应聘财务管理的英语作文【一】
尊敬的领导：
您好!
当你翻开这页的时候，您已经为我打开了通往成功的第一扇大门。感谢您能在我即将踏入人生又一崭新征程的时候，给我一次宝贵的机会。希望它不同于您手中若干雷同的求职材料，并能有助您在本地区销量的增长。
我叫夏xx，武汉冶金管理干部学院的一名学生，毛遂自荐。在此首先感谢您在百忙之中亲阅我的自荐书，如蒙赏识，我讲我的知识和能力，为贵公司忠心效劳。
这篇短短的自荐书是我大专两年生活全面而真实的写照，我的大学生活充实着我奋斗的足迹，我不敢说我是最好的，但至少我能把握每一个机会，分秒必争，我觉得作为一名大专生，素质和能力是很重要的，首先得告诉您，我不是学习销售管理的，是学习计算机网络的，之所以学习计算机网络，一是因为我报考调档了，二是后来看懂了计算机网络在以后生活工作中的重要性，在我读专科的同时，报考了武汉科技大学的电子商务自考，从高考报志愿调档后，我是更坚定自己的销售之路，首先得感谢我有个做小生意的家庭，长期在家庭环境的熏陶下，我就对销售有着更强烈的\'兴趣，很早以前就确立了自己的销售之路，因为销售能创造更多的财富，另外，在短短两年中，我体会到销售给我带来的荣耀，在销售工作中，同事们对我能力的一种肯定，顾客对我销售技能的一种认可，让我更加坚定了自己的销售管理之路。
因为家庭，我有幸能在家里独自一人卖服装(家里有两个服装店。连续两年放寒假在家卖衣服，让我更加自信和坚定的信念，如果想了解更多的，可以看看我空间卖服装的心得，在校期间我抓紧年经的宝贵时间，学习自考电子商务的知识一方面利用空闲时间在一家代理商手里卖九阳小家电，主要是推广，和在各大超市、沃尔玛的卖机子，事实证明了，销售是相通的，在这里我又一次证明了我自己，干的非常好，我挣到了自己的生活费，期间摆过地摊，主要是练习自己的吃苦耐劳的精神，同时也帮同学们提升自身能力，对于销售我充满了希望和信心…………
对于我的幸福，我想这样说，你吃肉我吃鱼，让别人去啃骨头，为什么会这样说呢，其实本是一句说现在女孩子现实的一面，但是我却觉得这句话诉说了，我想过上跟别人不一样的生活，当然这也是我的信念，对于未来，我充满了信心……
实习期间，我来到了百度东莞分公司，百度五家直属分公司之一，首先，我庆幸我能进入全球知名企业进入实习，时间过得真快，来百度都快半年了，我现在从事的工作室电话营销，说句实话，这并不是我想的销售工作，在这样一个知名企业上班，我学到了哪些，学会了电话营销的基本方法和技巧，了解了百度推广，跟自己学习的电子商务有些对口，学会了百度的管理制度，学会了怎么活跃团队气氛(做些小游戏，本想在百度干的非常出色后再离开百度，现在用了一会时间思考了下自己，我想要体验的是怎么跟客户打交道，怎么拓展自己的人脉，怎么才能为自己下一步铺路，百度现在的营销模式有所改变，就是电话营销，以前是自己先在电话里面谈好了，再自己去谈，现在是专门外勤部门去谈，去年年末我请假回去了，回去卖衣服了，这行我可能干的比较好，但是我有自己的一个规划，现在我打算离职，我想做份心目中真正的业务，能当事业的业务，祝我找到心仪的工作.
