坏弟弟作文怎么写【一】
看到这个题目，你肯定纳闷了，怎么个“又好又坏”法？这不自相矛盾吗？是的，我的确有个又好又坏的同桌。
说他好吧，那就是他从不欺负我，而且他数学比我好。最重要的是给他一点甜头他就对你好。这不我又开始“实验”了。数学课上，老师给我们讲思考题，我怎么也算不对。而同桌却已经把题做完，在一边玩了。看来，我不得不请教他了。“喂，给我讲讲这个思考题！”我没好气的说：“我就不给你讲！”他看我不会做幸灾乐祸，我真气恼，看来……，“你数学比我好，我拜你为师。师傅，能给我讲题了吧？”我说。他一听，两眼放光，接着耐心为我讲了起来。
再说他的“坏”吧。我们两个是同桌，离着近，当然也就少不了磕磕碰碰，几乎是两天一小吵，三天一大闹。他上课时，经常边听边玩。有一次上自习，老师在时，他认真，老师不在时，他可来精神了。先把自己的“宝贝”一股脑拿出来，接着向我一一汇报。“这是精灵世界中的台灯，可以变成个大眼怪。这是天马圣剑，可是新型玩具，可以变形的……”炒得我无心写作业。见我不理他，他吐吐舌头，做个鬼脸，找丁雨畅聊他的宇宙战车了。至今我已经怀疑我得同桌有多动症了。在上课时，先弄弄我的铅笔盒，在摆弄一下钢笔，真是闲不住呀。我可服我得同桌了，想不到他竟有那么多话，那么多动作，那么多心计。我们俩真可谓安静对热闹斯文对火爆呀。我的同桌－潘新越，真是“又好有坏”！
坏弟弟作文怎么写【二】
电影《坏爸爸》由青年导演兰城序执导、陈骥编剧，邵兵、孔琳、孙绍龙、赵圆圆、裘恩典等主演。影片带着浓重的时代背景，“戒网瘾学校”我想应该是人们对于网络世界最偏激的表现形态了吧。以现在人们对网络和手机的依赖，所有的人都应该被送去戒网瘾。这是社会发展的大势所趋。可那时候的父亲，并不能很好的认知时代的变革，反而看做少年萧寒漪成长的毒瘤。父亲萧大海固守成规的价值观成了父子之间无法跨越的代沟，也给儿子的成长造成了不可挽回的创伤。一味的打骂说教，甚至将儿子送去戒网瘾的魔窟，父亲想用自己的方式托住儿子，却以爱之名，做了最残忍的决定。现实生活中，又有多少父母，以爱之名，残忍的扼了孩子的信任、爱和梦想呢?
影片客观的描述了父子之间的矛盾所在，却用轻松的调子去调和，让整部电影的色彩充满了现代都市的质感。飙车戏、动作戏，萧寒漪所代表的年轻一代，在迅速发展的时代追随我心，渴望尝试更新鲜的`世界，更刺激的职业，以及更广阔的未来。做茶叶公司的父亲一代人，却还固守着从前的信仰。
我喜欢《坏爸爸》电影里平和、欢乐，淡淡的忧伤。萧大海这个固执的爸爸，放下架子，去和儿子重修旧好。一系列搞笑的戏码，都是沉甸甸的父爱;而萧寒漪无论怎么排斥老爸，心底还是忍不住的惦念着。父子之间的恩怨是非，几个疏离的眼神，便隔着千山万水。很多温情的细节，也无比触心。老当益壮的老萧每天健身，跑步，还跟年轻人飚速度，孤独的身影一个反转，却已经距离生命的终点很近了……还有酒吧里，他吹着口琴欢快的笑着，在见到儿子的那一刻，莫名的伤感。印象最深刻的，是汽车促销现场，大灰驴和大黑驴，爸爸和儿子，一个默默的听着，一个肆无忌惮的吐槽……欢乐。可是，欢乐的底色，是父亲心底的歉意，还有那份弄到化不开的爱。
都说父爱如山，深沉而内敛。可是，《坏爸爸》却用轻松的调子，调和出了两代人和解的音律。不是一方对另一方的臣服，而是彼此包容，彼此尊重，让年轻人虚心接受对父辈的关怀，也让为父者更接受世界，接受新时代的生活。为父，亦为师。
影片《坏爸爸》是一个糙汉子外表下，无比柔情的故事。它让人看透了父子艰难的症结所在，一句“都是为你好”让中国式的父子亲情倍受误解和煎熬。电影里的萧大海，放下了父亲的威严，用心走进了儿子的世界，终于明白了赛车对他的重要，就是一生的梦想。而萧寒漪，也在老爸以相搏的时候，到了父亲不能说出口的爱。他爱你，所以用自己的方式对你好，无论你接受也好，反抗也罢，都是想把你拉出火坑的那个人。好爸爸，坏爸爸，都是那个给你的生命托底的人。
