佳佳老师英语作文课【一】
我隔壁住着一个盲姑娘，她小时候因为一场突如其来的.病，使她失明了。每天傍晚，当我蹦蹦跳跳放学回到家的时候，我总会看到她一个人孤单地靠在门边，痛苦地听着外面的世界，我多么想让他看一看这个美丽的世界，见一见她的父母，和我们一起玩耍。假如我有一只佳佳龟，我会让她恢复视力，看看自己的父母是什么样子的，哪怕只有三分钟的时间。
我跑不动速度非常慢，每次都落在别人后面，像一只蜗牛，我总是累得上气不接下气，望着别人赶上我只能怨自己跑得太慢了。假如我有一只佳佳龟，我会像我们班跑步最快得蒋元洋一样得第一名，同学们一定会为我高声呐喊，“加油，加油，蔡旦萍，你是最棒。”
有一次，我在公共汽车上看见了一个小偷，他在偷别人的钱包，然后就赶忙下车，小偷太可恶了。假如我有一只佳佳龟，我会让那些可恶的小偷都到监狱里去，得到应有 的惩罚。
在第二次世界大战中，先后有60多个国家和地区参战，有20多亿人卷入战争中，有许多人流离失所，无家可归，自1990到2003年，世界上有200万儿童亡，600万儿童受伤，或残疾。
假如我有一只佳佳龟，我要帮助有困难的人，还要实现我自己的愿望。
佳佳老师英语作文课【二】
建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high?学生回答：Yes，he does，再指着女生问：Does she jump high?教师得到的回答自然是No，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。
佳佳老师英语作文课【三】
建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。“联系”与“思考”是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主动探索和发现来建构所学知识的意义。
《牛津小学英语》教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，体现了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原则。有一位教师在教学5B第七单元“A busy day时安排了4个教学步骤：1 教师出示教具钟。T：What’s the time?(旧知S1：It’s three o’clock，(旧知2 教师将时间拨到3:30。T：What time is it?(新知S2：It’s three thirty，(旧知3 学习新句型后，教师让学生向教师提问。S3：What time is it?(刚学的新知T：n’s halfpast three，(新知4 教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。
这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。
佳佳老师英语作文课【四】
你好！
我是你的好朋友胡昊朋，我爸爸在国庆节又给你寄了包冬衣，不知你收到了吗？你应该学会写信，那么我们就可以很好地沟通了。
那天是星期六的早晨，我还在家睡懒觉，爸爸就打来电话，叫我与妈妈往潘天寿广场。广场上有很多人，很多气球，音乐很响地从音箱中放出，弥漫着节日的气氛。一张张先容学生情况的纸被人们认领。爸爸手里拿着的`就是你的那一张，由于你与我同岁，爸爸说要我们一同成长。
我与爸爸一起上网查找贵州晴隆——你的家乡。你见过电脑吗？你那边肯定没有网络吧。我们可以在网上查找舆图，看先容文字，还可以看图片呢！爸爸说你的家乡山高谷深，山上都是岩石，没有土地，所以很贫困。但爸爸说那里的风景很好，人也很好。于是我在网上看了很多照片，你的家乡真的很美，你们xx族的服装也很美。
爸爸说你不一定觉得你的家乡美。那是为什么呢？由于你的家乡太穷了，它让你没有好衣服穿，好东西吃，它让你没有书读。我有好衣服不要穿，有好东西不要吃。我们现在学习很紧张，读的是全县最好的小学，老师很好，作业也很多。一到周末，我就要把书包抛得远远的，再也不想读书。但在贵州还有一批读不起书的孩子，我看着你的照片，我震动了。
爸爸说国庆节前接到你从很远的贵州打来的电话。说：“叔叔，我一定会好好读书的。长大了我来看你！”我们全家都很感到。我想，你肯定在课堂上很认真地听课，从不在桌板下玩溜溜球。你肯定会在放学后帮家里干农活，然后在昏暗的灯光下造作业。从不会看着影碟打着游戏不放，直到奶奶来拉耳朵，才往完成作业。
你读二年级，我也读二年级，你给我回信说说你的学习情况。我有很多压岁钱我会帮助你交学费的。我跟爸爸说，我们什么时候到贵州来看你。今天就聊到这里。寄上我的靓照一张，想我时拿出来看看。
祝：
全家快乐！
胡昊朋
佳佳老师英语作文课【五】
你还好吧！
六年的小学时光如白驹过隙，一眨眼间，就转瞬即逝了。我们同桌了三年，这三年里，我感觉很美好。无忧无虑，说说笑笑。
本学期开学，知道我即将被换走的消息后，我忍住了泪水，三年的同桌情谊，被老师一句“换桌”给击碎了。虽然相隔不远，但我们不能像从前一样，我写出小说，第一时间给你读，你画出漫画，我抢过来就看。你的新同桌一定没有我对你好，你的新同桌欺负你，你也不要忍着，来找我，我帮你教训他。
我很幸运能与你这个可爱的女孩有着三年纯洁美好的同桌时光。佳佳，你记得，你身体不好，少吃方便面，脏脏包之类的垃圾食品。你嗓子得过咽炎，少喝汽水，少吃糖。你喜欢偷工减料完成作业，一定要杜绝，把成绩提上来。佳佳，一定要多练习写字，你的`字能有更大的进步。有人欺负你，或者憋屈了，不要哭啊，把痛苦诉说出来，痛苦就减半了。我愿意帮你分担痛苦，愿意与你共享快乐。
佳佳，即将分别了。我希望在初中的校园里见到你，你还是那样天然呆，中二的表情，还是那样可爱的脸庞，娃娃音。在初中更广阔的天地里，为何格外留恋这三年的时光呢?
