读林教头风雪山神庙有感600字作文【一】
风雪，当你离开的那天，我的心里很难过，那时我只有一个念头：等着你回来！可是，一个星期又一个星期地过去了，你并没有回来，水水狼她说你似貌将宝典给删了，我那时是不相信的，可是我在闺蜜团这个群发现你回来了，但你就是没有回到宝典里，那时，我真的信了。
你如果真的把宝典给删，你就见不到萌萌哒的.夕妃、可亲的源妃、善解人意的凝皇上、漂亮的侧琴皇后、善良的诗嫔了，我们在一起的记忆可是深深印在我们几个的脑里的。
水果姐妹队需要你这个好姐妹，回来吧，我们六个水果姐妹都好想你，风信子也很想你，梨源知道风雪一定没有将宝典删了，因为你舍不得小夕。
风雪，你应该没有忘记小夕梨源凝雪若水诗浅的，我们大家都很想你，你快回来吧！
风雪，我们有很多话要跟你说，你听我们说完再走也不迟啊。
风雪，你还有很多作文小说需要你发表，等着你更，你快回来吧！
风雪，你快回来吧，源妃没了你真的好孤寂，源妃真的好需要你这个皇后。
风雪，我们的友谊，可不是就因为你的删除就么完了，我们都那么的想你，你回来看一眼我们就不行吗？难道你就不想我们吗？不要辜负了我们对你想念，快回来吧！
读林教头风雪山神庙有感600字作文【二】
窦桂梅，全国著名小学语文特级教师，清华大学附小副校长。
窦老师在这节课中先以一曲《好汉歌》将我们带入了那当道，百姓处水深火热的乱世之中，一百零八条好汉就此浮现。接着窦老师一人饰二角，两课时均从从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，同样的教学四步曲，奏出的却是不同的优美乐章，一节是通过指导朗读理解文本内容，一节是通过指导朗读发现写作手法。两堂课环环相扣，实现了对文本的理解和发现，最后提炼出“朗读就是理解，朗读就是发现”的教学理念。在课堂中她激情演绎角色，时而参与学生阅读，激情范读，和学生共同感受，时而指导学生阅读中出现的问题并及时指导。
听了窦老师讲的《林冲棒打洪教头》，深感同学生阅读竟是如此美好的事情，更懂得了高年级应如何进行阅读教学。阅读教学应让学生学会从不同的角度去阅读，读人物外貌、语言、动作入手，从人物外貌读出人性，从人物语言中读出性格，从人物动作中读出对文本的理解，让学生根据个人对文本的体会进行个性化朗读。窦老师强调，“一篇课文学过之后留下的应该是读完文本后学生的收获，而不是老师个人的美丽”，因而我们教会学生自主阅读，而不是引导学生走向事先设定的思想。那么怎么让学生学会阅读呢？朗读是个很好的契合点。“什么样的文章要还他什么样的味道”，这是窦老师一直强调的教学理念，所以窦老师认为语文老师要千娇百媚，上什么课就要拿出什么范来。而朗读就是文本与学生交流的桥梁，朗读就是再现世界的`样子，我认为，教师要千娇百媚，就是说要能不同题材要有不同形式的朗读，不同题材上出不同的课的味道，不要千篇一律。关于这一点有个小插曲，窦老师的徒弟吴志诚老师在上《卖火柴的小姑娘》过多地展示个人的教学功底，而忽略了这是一篇童话题材的课文，这时窦老师就提出了高明的课不是上出你个人风格，而是伤处这个文本应有的风格。这就给我敲响一个警钟，不同的课要有不同的上法。
两节课时间真快，让人意犹未尽，回味无穷啊！会后有个老师引用窦老师课中的角色语言来评论窦老师的课，‘ “洪教头有”来！来！来！”我有“妙！妙！妙！”林冲有“不敢！不敢！”我有“佩服！佩服!” ’是啊！但凡听过、看过窦老师的人，谁能不折服于她的非凡魅力呢？在台下听着课的我在感叹他的非凡魅力的同时，更惊讶于她台下的努力，的确这样的教学功力并非一朝一夕的功夫，讲台上的灵动，正是灯下的沉静。窦老师说，读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。是啊，我们再忙，每天也得抽出时间来读书啊！这是一个教师的本分。
