天公作美,周六那晒人的太阳被隐去了,但也暖融融的。我们周六晚上在洛阳住了一晚,第二天一大早便直奔目的地——王城公园。
人真多,我们一伙儿人挤过人群,来到了入口处。公园内更是热闹,不说游客,单是那买东西的小摊子就数不胜数。洛阳最有名的是牡丹,到了王城公园,第一个要看的当然也是牡丹。过了左边的一个古色古香的门,便来到了牡丹园。进入牡丹园,心便被那绿占据了。大片大片的牡丹丛簇拥着,那硕大色艳的牡丹更是夺目。花瓣重叠着,每一瓣都饱满、舒展,雍容华贵,端妍富丽。看那“洛阳”红一簇簇,娇艳十分;看那“夜光白”,像是高雅的公主;再看那“赵粉”,姿丰典雅。国色天香的牡丹给了我无尽的震撼,在我心灵上绽放。
看完牡丹,我们回到大门口处,坐摩天轮,那种感觉真奇妙。慢慢上升,风景一览无余,心旷神怡。最刺激的,是过山车。不知为何,我的胆量特别大,哥哥、妈妈都不敢坐,最后爸爸被逼无奈才和我一起上了过山车。胆大的人还真不少,位子坐满了。“叮——”我们的心都跟着颤了一下,我朝妈妈摆了摆手,告诉爸爸害怕了就使劲尖叫。前面是一段很陡的上坡,下坡的速度出乎我的意料,轮子呼啦呼啦得响声很大很大,尖叫声不绝于耳,当然里面也有我和爸爸的声音。感觉天旋地转,内心却毫无恐惧。不到五分钟,便结束了。“太刺激了!”我笑着跳下车。心中竟有一种想要再坐一次的。
我们随着人流出了王城公园,感觉脚步很重,被不舍拖着,一步一步离开。
五一黄金周期间,我慕名来到兰州五泉山公园游玩。
我随着人流进入 公园,树木密而葱,花儿艳而娇,柳枝随风摇曳,这花和树构成了一幅,难怪故人到:等闲识得东风面,万紫千红总是春。那花那草在阳光下更加生机勃勃。花草映着霍去病的雕像,那英勇善战的骠骑将军,骑在奔的战马上,气势不凡。
我沿着东的大路,来到了小湖边,真是杨柳暗边。碧水蓝天,浮萍玉叶,这美好的景象出现在我的眼中。真是碧水映浮萍呀!碧绿碧绿的水上漂浮着大片大片的浮萍,那浮萍是深绿的,绿中透出深红,红绿夹杂,绿得平凡,红得深沉。白石桥上,人们扶着栏杆看那破湖之“泉”(喷泉),(.那水射了一米多高,又忽然落下,湖里便溅起水珠,人们的脸上也浮出笑容。喷泉的喷水方向不断变换着,时而朝东,时而朝西。湖西岸有一座茶楼,人们在上面悠然自得的喝茶。
我继续前进,来到五泉山下。凝望山这宗雕像。我顺着梯子来到山上,眺望远方,高楼耸立,只见对面白塔山与五泉山遥遥相对。俯视山下绿树成荫,亭台楼榭,幽曲明净,景色宜人。山在我脚下,天在我头顶,我心中不禁涌起豪迈之情。
下山以后,我沿着西路走,去一座寺里游览。只见里面,人群挤嚷,一个个排队烧香拜佛,这佛门境地倒也添了几分热闹。我也在心中默默祈祷:希望大家都平安。
游览五泉山,上山观景,下山问俗;上山品泉,下山赏花。五泉山,虽不及泰山高,华山险,黄山伟,但也能游出些味道。
2.通过这次活动,可以看出大多数教师特别是来自乡镇的教师都较紧张,一方面说明作为教师我们的基本功有待提高,另一方面也说明这种大型的活动组织参与的也较少。
总之,“一堂课,如果:一,有反映数学本质、激发学生兴趣和求知的问题情境,能引起学生积极思索,尝试探究;二,在教学方法和手段上有突破难点的具体措施,帮助学生理解并实现有意义的学习;三,在教学设计和策略上有吸引人的亮点或创新,能引发同行思考、学习和借鉴,那么这样的课或许就可以称得上是一堂好课!”作为一名教师,要想在课堂中做到游刃有余,轻松自如,让授课进入更高境界,还必须在以下方面下功夫:一是要勤学习研究;二是要勤思考推敲;三是要勤动手积累。使自己的教学经验不断丰富,教学技能不断提高。
在日常教学中,有不少教师重"讲"轻"读",课堂上不是积极地引导学生认真阅读文本,而是"以讲代读",喜欢包罗万象地讲、事无巨细地讲。就是不愿给学生留点儿读的时间。更有人认为优质课就是要讲,"讲"能体现自已的教学水平,"讲"才能"出彩"。