佳佳，希望你不会忘记我。忘记这三年的点点滴滴。如果有一天，看到一个男孩，熟悉又陌生，带着个眼镜，帅帅的，你还能叫出我的名字 我已心满意足。
佳佳，祝你学习进步，更上一层楼。
老同桌
2018.6.26
佳佳老师英语作文课【六】
建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流是协作过程中最基本的方式，而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学5B第五单元时，在句型教学的最后环节设计了“认识新朋友”的任务。教师出示朋友Tom的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型“Does he?”来了解Tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取Tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：Does he live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he swim well?…在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了有关Tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。
任何一门课程的教学目标都不是唯一的，但是，任何课程都有一个基本目标。那么小学英语教育的基本目标是什么?《英语课程标准(实验稿》对此作了一个明确的回答，这就是“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。这里，“学生的发展”的内涵是丰富的，但是决不能被泛化而失去其最基本的学科特征。它应当主要地是指学生英语语言能力的发展。
在一个以英语作为外语教育的国度里，学生英语语言能力发展的主要途径还是靠课堂。这就给我们的小学英语教师提出了一个问题，即如何通过课堂教学来促进学生的英语语言能力的发展。
对于这个问题，许多小学英语教师一直在实践中艰苦探索，努力在实践中做出了一些改进，也或多或少取得了一些成效。但是，从总体来看，这个问题并没有得到令人满意的解决。一个重要原因是，我们的教学研究只是试图不断调整我们那些不恰当的教学行为，而并没有真正触及英语课堂教学改革的灵魂，即没有真正解决制约英语教育发展的理论与理念的问题。
在新一轮基础教育课程改革的进程中，建构主义教学思想犹如一缕春风，向我们扑面而来。源于西方哲学思想又被认知心理学所广泛应用的建构主义，其基本原理一经应用于课堂教学。就产生了奇迹般的效果，建构主义教学思想也因此应运而生。
与西方以往外语教学法各种流派不同的是，建构主义教学思想不仅突出强调了“以人为本”和“促进人的发展”的思想——这与我们的新课程改革在本质上是完全一致的——更重要的是，它是有其坚实的哲学基础的。
辩证唯物论认为，世界是普遍联系的;建构主义教学思想则认为。任何学科知识都是具有联系性的，真正的语言能力是综合运用语言的能力，而不是孤立的、机械的`、僵的应答操练。离开具体情境的语句是没有任何确定性意义的，
辨证唯物论认为，物质世界的发展总是有条件的;建构主义教学思想则认为，语言知识的建构不仅需要激发学生已有的语言知识储备和经验积累，而且需要创设、呈现新的语言现象的具体情境。让学生在真实的或模拟的情境中去体悟新的语言现象及其语义和用法。
辩证唯物论认为，物质运动总是在原有的基础上，从低级向高级不断发展的：建构主义教学思想则认为，学生的语言知识和语言能力的建构和发展过程是必须循序渐进的。
辩证唯物论认为，人对世界的认识是需要发挥主观能动作用的;建构主义教学思想则认为，学生的知识与能力的获得过程是需要学生这个学习主体去主动探究和亲历体验的，而不能是被动接受的。
世界上没有包治百病的灵丹妙药。建构主义教学思想对于促进学生英语语言能力的发展也不可能是万能的。然而，在我们研究了《英语课程标准(实验稿》所倡导的六大理念时，竞发现这六大理念无不与建构主义教学思想相关联!这决不是一个巧合!如此说来，在我们苦思冥想如何通过改善课堂教学来促进学生的英语语言能力的发展这个问题时，我们是否应该从建构主义教学思想中得到一些启示呢?