时间过的真快，已经过去一年多了，百度我离开到现在刚刚一年，从刚开始出来时的美好憧憬，到现在的现实情况，我学会了很多，非常感谢这一年多的时间，我认识到了很多朋友，老师，非常荣幸的是，他们都把我当亲弟弟一样的帮我，未来我相信会更加美好
应聘财务管理的英语作文【二】
语言学习策略指“学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。一个成功的语言学习者常能根据任务的需要综合使用各种策略。使用有效的外语学习策略，不仅可以改进外语学习方式，促进语言技能的发展，还可以使学习者在语言学习中扮演更积极的角色，提高教学质量。
可见，学习者的学习策略知识对语言学习有积极的反拨效应，可以提高学生的语言水平英语教师如果能引导学生学会调整和运用英语学习策略，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，就能大大提高英语学习的效率，更能帮助他们学会学习，习得终身学习的能力。但是，英语学习策略属于隐性知识，如何才能使学生了解、掌握和运用它们呢？知识管理为这一问题的解决提供了契机。
应聘财务管理的英语作文【三】
organizations
who are managers
A manager is someone who coordinates and oversees the work of other people so that organizational goals can be accomplished.
How do we define who managers are
we have first-line managers, the lowest level of management ,manage the work of nonmanagerial employees who typically are involved with producing the organization’s products or servicing the organization’s customers. First-line managers often have the title of supervisor, but they may also called shift managers, district managers, department managers, office managers, or even foreperson. middle managers include all levels of management between the first level and the top level of the organization. These managers manage the work of first-line managers and may have titles such as regional manager, project leader, plant manager, or division manager. At or near the upper levels of the organizational structure are the top managers, who are responsible for making organization-wide decisions and establishing the plans and goals that affect the entire organization. These individuals typically have titles such as executive vice president, president, managing director, chief operating officer, chief executive officer, or chairperson.
what is management
management involves coordinating and overseeing the work activities of others so that their activities are completed efficiently and effectively.
Efficiency refers to getting the most output from the least amount of inputs.
Effectiveness is often described as doing things right, that is, not wasting resources.
what do managers do
management researchers have, after many years of study, developed three specific categorization schemes to describe what managers do: functions, roles, and skills. management functions
Planning: managers define goals, establish strategies for achieving those goals, and develop plans to integrate and coordinate activities.
organizing: managers are responsible for arranging and structuring work to accomplish the organization’s goals.
Leading: managers motivate subordinate, help resolve work group conflicts, influence individuals or teams as they work, select the most effective communication channel, or deal in any way with employee behavior issues.
controlling: managers have to monitor, compare and correct everything that is deviating. management roles
The term management roles refers to specific categories of managerial behavior.
Interpersonal roles are roles that involve people and other duties that are ceremonial symbolic in nature. The three interpersonal roles include figurehead, leader, and liaison.
Informational roles involve collecting, receiving, and disseminating information. The three informational roles are monitor, disseminator, and spokesperson.
Decisional roles entail making decisions or choices. The four decisional roles are entrepreneur, disturbance handler, resource allocator, and negotiator.
management skills
Technical skills are the job-specific knowledge and techniques needed to proficiently perform specific tasks. These skills tend to be more important for lower-level managers because they typically are managing employees who are suing tools and techniques to produce the organization’s products or service the organization’s customers.
Human skills involve the ability to work well with other people both individually and in a group. Because managers deal directly with people, these skills are essential and equally important at all levels of management.
conceptual skills are the skills managers use to think and to conceptualize about abstract and complex situations. Using these skills, managers must see the organization as a whole, understand the relationships among various subunits, and visualize how the organization fits into its broader environment.
How the manager’s job is changing
what is an organization
An organization is a deliberate arrangement of people to accomplish some specific purpose.
Becoming a manager
1． Keep up with current business news.
2． Read books about good and bad examples of managing.
3． Remember that one of the things good managers do is discover what is unique about each
person and capitalize on it.
4． Keep in mind the simple advice of the late Peter Drucker, who has been called the most
influential management thinker of the twentieth century: management is about people.
5． work on your soft skills—work ethic, communications, information gathering, and people
skills. These are what employers cite as the most important factors for getting jobs.
6． observe managers and how they handle people and situations.
7． Talk actual managers about their experiences—good and bad.
8． Get experience in managing by taking on leadership roles in student organizations.
9． Start thinking about whether you’d enjoy being a manager.
应聘财务管理的英语作文【四】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