所以，真正的爱，是相互倾听、尊重，是无条件的信任、支持和鼓励，是放他去飞翔，去寻找自己的目标和梦想。是帮助他走在梦想的路上，并成为他自己想成为的那个人。永远不要让孩子，仅仅成为父亲生命的延续。
这，便是影片《坏爸爸》送给万千中国式父子关系的情感指南。影片2月2日全国公映，不一样的父子深情，触心期待~
坏弟弟作文怎么写【三】
在经历了几个星期的数学课后，我们的语文老师终于旅游回来了！！
今天，各科老师们又迈着轻快的步子来干她们最喜欢的事了——布置作业，而我们这些受难同胞们又要做我们最不喜欢的事情了——抄作业……今天的语文作业：1、在摘抄本上默写日积月累7，选其中三个造句。2、新课程22，23课。不知道咋回事，作业这么……多，我滴同志们还显得很高兴。
放学回到家，拿出作业本，磨磨蹭蹭的写完了数学，英语，科学后，打开新课程，开始做语文，翻到22课练习，呀！我发现，这可恨的22课竟已经做完了！偶滴娘啊！这是真的吗？不行，俺的老班不可能出错！可是……有了！老师不是会再把今天的作业发短信给家长吗？打电话问老妈去。“嘟嘟嘟”，电话那边的回答让我泪流满面！——老师今天没有发短信！！参天呀！大地呀！你们肿么可以这样……等下，我还有同学的号码不是么？快去打！又一声“嘟嘟嘟”——“喂？”“语文作业！”“……（把作业报了一遍）”没抄错呀！“可是22课已经做了呀！”“哦，忘了告诉你，其实全班都已经知道了你这个重大发现，他们说保密哩！还说今天作业那么多，反正老师记错了，全班不说，老师就不知道，不就可以混过去了吗。
我觉得我的内心顿时充满了气……
坏弟弟作文怎么写【四】
继续昨天我想说的那个话题。我在书中想要找到的是一个论文模型－－姑且就把它称作模型，当然我不是想要找到一个放之四海而皆准的框架，我说的模型是对论文的最初想象。毛毛说在阅读的理论家的著作的时候你在寻找一个小词，这是一种模型；我说论文应该以问题为中心，这也是一种模型；有些老师在答辩的时候(想不起来这个老师叫什么了……汗，就是毛毛说那个喜欢搞乡土文学的说自己特别关注目录，这是他在寻找自己心目中的模型。
有些人或许会说，论文是研究的结果，在正式开始研究之前对论文加以设想有什么用呢？我觉得恰恰相反，事先设想论文的模型非常重要，因为最初的设想会大概决定一篇论文的形状，正如我们写这篇论文的决定产生了这篇论文一样。
尽管以问一个问题开始自己的论文这种模型存在缺陷，可是我仍旧认为论文一定要以问题为中心，这保证了论文的意义。(虽然我很崇拜搞资料的，但我不会把那种论文当做理想中的模型，因为我觉得它不提供意义。从这个角度讲，陈平原不是搞资料的，这就可以理解我为什么始终都喜欢陈平原。昨天我在想，问题不能在阅读资料之前产生，因为只有你读到的东西才能证明你问的问题是有意义的`；但今天把这个思路继续下去，不难想到，你在书中读到了什么，这取决于你问了什么问题。
那么我们为什么不能抛开这个鸡生蛋的怪圈，仅仅把自己的才智当做一篇论文的起点呢？这样说还比较抽象，就举个例子，拿我比较熟悉的一本书来说吧。比如(审美意识形态这本书，１格２顿(这名字写成这样还真是没人能通过搜索他的大名看见我阴暗的博客啊，得意中～１格２顿，这名字对于一个以爬格子为生的人颇有几分诅咒意味，不管这个老头把身体感觉作为中心问题来考量１８世纪以来的美学，不过肉体、感觉这些词的含义有点空虚，因此也有点模糊，或许这本书富有号召力，但它对肉体感觉并不提供比前人更多的理解，也不能加深我们对被考察的美学家的思想的理解。尽管从模型上来说，这本书比按照时代简略介绍各位美学家的著作有更多意义，不过我认为它有负１格２顿的大名。假如这本书是在考察"肉体"是怎么从黑暗的历史中浮出地表的，我会觉得这个中心词是研究的结果，而不是用来强暴美学家们的工具。回头看了看，觉得这一自然段我好像没说清楚……好吧，我试着来个直率的－－如果写论文的同时我们也在改造我们的问题，那么研究就会带来我们思想上的进步，强暴别人则不会带来进步。那么写论文就会成为纯粹的自耗活动，不学习再多的才智也会枯竭；而让自己有限的才智变得更少，这不是我写论文的本意。
