学生写其他作文差点把老师给气【一】
你们好！我首先对陈康瑞说你把我的纸揉了不用道歉，我也觉得那一篇写得十分不好，我反而要谢谢你在《致我的一封信》中提出了我的缺点，而且写得十分好，我一定要改掉这些缺点，今天我一定要写好！
今天我把你的.作文《温暖的“熊抱|”》和我的对比了一下发现了以下几点：
1、你能运用一些好词好句和一些修饰手法把老师比做园丁，把学生比做花朵突出了老师十分辛苦，而我语句不通描写不够。
2、你把自己的心理活动写了很多，很完整，而我呢作文写得十分空洞没有真情实感。
3、你的语句十分通顺，而我的标点和错字造成不通顺。
然后组长——xx你也多次跟我说过我的不足，我当时并不在意经常若你生气，现在我知道了会努力改正。
最后xx你也多次得过甲+我一定会向你学习。我们一起努力为我们组争光，一定得第一。
祝：你们学习进步！
组员：xx
20xx年xx月xx日
学生写其他作文差点把老师给气【二】
你们好！我首先对陈康瑞说你把我的作文纸揉了不用道歉，我也觉得那一篇写得十分不好，我反而要谢谢你在《致我的一封信》中提出了我的缺点，而且写得十分好，我一定要改掉这些缺点，今天我一定要写好！
今天我把你的作文《温暖的“熊抱|”》和我的对比了一下发现了以下几点：
1、你能运用一些好词好句和一些修饰手法把老师比做园丁，把学生比做花朵突出了老师十分辛苦，而我语句不通描写不够。
2、你把自己的心理活动写了很多，很完整，而我呢作文写得十分空洞没有真情实感。
3、你的'语句十分通顺，而我的标点和错字造成不通顺。
然后组长——xx你也多次跟我说过我的不足，我当时并不在意经常若你生气，现在我知道了会努力改正。
最后xx你也多次得过甲+我一定会向你学习。我们一起努力为我们组争光，一定得第一。
祝：你们学习进步！
组员：xx
20xx年xx月xx日
学生写其他作文差点把老师给气【三】
——题记
在某一年的夏天，我就差点错过一件事情。
我记得那是充满高兴、慌张、乏累、惊险的一个下午。我与朋友约好出去的，到了公园后，我和朋友们开始了我们跑酷训练。我们开心、兴奋的训练着。。。。。。突然，我的包中传出了我的手机铃声，我立刻走了过去，听起手机。对面传来妈妈的声音你接到你的表妹了吗？我的神情立马变了，原本满脸的兴奋与快乐，瞬间都消失的无影无踪！表现出的却是一脸的无奈与慌张。我心中想着我居然忘了这事——前几天，我远方的一个表妹来了一通电话说她放假，想要来我们这里玩几天，说到时候来接她一下。因为她是一个人来，况且以前只来过这里一次，对这里是人生地不熟。
我赶紧挂了电话，拿起我的包就飞奔了起来，也没有和朋友说再见。。。。。。。
我想了想表妹下车也应该有半个小时了吧，也没见到我人影，她才12岁。我心里更慌张了。我以很快的'速度飞奔向了汽车站。飞奔了也有十分钟了，我的步子慢了下来，实在有些累了。虽然公园到汽车站的距离也并不算很远，但是在烈焰熊熊的太阳下，炙烤着我的身体，这感觉并不远的路程，显得更加漫长，没有了尽头。可是我的脑海中又浮现出了表妹着急的神情，我又坚持的咬了咬牙，再起飞奔了出去。
到了汽车站，我站在汽车站的广场中央，把那焦急的目光向四周投去。。。。。。终于看到了表妹，我脸上露出了笑容。她好像要过马路，我立刻向她跑去。我忽然看到了她身后即将向她驶来的汽车，表妹好像没有注意到，我猛的一加速跑过去，一把把她拉了回来，只听见嗖的一声，那车飞快而去。真的很险！
那次差点错过的事情，不，是生命！我表妹的生命！从那以后，我就再也没有忘记过任何事情，再也不敢错过。因为我知道，这可能就是一条生命。我也许是差点错过，也许就是错过！
学生写其他作文差点把老师给气【四】
??把班级还给学生》读书笔记当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书笔记了。但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《把班级还给学生》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个"还"字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在读的过程中，不由在心中回顾我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大学毕业第一次走上讲台就以班主任的身份走进去开了第一节班会课。现在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可爱。那时的班干限于自己的工作经验与认识，习惯性地用自己在学生时代做班干时的方式——班干终身制，根据班级需要设定好岗位，自己指定的班干部！一段时间的兴奋与新鲜之后，班干的优越感与独断成了很多学生造反的主要因素。做学生的确思想工作、调整班干心态，双方都比较给我面子，没有过分地闹腾。但，我能感觉到，他们都在内心难以认可对方，他们虽是同班同学，但有的心里半已是陌路人。学生的隐忍换来了我班级管理上的第一个我特征——表面很是风平浪静。第一年的'班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想起我这几年的班主任工作有时候还是有很多的困惑，读了之后很受启发。
孩子永远都是孩子，不可能是个缩小了的大人，他们总是那么容易喜新厌旧。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定出的班规与班级管理方式慢慢淡出了孩子们的兴趣中心，他们群体的聪明又逼着我不得不去探索学习以求创新。学习探索中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半专制的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还级学生，一个目标，一个可行方向。只是，路得一步步走……
