您好!
我们是一群身患慢性粒细胞白病弱势群体,迫于生存和生活的压力,我们决定集体上书省领导,希望各位领导在百忙之中能够倾听我们的诉求,解决我们这个弱势群体现实生活中遇到的问题,从而挽救我们这个群体的生命。慢性粒细胞白病简称慢粒或CML,是一种是骨髓造干细胞克隆性增殖形成的恶性肿瘤,02年以前主要治疗手段为吃羟基尿片和肌肉注射干扰素,生存期为半年至四年。
自从诺华公司的靶向药“格列卫(甲磺酸伊马替尼)上市后,病人的生活质量和生存期大大改善,它对慢性粒细胞白病的'有效率达到了98%,对胃肠道间质肿瘤的效率在83%,大大的提高了患者的生存质量,有效地延长了患者的生存期。目前治疗慢粒的靶向药物有三种:一代药格列卫(甲磺酸伊马替尼),二代是达希纳(尼洛替尼)和施达赛(达沙替尼)。格列卫24000元/月,,施达赛31650元/月,一年的费用在30万元到40万元。为了减少患者压力,中国慈善总会发起了“格列卫”“施达赛”援助项目,即患者自费买三个月援助九个月,这样下来“格列卫”一年的费用为7.2万元,施达赛为10万元,加上毎季度一次复查,年实际支出至少8到12万元,。患者大部分是20岁左右的年轻人和50岁左右的老年人,如果一年可以治愈,病人家属就是砸锅卖铁也可以,但这类特效药物需要终身服用,致使很多家庭因病致贫,把小康户吃回了贫困户,外边债台高筑,我们度日如年。
不少病友因为巨额药费而不得不放弃了治疗,最终离开了人世,这种倾向的出现对于党中央所提倡的建立和谐社会、一切以人为本的方针是格格不入的,也影响着我们的下一代对整个社会、社会机制和价值取向的看法。所幸的是,党中央国务院了解到了我们这些患者的窘迫生活,2012年,慢性粒细胞白病纳入了20类大病救助中。全国不少省市也先后开启了格列卫,达西纳,施达赛报销机制的大门,其中包括广东、海南、福建、新疆、河南,深圳、青岛等省市,近日江苏,四川省也先后将白病靶向药(格列卫、达希纳、施达赛)纳入医保,我们河北省纳入了合作医疗,这让我们这些患者在绝望之中也同时看到了生的希望,但是我们这些城镇医保、职工医保海没有纳入。同是一片蓝天、同在一个国度、同住一片土地,同是一个省份,面对着其它城市的市民可以享受到充分的医疗保障,我们河北省还有很多的“慢粒”症患者的时间是以天或分钟来计算的。
急盼回音!
语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力,而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。全国著名特级教师于永正老师的“三本五重教学法”(以人为本、以读为本、以创为本,重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯),就强调了学生“读”的功效。他说“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和去领悟课文的内涵。”有的语文老师讲,现在的学生虽说聪明了一点,但是玩心太重,不想学习,费了一天的时间,讲的东西一点儿也记不住。为啥会这样?原因在于老师,就是给学生的时间太少了,自由的时间太少了,自由读课文的时间太少了。现在仍然有些老师认为,讲得少了他记不住,只有反复强调,才是帮助学生记忆的好方法。这是对学生缺乏信任的一种表现,认为把时间交给学生更是一种完全浪费,因为他们不知道重视时间。这是又走到了另一极端的理解,教育论文《读,让语文课省点功夫》。把时间交给学生,并不是老师放任不管,躲到办公室里喝茶去,而是要发挥好教师的主导作用,读前要设计好明确而具体的问题和任务,让他们通过读自己解决,这样给与充分的信任,使其有事可干,他们是不会浪费时间的。
有的老师也让学生读了,一般是默读,再就是自由朗读,当然这也是读文章的方式,可是也要根据文章的'内容和学情灵活处理。还可以老师范读,学生领读,师生齐读(可以只读某个段落或句子),分小组读,分大组读,还可以让学生单个诵读,还可以针对具体课文分角色朗读,等等。但在读的过程中老师要注意处理好以下几个问题:
(一)教师的范读要正确标准。范,就是标准模板,老师必须吐字清晰,读音标准,否则会把学生的读音引到邪路上去,使他们经常跑调,或者根本不沾边调。用土话读课文的味道,也确实不太好闻。有的老师很难改变方言土语,或者是羞于改变,可以在范读时放录音,或者下载现成的课件,或者请普通话好的老师和学生课前帮着录好音。只要我们用心去想,肯定会有提高范读的更好办法。
(二)读中要体现感情。我们常要生有感情的朗读课文,读者的感情可以体现出对课文的理解程度。老师要指导好学生,用心去感知课文,每一个字词,每一句话中渗透的作者情感因素,从而更好的体会作者的深刻用意,这样就实现了学生、老师、作者三者的心灵互动,学生对课文的理解会更加深刻,掌握得也会更加牢固。
(三)要及时纠正好学生在读中出现的问题。“唱读”还在各年级中不同程度的存在,低年级中非常突出,这使对文章的理解和体会作者的意图有很大的负面影响。学生在单个读时,老师要认真听,对出现的错误 ,重点是读音方面和词语破读现象,要及时纠正。
(四)要引导学生边读边解决问题,让他们感到读是可以解决问题的,从而增强其阅读的兴趣。
读,对说、写、听都会有促进作用。因为学生自己读懂了的东西会真正变成他们自己的知识储蓄,日积月累,到写作的时候便是真情的自然流露了,语文老师省的劲儿不就更多了吗?
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