叶圣陶老人曾说过"语文教学读为本",教研室李主任也指出"阅读教学是创新的关键"。那为什么一些教师忽视"读"呢?我认为,这中间有急功近利思想作怪的原因。一部分语文教师认为:只要我讲得多,记得牢,考得好就行。读,要浪费时间,有读的那一会儿时间我又能讲许多东西,何必多读?
但,再看本次优质课,又有哪一节课是因为教师"讲"得好而"出彩"的呢?语文课堂不是戏台,你演得再好那是个人的事,学生又能从中悟出什么呢?又有多少收获呢?
现在来看广水长岭中学的李丽莉《吆喝》一课:这节课始终贯穿一个"读"字,她设计了"四读课文,四赏吆喝",每一环节都做了具体要求:一读,体会吆喝的声乐艺术;二读,体察吆喝人的生存状态;三读,体味吆喝人的人生境界;四读,体会作者对老北京吆喝的感情。本节课的成功之处就在于阅读教学设计运用较好。因为在阅读活动中学生要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分的阅读。其次,阅读学习,总是遵循由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的规律发展的。语文教学重在培养能力,掌握读书的`方法。学生通过这些阅读实践,逐步掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,就能从课内走向课外。
史绍典老师曾说:"通过读,学生能体会文句的深层含义;通过读,学生能领悟教师不易讲清的语感,书读百遍其义自现的境界便因读而生。"这对于我们那些"嗜讲"的教师是一个很好的启示。今后我们要在培养"探究性、创造性阅读"方面下工夫,唤起学生的阅读期待,拓展阅读空间,加强阅读方法的指导。使学生在阅读中享受愉悦。
2.有感于情境创设的有效性:创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知,使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如:宋洛中学学校的宋海燕老师用魔术表演来导入新课,激发了学生的学习愿望和参与动机,使学生主动思考问题,积极投入到自主探索、合作交流的氛围中,《初中数学优质课大赛观后感》。
3.有感于课堂问题设置的有效性:课堂问题设置的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的,有助于进一步培养学生创造性思维。在数学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中,围绕课堂教学目标、内容,积极地、主动地提出有价值的问题,促使个体积极思维,增强提出问题、解决问题的能力,增强师生的创新意识。设问都激起了学生的思维上的探究,并且层层深入,意犹未尽。如实验中学的柳东老师让学生利用探索六边形内角和的方法,探索多种方法探究多边形的内角和,化归的数学思想。
3.有感于一个数学老师应该具有的教学本领:如实验中学的关泉老师,语言精练,标准的普通话,咬字清晰,讲解数学知识时精练到位;松柏中心学校的黄全美老师,丰富的表情,课堂上与学生相处融洽,从一开始的自己面带微笑到最后学生的'面带微笑;木鱼中心学校的莫儒汉老师,板书清晰到位,用最快的速度写出最好的字,准确的板书解题过程更是为学生做了一个好榜样;同时大多数老师,引导学生得体到位,思维严谨,考虑周到 。
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