手势舞动作文字教程 - 作文仓库

手势舞动作文字教程【一】

P·伊利亚德说：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。本书通过具体案例解读了我们教师在认识理解上的存在的几个问题：

1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？

2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？

3、教师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中“聚焦课堂”是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。“资源链接”以培养和促进教师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。

手势舞动作文字教程【二】

旭日东升，红耀东方。五星红旗，随风舞动。龙凤呈祥纳四海，和谐大同中国梦。

当十八大会议落下帷幕时，共和国再一次扬帆远航；当世博会画下圆满句号时，共和国再一次拥抱世界；当甲子大庆神采飞扬时，共和国再一次踏歌起舞；当奥运五环、五星旗冉冉升起时，共和国再一次舞动激情……

共和国的一路走来，且唱且行，风风雨雨。这面旗帜被多少革命英雄染红的，被多少次风风雨雨拍打着。但始终如一，挺直腰板，永不倒。舞动这面鲜艳的旗帜，让我心潮澎拜。

红红的中国，美美的中国。让我一次次地感受她的强大的震撼力与那婀娜多姿的色彩。这就是特色的中国，与时俱进的中国，复兴中的中国！

中国的之最，最美的中国。让我一次次地感受她的伟大的磅礴与那妙曼的温柔。这就是盛世的中国，海纳百川的中国，和谐中的\'中国！

这一刻，我的心与您一起跳动，共同谱写盛世华章；这一刻，您传递给了我新的正能量，一起描绘美好蓝图；这一刻，我为您增添光彩，同时舞动中国圆梦……

站在航母的甲板上，遥望月宫。站在月宫上，俯瞰中国的大好河山。延长绵绵的京杭大运河上，我读懂了五千年的东方巨典；锦绣韵丽的桂林山水，我读懂了璀璨千古这东方的神秘；世界之巅的珠穆拉玛峰，我读懂了征服高峰的东方精神；美丽的塔里木盆地，我读懂了胡杨倩影的东方意志；神奇的日月潭，我读懂了月是故乡明的东方的思念……

舞动的中国梦，跳动的火焰。有谁知道，在这绚丽的背后有多少的心酸，在这动人的背面又有多少难以忘却的昨日。

中华民族的精神是我们这个大家庭的顶梁柱，让我们脱离苦难、战争、军阀，给予我们新生的力量、光明、憧憬。

从1840年虎门销烟开始到建国1949，这中间有多少个舞动的英雄革命先烈；从1949至今，这中间连着改革开放，又有多少个舞动的志士仁人……他们都是为了自己的国家，去圆一个没有战争、没有压迫、和谐的、强大的、盛世的国度！

战争，却没有让这个古老的文化给灭迹，火烧圆明园，却没有让这个传承的艺术给摧毁。而是新生，靠着这个伟大的民族精神支柱活着，这就是凤凰涅盘。

一路走来，每一步都是那么的艰辛。多难兴邦，中国人民是坚强的。面对着非典病毒、地震、洪涝、泥石流、极寒，中国人永远团结在一起，同舟共济。虽苍天无情，但人间有爱。960万丰饶的土地都被中国爱覆盖着，温暖在每一个角落传递着。

“实干兴邦空谈误国”，喊破嗓子，不如甩开膀子。做事实，说实话，从基本做起，从基层做起，还一个太平的青天，一个没有腐败勤政廉政的中国！

嵩山武当之巅，还在练习着南拳北腿。天就在这里，触手可及，可与天公切磋武艺。

迎客松、送客松，面对着八方客，舞动着它们的姿势。它们梦的根就扎在这悬崖峭壁中，却把怡人的姿态呈献给世人。

今天，当您的步伐走在世界的目光的汇聚下，是何等的大气磅薄，让全世界都看到这古老民族的新的领导者，四海威仪，气壮山河。

为您，我将用我浑身的力量来舞动中国梦；为您，我将用浑身解数来舞动新能量；为您，我将用真实情感来舞动新世界……

中国梦，翻开画轴。我要赞美这舞动的中国，我要赞美这舞动的江山万里！

中国美，姹紫嫣红四季明

中国最，万里疆土尽眼底

滚滚长江东逝水，滔滔黄河天上来

卷入眼帘：琴棋书画唱，生旦净末丑，为的是西湖比西子，淡妆浓抹总相宜；为的是只羡鸳鸯不羡仙；为的是泱泱中国盛世图！

舞动的少年中国，少年雄于地球，则国雄于地球。新生的力量里有着无限的激情与活力。少年中国从这里开始！

家事国事，天下事，事事关心

风声雨声，读书声，声声入耳

惊涛拍岸，浊浪排空。看世界今朝，笑傲苍穹。舞动中国之梦，圆梦中国。

这一刻，世界因您而改变；这一刻，世界因您而自豪！

奏响时代的强音，让世界每一个角落都能听到我们的声音：“泱泱中华，和为贵”！

手势舞动作文字教程【三】

评价是转变学习方式的“牛鼻子”。要实现学习方式的转变就必须改革现行评价制度。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

手势舞动作文字教程【四】

创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。

手势舞动作文字教程【五】

清晨，“小湖”被一层雾气笼罩着，薄雾像一层面纱，轻柔漂渺。“小湖”显得宁静而神秘。远处的群山连绵起伏，若隐若现。“小湖”在山的怀抱里熟睡，周围的一切都静悄悄的，好像不忍心打搅小湖的好梦。

太阳慢慢升起来了，我渐渐看清了“小湖”的真面目。它被高起的梯田隔成不规则的形状，看起来大致像件“连衣裙”。远处“湖”边的一排排杨树非常茂盛，笔直的像一队卫士，守护着“小湖”。

太阳越升越高，天色也越来越亮，我看见湖面上有一只小船从远处驶来。水被搅动了，水面上荡起层层涟漪。“小湖”醒了，水面立刻变得热闹起来。不知从哪儿飞出了一群小燕子，它们在“湖”面上盘旋玩耍。有的从这边的柳树上飞到那边的稻田上；有的横掠过“湖”面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的.荡漾开去；有的一眨眼飞到树叶丛中，再也寻不到它……

近处，几棵柳树非常茂盛，翠绿的枝叶好像把水都染绿了，一群群蝌蚪在绿影里游来游去，水中的小鱼被叫醒了，不时吐着泡泡来凑热闹。

“小湖”动起来了！它像跳舞的小姑娘抖动起的连衣裙，尽显它的婀娜多姿。

舞动的小湖，我爱你。

手势舞动作文字教程【六】

新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。