抬腕,收手。听着古筝的清音徐徐落下,台下传来潮水般的掌声,一抹微笑在我的唇边绽开。感谢当初那个别样的起点,才造就了今天的我。
我从小就喜欢古筝的声音,铮铮琮干宗,清越动听,像极了山间幽涧,林中溪流的声音。小时候每次坐在阳台听着筝曲,虽还不解其意,但仍为那悦耳的旋律而沉醉。从那时起,我就萌生了学古筝的想法。八岁时,在我的软磨硬泡之下,妈妈终于妥协为我报了古筝班,但在此之前她提出一个条件:不管这之后有多难学,都必须坚持下去,不能放弃。当时我正处于兴奋之中,想都没想就一口答应下来开启了我的学筝之旅。开头的一两天,老师教授有关古筝的基本常识,我暗暗想:“原来起点这么简单,要坚持下去也不难嘛,哪有妈妈说的那么严重”。妈妈却对我说:“这还不是起点呢,真正的起点还在后面”。果然,教完常识后,我们开始正式学习了。开头的一个月学习勾、托、抹等基本技法,是不准戴义甲的。可是要一遍一遍的练习,小孩子娇嫩的手指怎么可能比得上丝弦的坚硬呢?不出一两天,我的手指上就已磨出了泡。我捧着手痛得直掉眼泪,可还是得继续练琴,手指上的泡磨了又破,破了又磨出来,让我头一次尝到了苦头,再加上练习曲的枯燥无味与我想象中的行云流水,变化多姿相去甚远,看着身边同学一个一个离开,我,动摇了,陷入了学筝的瓶颈。
为了不上古筝课,我开始“消极抵抗”,一到上课时间就赖在家里不肯走,新学的曲子也不好好练……终于,妈妈受不了我的拖拖沓沓,忍无可忍之下问我:“你答应了我什么?这才是真正的起点,越过它,你的古筝梦就不远了!”
这才是真正的起点?一语惊醒梦中人。尽管以后的我还是有些消极,但在妈妈的帮助下,我渐渐走出了瓶颈,尝试着在练习曲中寻找不一样的旋律,试着在手指被磨破时告诉自己这是“弦与的交融,这样才能筝人合一”……,渐渐地,我真正的爱上了古筝,爱上了它的铮铮余音,爱上了它给我的种。种磨砺。
这时我才明白,“开始”并非真正的起点,“开始”之后的风霜雪雨才是。只有对这起点处的种。种磨难报之以歌,才能以明媚的笑容拥抱新的生活。
【—之记叙文解答探究】,为了让记叙生动,在写记叙文的时候,还需要辅之以描写表达方式。
1.关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手:
一是概括文章的内容,抓住以下几个要点:
(1)把握记叙文的要素,以写事为主的应明确写什么事,写人为主的应明确写什么样的人。
(2)把握关键性语句,揣摩作者为什么要写这些人,事。
(3)分析层与层之间的关系,理清文章脉络,然后概括。
二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式:
(1)以时空变化划分
(2)以作者思想感情的变化来划分
(3)按记叙内容的变化来划分
(4)按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分
2.文段在内容上:以中心、意思相联系(思想感情)来答
在结构上:总分总
文段在开头:总起全文
文段在中间:承上启下
文段在结尾:总结全文或照应主题或首尾呼应。
总结:记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。
初三语文期中试卷的结构及命题特点分析
【—初三语文期中试卷的结构及命题特点分析】,初三同学们注意了,想把语文试卷做好,不仅仅靠完全把题目做全对,也需要把试卷的结构和出题特点分析透彻。这样才能把握出题人的意图。
试卷结构及命题特点
能紧扣新大纲,充分体现了语文的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。
这份语文试卷,难度不大,试卷结构又延续了以往的出题模式(形式闭卷;考试时间期中考试都是90分钟,试卷总分120分),题型变化不是很大(仍为、阅读理解、三部分)阅读理解也都像以往一样来源于课外,浅显易懂,可读性强,且文质兼美,寓教育于其中。作文仍是话题形式,话题作文仍是考试亮点。所给引言(话题前的提示性话语),寓意丰富,启发性强,很容易学生理解和把握,有利于学生抒发真情实感,更有助于学生的写作创新。
试卷第一大题为基础知识及运用,共17分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、标点考察、写成语修改病句、仿写,还有一题综合实践的考察。第二大题课内外阅读积累,共13分包括课内诗词名句和课外名著考查。前面这两道题都属于基础知识。
第三大题阅读理解,共35分。一部分文言文阅读,16分。另一部分课外现代文阅读19分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
第四大题话题作文“面对自然”自拟题目,有启示语,文体不限。题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对作文字数的要求为不少于600字。
总结:从以上分析结果看,这次期中考试试题主要考察学生们做阅读理解题的能力,需要我们把握,这部分分值比较高。
初中语文新课程标准之识字与写字
【—】识字与写字是语文学习的基础要点,今天的小编就为大家带来的是初中语文新课程标准之识字与写字,请同学们认真记忆了。
识字与写字
要注意三点:
1、要注意阶段目标的连贯性。
初中阶段的三项目标,都是在小学的基础上一步步达成的。(1)能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。在小学阶段,要生累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。要求学生能用音序和部首检字法查字典,具有较强的独立识字能力。(2)在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。而小学阶段,只要求硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。(3)临摹名家书法,书法的审美价值。小学阶段,要求学生能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。阶段目标的连贯性体现得非常突出。
2、要注意“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”在“识字与写字”教学领域的综合体现。
比如,在小学1—2年级,就提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”,这就是侧重于“情感态度”的目标。认识汉语拼音、具有相应识字量、掌握汉字的基本笔画和偏旁部首等,就是“知识和能力的目标”。多种检字方法的掌握,就属于“过程和方法”方面的目标。这些目标,可能是在不同的学习阶段提出来的,但是在整个义务教育阶段都要坚持贯彻。
