到竟有和相公一般痴性的人。”声音干涩如斯，像管磨秃了的笔。
是呵，隔着清浅流转的夜气，似乎能望见湖心亭中有隐隐约约的人影。是了，一个古稀老者，动作迟缓，面皮要垮下来似的，泛着病态的苍白，伸着的胳臂抖得厉害，怕是什么也拿不稳了。另一个中年汉子，约摸四十五六的年纪，面带风霜，一脸愁苦，偏偏生得天庭方正，又显出几分刚气来。两人铺毡对坐，也不像是商议论事，似乎真是和张岱一般，来大雪赏景的。两人身掩处，隐约还蹲着个小童儿，青衣小褂，扑挞者破蒲扇温酒。错不了，张岱很自负自己的目力，若不是这夜气如雾，你便是叫他数一数那老者面上有几颗寿斑，他也管保半分不差地数出来。
只是，青衣?张岱有几分犹疑，几分期许，还有几分说不清道不明的……笑意。
近了。
乳白的夜气悄无声息地移来，又轻轻蒙住了张岱的'眼睛。
子，衿?
湖上静得紧，没了游人欢声、没了鸟声，没了鲜衣怒马，也没了温存的眼波，只是白，白的深，深，深。
张岱忽的很纳闷，自己为什么还在这里。还在这里。
是了，想到这里，就该打住。再没有呆下去的道理，是不是?
张岱哧笑，哑然无声。
子，衿……
“突!”
玉杯破空!
挺晶莹的杯儿，模样倒不奇巧，还透出几分呆，满满一杯花雕，绍兴落月阁的远年酿，给温得恰到好处，黄浆澄澈，异香扑鼻。玉杯飞旋，故那酒竟不洒出，兀打着旋儿向张岱面门冲来。
张岱一怔，似未从怔忪中醒来，手中折扇忙忙一展，兜了一兜，让几圈的力，总算稳稳将玉杯停在扇上。
他抬头，目光所在，是那座湖心亭。
“想不到湖上还有先生!”接着便是一阵爽朗的笑声，正发自那老者，教人不敢相信这个垂暮之人竟还有如此的中气。但紧接着便是止不住的咳嗽，看来人总须服老。
这是张岱的小舟已隔得湖心亭十分近了。他虚虚一敬，仰头含笑尽了杯中酒。果是好酒。那中年汉子怒目立着，想必酒杯发自他手，但见他虬眉略展，似还怒张岱扰了二人兴致。
舟停，张岱一跃进亭，拱手道：“在下张岱，也趁着大雪赏景，正遇上前辈，巧级，妙极。”当下权当没有那汉子一脸的怒容，一扫襟摆坐在毡上，和那老者攀谈开来。一问才知，老者姓李，那汉子姓廖，二人自金陵来此，已盈三月，每晚必来此湖心亭饮酒论经。
李老人虽已是半边身子入土的人，倒是十分健谈，张岱也是个随性之人，又兼腹中确有些文章，一时宾主皆欢。不过除却冷在一边的廖汉子。张岱也试着与之搭话，可他爱答不理一脸不屑，横眉别扭着，张岱也就不愿讨这个不快。
李老人道：“我看张先生也是个妙人，何故趁雪独自夜游?怕是有什么不平不快，能否与我李老儿说道说道?”
张岱又是一恍神，摆手道：“哎，扫兴，有此良景当前，理那些作甚。”
李老人会心笑道：“是了，理那些劳什子。张先生，请。”说罢，双手平平一端，酒一饮而尽。
张岱把酒一敬，杯酒入喉。
李老人哈哈大笑，又斟上一碗：“再来!”
张岱也不推让。
三杯酒在腹，张岱的身子也暖了不少，眼前也模糊了些许，三月来的郁郁也轻了许多。他转头瞧瞧一边喝闷酒的的廖汉子，直是唇边发笑，暗想这耿憨子也忒有趣。他又瞧瞧一边乖巧的童儿，小泥壶咕嘟嘟滚着，那孩子给熏了个一脸黑，兀还拿脏爪儿横一下竖一下地抹着青衣小褂。恍恍惚惚，张岱只觉那童儿变作了，变作了那个青衫的人儿，是了，她也曾这般来的给他在灶上烤番薯，抹了个一脸黑，笑出一双梨涡，还有一双脏爪儿……
“张先生?”