课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的集成和深入。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的提高。根据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。
(1 英语歌曲
唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能带给人欢乐，绝大数学生喜欢唱歌。经典的英文老歌“Edelweiss”,家喻户晓的影视名曲“My heart will go on”无不令人陶醉，而最受学生欢迎的要数流行歌曲了，S.H.E, F4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉新鲜、刺激。因此，学生常常使积极主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许学生自由选择，选择了自己感兴趣的英文歌曲，他们便经常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了他们的记忆能力和英语学习的兴趣。为了提高学生学习英语的积极性，我们可举办英文歌曲演唱会，让学生登台演出，体验成功的喜悦，参与的乐趣。
(2 英语竞赛
每个人都有自己的长处，面向全体学生，充分发挥不同学生的长处组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以年级为单位，形式有英语书法比赛、听力比赛、演讲比赛、猜词比赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动有趣，学生会以极大的热情积极准备，教师应组织评为认真评定，评出集体奖和个人奖，对学生的成绩予以表彰。此项活动可以发展学生的智力和个性，展现他们的才华。
(3 英语角
为了给学生创造英语语言环境，我们还可以给学生布置这样的作业，即每周参加英语角活动。在学校文化氛围较浓厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置竖立“Welcome To Our English Conner”等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参观与英语角的活动。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或根据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地交流思想，交流学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。这种语言环境的营造可使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。
(4 听英语广播，看樱花雨电视节目
课本的知识再多也是有限的，而我们的周围英语无处不在，电视里有丰富多彩的英语节目，CCTV Channel 5的球赛转播，CCTV Channel 6 周二的原声影院，引人入胜的Discovery, 与中学生同步的Outlook, 还有收音机里的英语新闻，只要我们稍加布置和引导，这些英语就会展现在学生们的面前。因为学生感兴趣，所以这是一类不用监督也一定会出色完成的作业形式。
(5 英语表演
为了培养学生的综合素质，我们还可以布置英语表演型作业。可让学生自编、自演，也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台，如学生们熟悉的童话剧《灰姑娘》《白雪公主》，还有著名作家的文学作品，《项链》《麦琪的礼物》等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，使他们各方面的才华得到充分的展示。
总之，多种形式的课外活动型作业，贴近自然、贴近生活、贴近社会，在一定程度上弥补了课堂教学的不足，丰富了学生的课余生活，是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切有关，是实现英语教学目的的重要途径之一。它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识，激发了学生学习英语的积极性。
佳佳老师英语作文课【七】
你好！
好久不见，不知道你最近是胖了还是瘦了。我最近特别想你到我的家乡做客。
我的家乡在泰州，它是一座美丽迷人的城市。他的风景比画还要美丽。她的姿态比少女还要动人。我最喜欢的景色，便是桃园。清晨东边刚露出淡淡的阳光，桃树就像活泼的少女一样，桃树已经长出了绿枝桠，上面的露珠蓬蓬勃勃，在我心里闪耀。桃树上有的花才开了小半，似乎再过一会儿，他就要完完全全的盛开了。有的才是花骨朵，含苞待放，饱胀得马上就要破裂似的。湖面波光粼粼，清澈见底，宛如一面巨大的镜子，葱绿色的树木，犹如一圈镶边。对了佳佳，你动心了没？这才是我们泰州美景的一部分呢！
对了，嘉嘉，你别以为我家乡只风景优美呀！我们家乡的美食更是数不胜数，美味极致呢。在那么多的.美食中，我只对臭豆腐情有独钟。先把臭豆腐倒入锅中，锅里咕嘟咕嘟直冒泡，把，臭豆腐炸金黄后，沾上调料，你会感到，一阵奇臭无比的味道向你飘来！一把臭豆腐咬一口，啊，一股香的妙不可言的味道，进入你的味蕾，与你闻的味道截然不同。
那我的介绍，不知你有没有心动？欢迎到我们家乡来做客，我和家乡都会张开双臂迎接你。
祝你生活愉快，越长越胖。
你的好朋友朱一祎
20XX年XX月X日
佳佳老师英语作文课【八】
在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2B》(译林版，下同第三单元“What can you see?”时，有一位教师首先与学生进行已经学过的“Can you…?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，教师逐个说：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：What can you see?引导学生答：Ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。
