作文 不听讲的后果【一】
??一样的爱600字说起故乡，让人感慨万千；谈起故乡的变化，更让我感到自豪。
家乡的面貌变了，盖起了一座座漂亮的白房子，陡峭的山路也变得宽阔了，乡亲们的素质也提高了。和我同龄的孩子也都接受教育了，还是党的政策好啊。大家生活越过越红火，日子越过越滋润。
故乡的土让人很亲切，故乡的人让人更亲切。他们辛勤劳动，安分守己的靠自己的.双手致富。
赶在黎明到来前，乡亲们的脚步便咚咚咚的踩亮了整个清晨，伴着露水落地的声音，伴着鸟儿啼叫的声音，还有一路秀丽的风景。可是乡亲们却未曾欣赏过，庄稼才是乡亲们眼中最动人的风景。
山里的羊肠小道曲曲折折，却总绕不开乡亲们的那双脚。在锄头有力的挥动中，收获激动了那颗企盼的心，乡亲们的液沸腾了。当太阳在山梁上跌下，乡亲们心坎上的太阳并未沉落，这里是失望永远也不会发芽的地方。
夜幕降临，炊烟是乡情浓聚成的帷幕，透过炊烟，可以懂的春天从乡亲们的播种开始，可以听到麦子拔节高长的喜悦。炊烟是乡亲们的灵魂。
乡亲们的脚步踩成莽莽大山，乡亲们用生命演绎着自己化作大山的故事，在一条遥远莫测的人生路上，从未停止奔忙。
乡亲们在耕读一生的土地里跋涉着永恒，脚步穿越每一个早晨和黄昏，每一个希望的早晨成为人生新的起点，一个个不停留的起点，连成太阳般不朽的辉煌。
待到成熟的季节，乡亲们的笑灿烂成一地合不拢的庄稼。
故乡的变化也见证了社会的进步，无论何时，无论何地，浓浓的乡情永远都淡不了，还是故乡土最亲，还是故乡人最亲。
作文 不听讲的后果【二】
后果不一定是文章的结尾，要像让内容表述更自然，自然引出结尾，设置过渡就变得十分重要。
例如作文点评3班的黄琦茜同学在《夸夸张老师》中有这样的描述：
又有一次，做了一次作业以后，课堂作业本好久不用，张老师规定要空三行再做的作业，周超同学一马虎，只空了两行。这下可糟了，张老师怒气冲冲地把本子扔给他，叫道：“说了多少遍，要空三行！给我重做，下次再忘记要重做两遍！”以后，我们处处按要求写作业，也很少看错题目了。
张老师对待我们犯错误有时也会宽容。记得有一次，张老师让我们不要把补充习题带回家，而我因为身体不舒服，没听见，把小练习册带回了家，更糟的是第二天没有带到学校。上课了，张老师“板”着脸，向我走来，我心想：“张老师一定会让我打电话，叫妈妈送到学校来，那可是丢脸丢到家的事！”但张老师走到我面前，抚摸了一下我的头，温和地说：“把作业做在自备本上，回家以后抄到小练习册上，明天带到学校。要注意身体！”这件事就像一盏明灯，照亮了我前方的道路，我再也没有忘记带作业本。
两个实例的对比中间加入了一句过渡句就显得流畅自然，然后总结上文中得出一个结尾：
今天，我要夸夸张老师严格要求我们，我更要夸夸张老师宽容包容我们。
这个结尾在文采上很普通，但对于整篇文章的结构却起到了完整总结画龙点睛的作用，那我看看结尾该如何做？
作文 不听讲的后果【三】
描写人物时，可以把人物形象在牵引部分简单交代。
一个孩子这样描写老师的形象：
她有一双小小的眼睛，一个小嘴巴，也有乌黑的头发，还有一个小鼻子，她讲课的时候眼睛甚至让我们都看不见。她每天给我们讲课的时候，我们总说她虽然讲得好，但让我们抄的笔记稍稍多了那么一点。
这里面虽然对老师的长相有描写，但多是小来形容，头发黑，没有典型的特征，没有让我们直观的感受到这个老师和其他老师有什么不一样。我们来看下经典中如何描写人物形象的。
《红楼梦》第三回”贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都“里有对于林黛玉外貌的描写：
细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙ズ烟眉，一双似喜非喜含情目．态生两靥之愁，娇袭一身之病．泪光点点，娇喘微微．闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风．心较比干多一窍，病如西子胜三分．
林黛玉的外貌神态和她的性格以及今后的命运紧密相关，因此这一段简单的人物介绍传神而紧要。
文章的前因，字数安排上要少，不要拖沓，简单交代清楚就好，便于吸引读者和引出下文是设置前因的目的。
作文 不听讲的后果【四】
燕敬超说他不怕老鼠；赵刚说他是蛇的师傅；李勇说他敢和山羊大架；我也信口吹了起来：“黄蜂是我的手下败将，他们从来不敢哲我，骗你是小狗。”
李勇一听此话站起来说：“我家桃树上有只大蜂窝，你敢不敢把它捅下来？”燕敬超和赵刚不容分说，架起我就上李勇家跑。到了李勇家，站在远处一看，吓了我一跳：妈呀！那可桃树上“结”了一只“向日葵”了！怎么办？大话以说出，现在要是说个“不字”，我燕敬亚的`大名就会被“小狗”俩个字给代替了。想到这，我接过赵刚递来的棍子，不管三七二十一，对准那“向日葵”就试一下。“嗡-----”受惊的黄蜂炸了群，到处飞。我赶紧扔掉木棍向草堆连滚带爬。那些黄蜂复仇来了，它们在我的头上、脸上、胳膊上乱刺，连鼻尖也不放过。疼得我是又喊又叫，眼泪直掉。可他们三个家伙却躲在草堆里“吃吃”地笑！
唉，看来这说大话真是要不得呀！