所以我让自己再回到上一自然段之前遇到的困难境况：没有问题是天生是真的、重要的，除非你在论述中证明了这一点。然而我们不能因为有一个无限循环出现就不去读书。那么我们该怎么办？那么我们只好去看看别人都在研究些什么问题。如果大家都认为一个问题有意义，至少你能保证你的研究对他们是有意义的。我终于要讲到(坏世界这本书。这本书对于我的意义在于，它为我确定了一些问题，并且在这些问题之间划定了层级关系。不管这种确定是多么暂时，也没有经过我自己的反思，它对于一个一无所知的人总是有用的。这本书首先把两个人的相遇当做第一个问题：当两个人初次遇见的时候，他们是先选择冲突还是先选择合作？为什么？有了两个人的相遇，才有后面谈到的公正平等和共同信仰。如果两个人根本不相遇，或者相遇的时候总是选择冲突，就谈不上什么公正平等、共同信仰。因此我们可以说，公正平等和共同信仰这两个问题在层级上低于相遇抉择。然后本书问：民主是否能够保证公正？这个问题在层级上又低于公正平等。如果我们根本不要公正，或者根本不存在什么公正，就用不着费心思讨论什么民主。中国的礼教制度如何保证了封建社会的运行？这个问题之所以产生，是因为按照作者对"某种社会制度能否保证公正"问题的回答是否定，往往社会制度都不能保证公正，才会有礼教(作为意识形态来维持社会正常运行这种说法，所以它在层级上又低了一级。我觉得赵汀阳的书写得好，是因为这种层级关系在他的书里面很明显，符合我对论文的想象。
我衷心希望读书和写论文是同一个过程，或许这也是朱老师所希望的，只是我们没有使用同一个表述而已。那么，为了写一篇以问题为中心的论文，看书的时候究竟应该找什么呢？或许应该找的就是各种问题之间的层级关系，以及不同论述带来的层级关系的小小地震和塌方。
坏弟弟作文怎么写【五】
苏俊颖是我四年级的同桌，因为他常欺负女同学，所以在我眼中他是一个“坏”男生。
记得有一次，正在上美术课，由于他不高兴，老发我的脾气。一会儿看到我的书超过“三八线”，就把书推到地板上，并捶了我几下；一会儿看到我和别人讲话，就骂我们说：“你们不会安静一点吗？这么多话要干什么？吵嘴婆。”一会儿画儿画不好了，就敲了几下桌子，最后还用力把我的手打下去，还说是不小心的。我气急了，又不想跟他吵，怕他又强词夺理，让人十分难堪。于是我便把幼萍的一张卡片拿来看着画。后来幼萍叫我还给她，我从苏俊颖身后递去给幼萍，没想到他突然用笔把我手上的卡片打到地上！并且笔还碰到了我的手！我疼极了，终于，我哭了。趴在桌子上痛哭的我给老师看见了，她骂了苏俊颖一顿，我觉得舒服多了。但却又发现苏俊颖正幸灾乐祸地唱这歌，还是嘲笑我的歌，我又觉得心里委屈了，但我擦干了眼泪，对自己说：要坚强，不能让他嘲笑我！我要让他看到我最坚强的一面！
也许是苏俊颖欺负我多了，老师们每次看到我生气时，都怪苏俊颖：“你又欺负晴悦干什么？”其实有时并不是他欺负我，老师们却也说是他，我就觉得异常好笑，下课直跟女同学们说着这事，让她们也乐一乐。
一年过去了，我们已是五年级的小学生了。班主任换了，我不再和苏俊颖坐，但老师又安排他坐我后面。也许因为长大了，他不再欺负我，只是偶尔开开玩笑。我想他以后一定会越变越好，不再欺负女同学，和大家和睦相处吧！
