韦老师教作文【一】
这篇文章很长，合适的切入点至关重要，巧妙的设计不仅体现老师对文本的理解程度，更彰显其教学智慧。窦老师显然是经过深思熟虑的----拉出作者的感悟直指中心（父爱的伟大，母爱的温柔），然后落在了作者的表现手法上（抓住人物的语言描写）短短几分钟，快刀斩乱麻，干净利落地避免了繁琐分析，跳出了长文短教的贯见模式，教学目标初见端倪落在语言描写上。
又一次默读，这次要求用波浪线和直线画出母亲、父亲的话，至于什么线画谁的话，学生自己决定。这样的设计，这是第一次听到，看到，学生的答案精彩纷呈，没有标准答案，但谁说的都有道理，都有自己的理解、思考、感悟在里面。语言不仅仅是用来朗读、积累的，它最本质的是用来表达人的内心世界，体现人的思维变化的。这一设计的确是匠心独运。
韦老师教作文【二】
窦老师引入了俄国评论家别林斯基的有关读书的名言“读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的`声音。”“怎么办”的疑问中抛砖引玉----借助想象。就这样，孩子们沉浸在入情入境的人物对话朗读中，为静止、平面的文字插上想象的翅膀，将它们拍摄成电影镜头般的鲜活画面，呈现在听课老师眼前。学生学习的劲头更足了，老师的巧妙设计让学生发现作者语言表达中段落和提示语的特点。最后，窦老师在续写环节中要求学生将想象的画面回归为文字，以此检验、巩固学生对语言描写的掌握情况，孩子们的描述毫不逊色原文，有了前面的那么多惊喜，这样的结果自然在意料之中。
用窦老师自己的话来说就是如果课堂教学是一次探宝的过程，那么“教什么”就是教师在研读文本的时候，凭借自己的专业优势寻找那些最有价值的矿石的过程。而“怎么教”则是矿石开采、切割、雕琢和打磨的过程。我们在课堂上呈现给学生的，不能只是一个精妙的艺术作品，还要有这个“寻找的过程”和这些“加工的本领”。
韦老师教作文【三】
窦老师直接揭示课题，之后板书课题，边写边说着“糟、糕”应注意什么，并让学生在练习纸上补充完整课题，看来重视写字指导，当堂练写的新课标宗旨大江南北都已刮起。接下来窦老师让学生默读课文，概括课文主要内容，理清文章的脉络，前面是故事，结尾是感悟，用双竖线给文章分段。
韦老师教作文【四】
您好！
不知不觉中，我都已经五年级了， -给韦老师的一封信。在我的印象中，您是我见过的最好的老师。您在希望的田野上辛勤地耕耘着，默默地把自己的青春奉献给了学生——你心中的花朵，祖国的未来。老师，您是我们最敬爱的人！
老师，和您相处的点点滴滴印刻在我的脑海中。您在上课时，总是耐心的、一遍又一遍的为我们讲解，脸上还带着慈祥的微笑，直到我们弄明白为止；每当我们在回答问题时，您总是微点着头认真地听着，用温柔的语气慢慢地纠正我们的错误，或是神采飞扬的表扬我们回答得很好。下课时，您常常陪我们捉迷藏、打沙包，坐在草坪上给我们讲一个个有趣的小故事，每当这时，您就像是我们的一个大朋友；夜晚，繁星点点，它们眨着眼睛，看着您孤单的身影在灯光下为我们批改作业，不知道它们默默地陪着您度过了多少个不眠的夜啊。
老师，您还记得吗，那一次，我为了玩电脑，马马虎虎地、快速地写完了作业。第二天，您把我叫到办公室。您往日那微笑的脸庞变严厉了，您严肃地问我：“昨天的作业怎么写得这么潦草呢？”说罢，您拿起一本作业本递给我。我埋着头，手里捏着作业本，心里好像打翻了五味瓶：“我……我……”泪水不由自主地流出来。您心软了，一边帮我擦干眼泪，一边亲切地给我讲了小马虎的故事！让我明白了小马虎这个小朋友总是粗心大意，什么事请都没有做好，还闹出了不少笑话连累了家人。老师您问我从小马虎身上学会了什么。我红着脸说：“嗯！我明白了，仔细能把事情办好，粗心马虎只会让事情变得更糟、更坏。我一定会纠正我的`错误的。老师，对不起，我错了！”最后这句话我说得很小声，但是您却开心地笑了。您打开我的手，把一棵糖放进我的手里，我的手心暖暖的。您脸上洋溢着傻傻的、天真可爱的微笑，活像一个孩子。您的笑容就像一缕阳光温暖着我的心房。
老师，谢谢您。祝您身体健康，万事如意！
您的学生：霄霄
广西百色庆平小学五年级:孤独飞燕
