改写宋江命运的作文【一】
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。通过不断研究和实践，我摸索出一种办法，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，用心对作业评语。这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
改写宋江命运的作文【二】
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
改写宋江命运的作文【三】
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：
（1）部分之和不等于整体。
语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
（2）语言知识不等于语言运用。
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。
（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
改写宋江命运的作文【四】
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
改写宋江命运的作文【五】
自从宋江为了争夺山寨之首的位置，故意把晁盖在曾头市害，如愿的'当上了山寨之主。可是曾头市的史文恭太厉害了，让宋江也没了办法，被迫请出来了高手中的高手——河北玉麒麟卢俊义。
果然，卢俊义马到成功，活捉了史文恭。宋江为了面子只好拿出晁盖的遗言：“谁先捉了史文恭，谁就为山寨之主！”卢俊义也不能笑呵呵的接纳，只好推辞。这样一推辞，就麻烦了，到底谁为山寨之主呢？毕竟卢俊义刚到梁山泊，不得人心，下面的一百单六将都要求让宋江为尊，卢俊义只能为次。
宋江最后做出了这样的决定：“我与卢俊义分兵攻打东平府与东昌府，谁先打下，谁就为尊！”到了这种地步，卢俊义只好答应。
宋江这时还不忘了面子，假意把吴用、公孙胜这些精英人物分给了卢俊义，实际上别有用心。宋江打东平府并不顺心，遇到了双枪将董平这样的英雄人物，并且又失陷了九纹龙史进，宋江慌了神就开始作弊了！
宋江连夜把在卢俊义那边的吴用给招了回来，文中说了吴用是偷偷地跑到宋江那的，既然是双方比赛，那为何另一方要挑对方的人来帮忙？这真是太不仁道了！最终有吴用的帮助，宋江先攻破了东平府，并且得到了董平！而另一方的卢俊义，因为吴用根本不帮忙，剩下的猛将都被没羽箭张清的飞石打的鼻青脸肿的。
事情真是变怪了，吴用在卢俊义那边不出任何计策，轮到宋江攻打东昌府了，吴用却好像变了一个人似的，巧用计策擒张清攻破东昌府。宋江还是如愿当上了山寨之主！英勇无敌的卢俊义还是被蒙在鼓里！宋江真可谓机关算尽！
梁山泊在宋江的手里走向了衰落，走向了末路！