张岱兀得发现自己杯中的酒已冷了许久，歉然笑笑，仰头又干一杯。这一杯却与先前的不同，混了寒气，伤肺。张岱只觉一滞。
醉眼见，李老人似乎摇了摇头，身后的廖汉子身子也是一抖。
是了，该走了。
张岱再记不起那一晚大雪是怎么停的，也记不起自己如何踉踉跄跄下的小舟，跌跌撞撞回的鸣玉坊。只是隐隐约约，那舟子——
“当真有如相公这般痴性的人呵。”
那是，如三春碧波，如千秋月华的婉然，轻笑。
子，衿……?
再回头时，湖上乳白的、如雾的夜气，四合。
李老人无可奈何摇了摇头：“你这又是何苦?”
廖姓的汉子涩然道：“他，他当真等了。”应声滑落的泪，在本来乌黑的颈上划出一道玉白的痕。白如夜气。
三年级看雪玩儿雪的作文【三】
自古有云：“业精于勤，荒于嬉。”更有“玩物丧志”一说，一下便把“玩儿”推为了荒废学业、颓废无志的罪魁祸首。学校也常以各种名言警句激励学生学习。但现代教育家提出：研究“玩儿”也是一项任务。事实上，学与玩的界限本就不甚明晰。玩儿，有时也是一种学。
以《中国古代漆器》《明代家具珍赏》等“世纪绝学”享誉中外的文物鉴赏家王世襄将自己的一生总结为“玩儿”的一生。但不可否认，他玩儿出了文物鉴赏的经验、方法和深厚的功力，这与他的兴趣所在息息相关。正因为有兴趣，所以他学到的文物知识在他眼中都是玩儿出来的，轻松快乐且成效颇深。可见，玩儿，其实可以是充满兴趣的学。兴趣将学习转化为一种愉悦的享受，而形成了一般与“玩儿”挂钩的.体验。
玩儿，是兴趣所至，更是感悟与抒发的过程。文学家张岱自言自己会玩儿，“好花鸟，好灯市，好歌舞。”然而没有“好读书，好习字”这样的描述，但其《湖心亭看雪》一作中迷蒙的雾凇与飘雪，还有舟中“两三粒”的绝妙用字，却恰是在游山玩水中积累起的独特视角与体验，千百年来为人传诵。北宋王安石，在游褒禅山时，也获得了独特的感悟，明白“尽吾志”和“学者不可不察”的处事、为学道理，这难道不是一种学习吗？而其形式体现在“玩儿”上，又有何不可呢？
当然，玩儿，不是不分场合不分时机、漫无目的、荒废时光的玩儿。自古臣子劝谏帝王勤于理政而远离骄奢淫逸，就是基于其统治天下的身份而言，国家重任重于个人的一时之享乐。如刘禅那样“乐不思蜀”就更是无国家责任之故，“玩儿”不出一个强大的蜀国来，就只作阶下囚。又如现今教育家倡导“玩儿”，是在快乐中探索学习，而不是由着性子瞎打乱闹，胡乱之后剩一场空。冬奥会上的一位滑雪冠军在三四岁时“玩儿”滑雪，获得乐趣后继续训练，成为了职业运动员。可见，“玩儿”有时是探索学习兴趣所在的探针，找对方向，刻苦也是一种享受。
许多教育家一直对强迫孩子在幼时就趴在桌前背古诗学算数持反对意见。美国的一位华裔母亲在自己出版的教育书籍中也提到：“美国的幼儿园就是教孩子‘玩儿’，你找不到教算术的幼儿园。”我国的教育也正趋向于此，中小学的减负和特别的幼儿培养机构显然为孩子提供了“玩儿”的机会。将“玩儿”作为一种学，在玩儿中探索，向自己热衷的方向努力，事半功倍。
“玩儿”对了，也可以学出来。