在“识字与写字”教学方面,尤其要注意学生的情感态度。
学生学习识字写字,就是为了掌握一种交际工具,有没有情感态度的要求呢?我们认为,工具是被人所掌握的,使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具性与人文性的统一。有鉴于此,《语文标准》中首先加强了在情感态度方面的要求,这首先表现在重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养,第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”,第二学段提出“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”;以此为前提,强调逐步培养独立识字的能力,到第四学段实现“能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法”。为了落实美育方面的要求,注意通过识字写字提高学生的审美情趣,在第一学段提出“初步感受汉字的形体美”,但仅限于朦胧的感受,在第二学段开始要求“用毛笔临摹正楷字帖”,通过书法练习,要求“在书写中体会汉字的优美”,“体会书法的审美价值”。
3、要注意“识”“写”要求分开,提出“认识”和“学会”两种目标。
整个九年义务教育阶段,要求认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。这样做,目的是多认少写,扩大阅读量,减轻中小学生的课业负担。
上面的内容总结就是识字与写字要注意的三点,相信看过的同学们都已经熟记了吧。想要了解更多更全初中语文信息就关注。
初中语文知识积累之田园诗
【—知识积累之田园诗】,陶渊明的田园诗数量最多,成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。
充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂;充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱,对劳动的认识和对劳动人民的友好感情;充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。作为一个文人士大夫,这样的思想感情,这样的内容初中语文,出现在文学史上,是前所未有的,尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。
陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的,可使读者间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。陶渊明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。它描绘了一个乌托邦式的理想社会。表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。陶渊明是田园诗的开创者。
他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境,为中国诗坛开辟了新天地,并直接影响到唐代田园诗派。在他的田园诗中,随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。在《归园田居》中,他将官场写成“尘网”,将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”,将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”,返回“自然”。
陶渊明的诗在南北朝时影响不大。刘勰著《文心雕龙》,对陶渊明只字未提。钟嵘《诗品》列陶诗为中品,称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”,认为其诗“其源出于应璩”。梁代昭明太子萧统对陶渊明推崇备至:“其文章不群,词采精拔,跌宕昭彰,独超众类。抑扬爽朗,莫之与京”。《文选》收录陶渊明的诗文十余首,是作品被收录较多的作者。陶渊明的田园隐逸诗,对唐宋诗人有很大的影响。
杜甫诗云:“宽心应是酒,遣兴莫过诗,此意陶潜解,吾生后汝期”。宋代诗人苏东坡对陶潜有很高的评价:“渊明诗初看似散缓,熟看有奇句。大率才高意远,则所寓得其妙,造语精到之至,遂能如此。似大匠运斤,不见斧凿之痕”。
苏东坡更作《和陶止酒》、《和陶连雨独饮二首》,《和陶劝农六首》、《和陶九日闲居》、《和陶拟古九首》、《和陶杂诗十一首》、《和陶赠羊长吏》、《和陶停云四首》、《和陶形赠影》、《和陶影答形》、《和陶刘柴桑》、《和陶酬刘柴桑》、《和陶郭主簿》等109篇和陶诗,可见陶渊明对苏东坡影响之深。
总结:因为有实际劳动,所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦,表现出只有劳动者才能感受到的思想感情,如《归园田居》第三首就是有力的证明,这也正是他的田园诗的进步之处。
都说秋天是伤感的季节,是分离的时日。但是,你们何曾想过,秋天,也是一个丰收的季节,一个喜悦的季节。
我默默的站在门口,等待着秋天的到来,等着等着,只见一片枯黄的树叶从那挂满了枯叶的树上飘落而下。随即着,满树的树叶也跟着第一片落下的树叶,纷纷落了下来,像一只只美丽的蝴蝶,在空中飞舞着,满地的树叶,似乎遮盖着一个很大的秘密。于是我便兴高采烈的拨开树叶,寻找着我那自以为很大的秘密,可是,树叶下什么都没有,只有那厚厚的水泥地在嘲笑我,笑我傻。我站起来,仰望天空,希望他可以带给我一个惊喜,可是,看到的依然是那片千年不变的湛蓝的天空。
秋天的气温也慢慢的降了下来,我披上了一件外套,依然以寂寞的姿势的站在门口,双手插在口袋里,看着人们一个个都裹着厚厚的'衣服从我眼前匆匆走过,还时不时对我微微一笑,秋天的果然是个伤感寂寞的季节。
既然有寂寞的时候,那么一定也会有喜悦的时候。秋天的田野,可谓是分外的热闹,稻田里,一片金黄,远看真的像是铺了一层金黄的地毯。稻谷颗颗都非常饱满,压得茎杆都弯下了腰。你看那火红的高粱,远看根本就是一个戴着红帽子的小姑娘,随着一阵阵微风翩翩起舞。再往那边望,看着那一个个火红火红的柿子,像一个个红彤彤的灯笼似的,又像孩子们的笑脸,你剥开一个柿子那薄薄的皮,就会露出那新鲜的果肉,再尝一口,甜得像蜜一样。再看看秋天那美丽的秋菊,五颜六色,千姿百态。这看了。何尝不叫人喜悦呢。
秋天来了,说明冬天也不远了。让我们抛开寂寞与伤感,去感受那丰收的喜悦吧。
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